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摘要：群文阅读作为近年来悄然兴起且在课堂上广泛运用的、具有突破性的阅读教学模式逐渐受到教师的青睐，在改进传统以单一语篇为核心、以灌输式教学为主阅读教学模式方面有着显著的作用，是提升学生逻辑思维和综合分析能力的有效方式，为实现学生的终身阅读和深入学习打下了良好基础。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文群文阅读教学的具体方法和策略进行阐述，以期为实现语文阅读教学质量和效果的提升提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;群文阅读;结合主题;寻求异同;强化指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-107
群文阅读具体是指在同时间段内对具有相同主题、思想的文本进行阅读的教学组织策略。它以单篇阅读为基础，以几篇文本为内容支撑，意在让学生在对比阅读的过程中逐步提升自身的认知思维和阅读理解能力，在促进学生对课堂的全面和广泛参与方面有着重要作用。为此，作为小学语文教师，我们应深入探究开展群文阅读活动的具体方法和策略，促进讨论、分享型阅读教学课堂的构建以及学生阅读素养的深化培养，为实现学生的全面、可持续发展提供有力支撑。
一、结合主题，合理选取群组文章
文本内容的筛查、选取是群文阅读活动的重要一步。通过结合几篇文章共有的主题进行文本内容的筛选，能够让学生对同一主题下不同文章的叙事方式、写作手法有深刻的认识。为此，在开展小学语文群文阅读教学活动时，教师可以从几篇文章是否具有相同主题这一连接点入手，通过选取单元内具有相同主题的文章，或是在打破单元限制的基础上精选教材中主题类似的文章给学生提供群文阅读的素材，让学生在同步阅读的过程中感受这些文章在内容主体、表达方式、人文内涵方面的异同，为群文阅读活动的开展提供良好的内容载体。
例如，以《猫》、《母鸡》、《白鹅》这一组课文为例，这一组课文来自同一单元且具有相同的主题，即都是描写动物的。教师可以在课堂上利用这几篇文章作为群文阅读的素材，让学生通过对比阅读感受这几篇文章分别从什么角度对这些不同动物进行了介绍，并借助对这些动物的描写分别传达了怎样的思想情感，让学生对同一主题下不同文章的主旨、中心有全面的认识。除此之外，教师还可将课外一些描写相同主题事物的文章引入进来，让学生通过进行多文本的广泛阅读对同类主题的文章有深刻的认识。如此，通过对群文阅读素材的巧妙、合理选取，增强了学生对不同文本主题思想的深刻认识，使学生的文本分析和阅读理解能力得到了充足、有效锻炼。
二、寻求异同，增强感悟发散思维
对群组内的几篇文章进行深入研讨和分析，从而把握几篇文章的异同点是群文阅读教学的重要环节。尽管入选到群文阅读活动的几篇文章在主题或是中心思想上具有关联性，然而每篇文章有着自身独特的表达方式，所传达的情感内涵也不尽相同。为此，小学语文群文阅读活动的开展应注重对几篇文章异同点的把握和分析，通过对几篇文章异同之处的品读和赏析促进文章主题的升华以及学生阅读理解能力的提升，学生的阅读思维意识也能得到有效培养和发展。
例如，以《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》这几篇课文为例，这些都是以传统节日和文化习俗为主题的文章，从不同角度对我国的传统文化、节日进行了生动地阐述和介绍。在利用这几篇文章进行群文阅读活动时，教师应首先让学生通过通读的形式把握这几篇文章的主题和中心，让学生深刻认识到这几篇文章在主题和中心思想上的相似性和关联性。之后，让学生逐一对每篇文章进行深入、细致地阅读，探究每篇文章分别从什么角度对传统节日、文化习俗进行了介绍。比如《北京的春节》这篇课文是围绕对老北京过春节时的各种准备、庆祝活动进行描述的;《腊八粥》是以节日食物为切入点，展现一家人过节时的温馨、和睦氛围的……等等，通过引领学生对文章的异同之处进行把握和分析，能够促进学生对文章理解感悟能力的提升及其思维的扩散，使阅读教学质量和效果得到理想的水平。
三、强化指导，提升能力促进思考
群文阅读不仅意味着学生要在一堂课上快速阅读完几篇课文，还要对几篇文章的中心思想、异同之处进行把握和分析，因而对学生的阅读能力和阅读效率有着较高的要求。鉴于学生本身年龄较小，且认知理解和阅读能力相对较弱，小学语文教师应针对群文阅读的方法和技巧对学生进行合理、有效地指导，引导学生在阅读的过程中多使用默读、略读和浏览等多种方法进行对比、比较阅读，促进学生对文章内容的深入思考及其阅读理解能力的不断提升。
例如，在进行群文阅读的初读活动时，教师应引导学生运用默读、浏览的形式了解文章所要传递的主要信息。之后在对几篇课文的中心思想进行深入品析的过程中，引领学生运用细读、扫读的形式对文章进行全面、深入的阅读，并在阅读的过程中标注出文章的重点词句等等。通过合理、有效地指导逐步理清学生的阅读思路，使学生的阅读理解、独立思考能力得到全面改进和提升。
