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【摘 要】杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的好处。“书是人类进步的阶梯”，只有阅读才能让学生走上这个阶梯。阅读可以净化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，在初中语文教学中务必要加强学生阅读能力的培养。
【关键词】语文教学 加强阅读 提高素养
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0056-01
学生的能力源自他所掌握的知识，而获得知识的重要途径之一就是阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”就强调了多读书的好处。有人说：“书是人类进步的阶梯”，我想只有阅读才能让学生走上这个阶梯。阅读还可以净化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，所以在初中语文教学中务必要加强学生阅读能力的培养。在此，我谈一下自己的四种做法，以求抛砖引玉，与同仁教学相长。
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读、盼阅读
（一）设故事悬念诱发阅读兴趣
学生大多都爱听故事，一听说老师要讲故事，一般都能神情专注，迫不及待地想知道故事的内容，有时听到动情之处就会激动不已。当孩子们津津垂听，期待大白结局之际，就可以嘎然而止，告诉学生：欲知后事如何，请读某书或某篇文章。此时可不失时机地向学生推荐相关的读物。如推荐名著《骆驼祥子》，就告诉他们祥子的一个不幸遭遇，引起学生的兴趣后就告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有很多精彩的故事等你去欣赏！学生大都会因扣人的故事情节激起浓厚的阅读兴趣，就会主动去借书阅读。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到阅读的快乐，就会收到很好的效果。
（二）谈自己的阅读感受激发兴趣
教师可从自己的阅读经历中选出对学生有启发意义的内容推荐给学生，以激发学生的阅读兴趣。同时也可以有计划、有目的地搜集一些名人成才的故事推荐给学生，从而激起学生对名人的崇拜，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。如当发现学生感到学英语难，学文言文不易时，就向他们推荐国学大师季羡林，重点让学生了解一下季大师通晓哪些国家的语言，再让学生与大师进行对比。还可以让学生结合季大师的才华谈个人的感受，在评说、欣赏中让学生受到教育。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还有可能消除了学生的畏难情绪。
（三）利用早读时间，激发学生阅读背诵的兴趣
用这一方法，可以让学生把阅读到的精彩片段积累下来，为日后应用做积淀。这可以有效的提高学生的语文能力。早读时，可先让学生用自己喜欢的方式，对自己喜欢的内容进行阅读背诵，也可对课文规定的内容阅读背诵。并适时开展阅读背诵比赛，通过比赛活动，让阅读得好，阅读能力强的学生有成就感；让阅读得不好，能力差的学生觉得差距不大，只要一努力就能赶上，让他们看到希望，并且能行动起来朝希望努力。这就是这一活动的最大成功。
二、自主探究，让学生会阅读、会质疑
学生在阅读的过程中，一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出一些问题，这些问题也必然激起他们的探求冲动，在探究答案过程中，享受阅读的快乐。因此，在阅读教学中，要非常重视引导学生学会质疑问题，鼓励他们大胆提问，要经常引导他们从质疑一些小问题过渡到有意义的大问题。有了疑问，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知的积极性。如学《桃花源记》一文，可让学生利用课本的注释自己解决像“阡陌交通”、“便扶向路，处处志之”、“寻向所志”等一些词语的意思，若有疑问，可自己去探究，也可小组探究。但对于作者在故事中描绘的桃花源，究竟是真有其事还是虚构，就要去仔细阅读寻找依据了，不能凭自己的主观臆断去肯定是真实或者肯定是虚构。再进一步探究，如果是作者虚构那他为什么要虚构这样一个美丽的故事呢？这故事又寄托了作者怎样的社会理想呢？如果是学生能从词语的意思方面入手，先正确的理解文句含义，再到准确把握文章的思想内涵，理解作者的写作目的。假若学生能够通过阅读，质疑，探究，完成这由易到难，由浅到深的学习任务，那他的阅读能力自然就形成了。
三、照顾差异，倡导有个性阅读
面对学生存在的个性差异，要尽可能做到因人而异、因材施教。不同的学生对同一事物会有不同的感受。因此，我们要珍视学生独特的感受，要让学生尽情发表自己的见解；让阅读能力较差的学生以简单阅读为起点进行一般性阅读；让能力强的学生以深入理解为核心进行探究性阅读；让能赏析评价的学生以借鉴为目的进行欣赏性阅读。同时，还要注重因“文”制宜。即对于能为写作积累材料的文章，就让学生整体感知，收集材料；对于主题深刻的文章，就引导学生深入分析，汲取精华；对于范例性强的文章，就要注重阅读与写作的结合，力求使学生读每篇文章都有收获。还要教学生根据自己的兴趣爱好有个性的阅读，为自己的长远发展进行知识储备。
四、向课外延伸，让学生广泛阅读，选择性阅读，有目的阅读
随着信息技术的快速发展，学生的阅读渠道很多。课本必须读，阅览室、图书室的书只能有选择的读，用电脑、手机上网更要选择与学习有关的内容来读。在把学生的阅读视野引向课外，引向更广阔空间的同时，要教学生根据自己的学习目的来选择阅读的内容。鼓励学生读新课标推荐的中学生应该读的文学名著，并要求学生养成随手摘抄优美文段的良好习惯。为了使摘抄落到实处，可以每节课留出几分钟时间，让学生诵读自己摘抄的优美文段与其他同学共享；每周可以抽出一定时间让学生展示、推荐自己喜欢的摘抄内容，从交流中扩大学生的阅读视野。从广泛的阅读中获取精神养料、陶冶情感、享受乐趣，从而使学生养成了良好的阅读习惯，提高语文综合能力，使其终身受益。
