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【摘要】在农村这片广阔的天地里，教育教学工作不减城市，我国大多数人口生活在农村，所以农村教育教学也常常不容忽视。生物是自然科学的一门重要基础学科。中学生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而，生物实验还存在着这样和那样的不尽人意的一些问题。
【关键词】农村；生物实验；现状；策略
1 广大农村中生物实验教学中存在的问题
（1）在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本，没有起到教学用途罢了。同时，由于在中考中，生物学科所占比重不大，生物实验没被提到一个重要的位置。诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对农村教育经费的投入，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏专业的生物教师，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
（2）生物课全部被安排在早晨第四节课和下午两节课上，且其在学科中排名极底，一些生物本科专业毕业，业务素质较强的优秀教师纷纷转行。很多教师不是生物专业毕业，存在现学现教现象，没有生物学的基础知识和基本技能，并未掌握中学生物实验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此实验课基本上不能开设。
（3）由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
（4）现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师在教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向等诸多现象。
2 针对以上问题，采用的基本策略如下
（1）可根据学生的性别、兴趣和能力等方面对学生进行合理搭配，要分工合作，每2-6人分为一组，设小组长、记录员、实验员和汇报员确保每位组员都能担任一定的角色，负起每个角色应该承担的责任，培养学生在科学实验中的独立性，为便于团结协作和培养各项能力，还必须规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任，有着不同想法和思维的同学合作，以培养科学实验的协作精神。
（2）作为生物教师，应提前一个月备好课，因为新教材中的一些实验需要课下长时间提前准备，例如，含氧的无机盐对植物生长影响的实验需课前3-4周准备，让学生每天进行观察，做好记录，包括测量幼苗的高度，记录幼苗的高度，记录幼苗的颜色，茎叶和生长情况等。
（3）鼓励学生积极参加到生物课外活动探究小组里面，通过一些如比较潮湿肥沃和干燥贫瘠的土壤环境中蚯蚓数量的多少的课外探究等活动，从而可以丰富学生的感性经验和认识活动，使学生从小就知道未来的学习活动将发生在任何地方，任何时间，随时随地自己可以去获取。
（4）在实验课教学中.务必要创设宽松的心理环境，平等对待每一个学生，容许学生差异的存在，要能容忍失败.学生在实际操作中可能会提出很多新奇古怪的问题，要千方百计保护好学生的好奇心，激发他们创造的潜能.如有的学生学完显微镜的使用一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持.另一方面，能力的提高会使个体更好的获取知识，从而更有利于学生的可持续发展。
（5）因地制宜开展生物实验。不同地区，不同学校所具备的条件不一样，要想根据教材要求，把全部实验开足几乎是不可能的事。这就需要我们的任课教师根据教学大纲结合本地资源，学校条件合理选材，如在学习环境对生物的影响时要“探究环境对妇鼠分布的影响”，由于现在卫生搞得彻底，妇鼠很难找到，我们不妨改用蚯蚓进行探究。
（6）精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的。
（7）认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。
综上所述，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。生物实验，无论教还是学，都必须坚持客观，严谨，认真，扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能培养学生的学习兴趣，动手操作能力和勇于创新的时代新人，使得生物的教学能适应时代的发展，达到预期的教学目的和效果。
【关键词】农村；生物实验；现状；策略
1 广大农村中生物实验教学中存在的问题
（1）在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本，没有起到教学用途罢了。同时，由于在中考中，生物学科所占比重不大，生物实验没被提到一个重要的位置。诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对农村教育经费的投入，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏专业的生物教师，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
（2）生物课全部被安排在早晨第四节课和下午两节课上，且其在学科中排名极底，一些生物本科专业毕业，业务素质较强的优秀教师纷纷转行。很多教师不是生物专业毕业，存在现学现教现象，没有生物学的基础知识和基本技能，并未掌握中学生物实验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此实验课基本上不能开设。
（3）由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
（4）现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师在教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向等诸多现象。
2 针对以上问题，采用的基本策略如下
（1）可根据学生的性别、兴趣和能力等方面对学生进行合理搭配，要分工合作，每2-6人分为一组，设小组长、记录员、实验员和汇报员确保每位组员都能担任一定的角色，负起每个角色应该承担的责任，培养学生在科学实验中的独立性，为便于团结协作和培养各项能力，还必须规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任，有着不同想法和思维的同学合作，以培养科学实验的协作精神。
（2）作为生物教师，应提前一个月备好课，因为新教材中的一些实验需要课下长时间提前准备，例如，含氧的无机盐对植物生长影响的实验需课前3-4周准备，让学生每天进行观察，做好记录，包括测量幼苗的高度，记录幼苗的高度，记录幼苗的颜色，茎叶和生长情况等。
（3）鼓励学生积极参加到生物课外活动探究小组里面，通过一些如比较潮湿肥沃和干燥贫瘠的土壤环境中蚯蚓数量的多少的课外探究等活动，从而可以丰富学生的感性经验和认识活动，使学生从小就知道未来的学习活动将发生在任何地方，任何时间，随时随地自己可以去获取。
（4）在实验课教学中.务必要创设宽松的心理环境，平等对待每一个学生，容许学生差异的存在，要能容忍失败.学生在实际操作中可能会提出很多新奇古怪的问题，要千方百计保护好学生的好奇心，激发他们创造的潜能.如有的学生学完显微镜的使用一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持.另一方面，能力的提高会使个体更好的获取知识，从而更有利于学生的可持续发展。
（5）因地制宜开展生物实验。不同地区，不同学校所具备的条件不一样，要想根据教材要求，把全部实验开足几乎是不可能的事。这就需要我们的任课教师根据教学大纲结合本地资源，学校条件合理选材，如在学习环境对生物的影响时要“探究环境对妇鼠分布的影响”，由于现在卫生搞得彻底，妇鼠很难找到，我们不妨改用蚯蚓进行探究。
（6）精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的。
（7）认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。
综上所述，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。生物实验，无论教还是学，都必须坚持客观，严谨，认真，扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能培养学生的学习兴趣，动手操作能力和勇于创新的时代新人，使得生物的教学能适应时代的发展，达到预期的教学目的和效果。