总之，群文阅读作为改进传统阅读教学策略、全面提升学生阅读能力和效率的教学方法，对提升阅读教学质量有着重要的促进意义。小学语文教师应紧密结合自身的教学实际对群文阅读教学活动的开展做出合理、有效地指导，通过多接触、多了解进一步了解其本质和内涵，使之能够更好地为自身的教育教学活动所服务。
参考文献
[1]王蘭英.小学语文群文阅读的教学方法探微[J].中华少年，2016
[2]陆梅.新课改下小学语文群文阅读教学策略[J].考试周刊，2016
关键词：小学语文;群文阅读;结合主题;寻求异同;强化指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-107
群文阅读具体是指在同时间段内对具有相同主题、思想的文本进行阅读的教学组织策略。它以单篇阅读为基础，以几篇文本为内容支撑，意在让学生在对比阅读的过程中逐步提升自身的认知思维和阅读理解能力，在促进学生对课堂的全面和广泛参与方面有着重要作用。为此，作为小学语文教师，我们应深入探究开展群文阅读活动的具体方法和策略，促进讨论、分享型阅读教学课堂的构建以及学生阅读素养的深化培养，为实现学生的全面、可持续发展提供有力支撑。
一、结合主题，合理选取群组文章
文本内容的筛查、选取是群文阅读活动的重要一步。通过结合几篇文章共有的主题进行文本内容的筛选，能够让学生对同一主题下不同文章的叙事方式、写作手法有深刻的认识。为此，在开展小学语文群文阅读教学活动时，教师可以从几篇文章是否具有相同主题这一连接点入手，通过选取单元内具有相同主题的文章，或是在打破单元限制的基础上精选教材中主题类似的文章给学生提供群文阅读的素材，让学生在同步阅读的过程中感受这些文章在内容主体、表达方式、人文内涵方面的异同，为群文阅读活动的开展提供良好的内容载体。
例如，以《猫》、《母鸡》、《白鹅》这一组课文为例，这一组课文来自同一单元且具有相同的主题，即都是描写动物的。教师可以在课堂上利用这几篇文章作为群文阅读的素材，让学生通过对比阅读感受这几篇文章分别从什么角度对这些不同动物进行了介绍，并借助对这些动物的描写分别传达了怎样的思想情感，让学生对同一主题下不同文章的主旨、中心有全面的认识。除此之外，教师还可将课外一些描写相同主题事物的文章引入进来，让学生通过进行多文本的广泛阅读对同类主题的文章有深刻的认识。如此，通过对群文阅读素材的巧妙、合理选取，增强了学生对不同文本主题思想的深刻认识，使学生的文本分析和阅读理解能力得到了充足、有效锻炼。
二、寻求异同，增强感悟发散思维
对群组内的几篇文章进行深入研讨和分析，从而把握几篇文章的异同点是群文阅读教学的重要环节。尽管入选到群文阅读活动的几篇文章在主题或是中心思想上具有关联性，然而每篇文章有着自身独特的表达方式，所传达的情感内涵也不尽相同。为此，小学语文群文阅读活动的开展应注重对几篇文章异同点的把握和分析，通过对几篇文章异同之处的品读和赏析促进文章主题的升华以及学生阅读理解能力的提升，学生的阅读思维意识也能得到有效培养和发展。
例如，以《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》这几篇课文为例，这些都是以传统节日和文化习俗为主题的文章，从不同角度对我国的传统文化、节日进行了生动地阐述和介绍。在利用这几篇文章进行群文阅读活动时，教师应首先让学生通过通读的形式把握这几篇文章的主题和中心，让学生深刻认识到这几篇文章在主题和中心思想上的相似性和关联性。之后，让学生逐一对每篇文章进行深入、细致地阅读，探究每篇文章分别从什么角度对传统节日、文化习俗进行了介绍。比如《北京的春节》这篇课文是围绕对老北京过春节时的各种准备、庆祝活动进行描述的;《腊八粥》是以节日食物为切入点，展现一家人过节时的温馨、和睦氛围的……等等，通过引领学生对文章的异同之处进行把握和分析，能够促进学生对文章理解感悟能力的提升及其思维的扩散，使阅读教学质量和效果得到理想的水平。
三、强化指导，提升能力促进思考
群文阅读不仅意味着学生要在一堂课上快速阅读完几篇课文，还要对几篇文章的中心思想、异同之处进行把握和分析，因而对学生的阅读能力和阅读效率有着较高的要求。鉴于学生本身年龄较小，且认知理解和阅读能力相对较弱，小学语文教师应针对群文阅读的方法和技巧对学生进行合理、有效地指导，引导学生在阅读的过程中多使用默读、略读和浏览等多种方法进行对比、比较阅读，促进学生对文章内容的深入思考及其阅读理解能力的不断提升。
例如，在进行群文阅读的初读活动时，教师应引导学生运用默读、浏览的形式了解文章所要传递的主要信息。之后在对几篇课文的中心思想进行深入品析的过程中，引领学生运用细读、扫读的形式对文章进行全面、深入的阅读，并在阅读的过程中标注出文章的重点词句等等。通过合理、有效地指导逐步理清学生的阅读思路，使学生的阅读理解、独立思考能力得到全面改进和提升。
总之，群文阅读作为改进传统阅读教学策略、全面提升学生阅读能力和效率的教学方法，对提升阅读教学质量有着重要的促进意义。小学语文教师应紧密结合自身的教学实际对群文阅读教学活动的开展做出合理、有效地指导，通过多接触、多了解进一步了解其本质和内涵，使之能够更好地为自身的教育教学活动所服务。
参考文献
[1]王蘭英.小学语文群文阅读的教学方法探微[J].中华少年，2016
[2]陆梅.新课改下小学语文群文阅读教学策略[J].考试周刊，2016