【关键词】语文教学 加强阅读 提高素养
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0056-01
学生的能力源自他所掌握的知识，而获得知识的重要途径之一就是阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”就强调了多读书的好处。有人说：“书是人类进步的阶梯”，我想只有阅读才能让学生走上这个阶梯。阅读还可以净化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，所以在初中语文教学中务必要加强学生阅读能力的培养。在此，我谈一下自己的四种做法，以求抛砖引玉，与同仁教学相长。
一、激发阅读兴趣，让学生想阅读、盼阅读
（一）设故事悬念诱发阅读兴趣
学生大多都爱听故事，一听说老师要讲故事，一般都能神情专注，迫不及待地想知道故事的内容，有时听到动情之处就会激动不已。当孩子们津津垂听，期待大白结局之际，就可以嘎然而止，告诉学生：欲知后事如何，请读某书或某篇文章。此时可不失时机地向学生推荐相关的读物。如推荐名著《骆驼祥子》，就告诉他们祥子的一个不幸遭遇，引起学生的兴趣后就告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有很多精彩的故事等你去欣赏！学生大都会因扣人的故事情节激起浓厚的阅读兴趣，就会主动去借书阅读。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到阅读的快乐，就会收到很好的效果。
（二）谈自己的阅读感受激发兴趣
教师可从自己的阅读经历中选出对学生有启发意义的内容推荐给学生，以激发学生的阅读兴趣。同时也可以有计划、有目的地搜集一些名人成才的故事推荐给学生，从而激起学生对名人的崇拜，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。如当发现学生感到学英语难，学文言文不易时，就向他们推荐国学大师季羡林，重点让学生了解一下季大师通晓哪些国家的语言，再让学生与大师进行对比。还可以让学生结合季大师的才华谈个人的感受，在评说、欣赏中让学生受到教育。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，还有可能消除了学生的畏难情绪。
（三）利用早读时间，激发学生阅读背诵的兴趣
用这一方法，可以让学生把阅读到的精彩片段积累下来，为日后应用做积淀。这可以有效的提高学生的语文能力。早读时，可先让学生用自己喜欢的方式，对自己喜欢的内容进行阅读背诵，也可对课文规定的内容阅读背诵。并适时开展阅读背诵比赛，通过比赛活动，让阅读得好，阅读能力强的学生有成就感；让阅读得不好，能力差的学生觉得差距不大，只要一努力就能赶上，让他们看到希望，并且能行动起来朝希望努力。这就是这一活动的最大成功。
二、自主探究，让学生会阅读、会质疑
学生在阅读的过程中，一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出一些问题，这些问题也必然激起他们的探求冲动，在探究答案过程中，享受阅读的快乐。因此，在阅读教学中，要非常重视引导学生学会质疑问题，鼓励他们大胆提问，要经常引导他们从质疑一些小问题过渡到有意义的大问题。有了疑问，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知的积极性。如学《桃花源记》一文，可让学生利用课本的注释自己解决像“阡陌交通”、“便扶向路，处处志之”、“寻向所志”等一些词语的意思，若有疑问，可自己去探究，也可小组探究。但对于作者在故事中描绘的桃花源，究竟是真有其事还是虚构，就要去仔细阅读寻找依据了，不能凭自己的主观臆断去肯定是真实或者肯定是虚构。再进一步探究，如果是作者虚构那他为什么要虚构这样一个美丽的故事呢？这故事又寄托了作者怎样的社会理想呢？如果是学生能从词语的意思方面入手，先正确的理解文句含义，再到准确把握文章的思想内涵，理解作者的写作目的。假若学生能够通过阅读，质疑，探究，完成这由易到难，由浅到深的学习任务，那他的阅读能力自然就形成了。
三、照顾差异，倡导有个性阅读
面对学生存在的个性差异，要尽可能做到因人而异、因材施教。不同的学生对同一事物会有不同的感受。因此，我们要珍视学生独特的感受，要让学生尽情发表自己的见解；让阅读能力较差的学生以简单阅读为起点进行一般性阅读；让能力强的学生以深入理解为核心进行探究性阅读；让能赏析评价的学生以借鉴为目的进行欣赏性阅读。同时，还要注重因“文”制宜。即对于能为写作积累材料的文章，就让学生整体感知，收集材料；对于主题深刻的文章，就引导学生深入分析，汲取精华；对于范例性强的文章，就要注重阅读与写作的结合，力求使学生读每篇文章都有收获。还要教学生根据自己的兴趣爱好有个性的阅读，为自己的长远发展进行知识储备。
四、向课外延伸，让学生广泛阅读，选择性阅读，有目的阅读
随着信息技术的快速发展，学生的阅读渠道很多。课本必须读，阅览室、图书室的书只能有选择的读，用电脑、手机上网更要选择与学习有关的内容来读。在把学生的阅读视野引向课外，引向更广阔空间的同时，要教学生根据自己的学习目的来选择阅读的内容。鼓励学生读新课标推荐的中学生应该读的文学名著，并要求学生养成随手摘抄优美文段的良好习惯。为了使摘抄落到实处，可以每节课留出几分钟时间，让学生诵读自己摘抄的优美文段与其他同学共享；每周可以抽出一定时间让学生展示、推荐自己喜欢的摘抄内容，从交流中扩大学生的阅读视野。从广泛的阅读中获取精神养料、陶冶情感、享受乐趣，从而使学生养成了良好的阅读习惯，提高语文综合能力，使其终身受益。