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摘 要：我国有着五千年的悠久历史，古诗词作为传统文化的精髓，在我国历史长河中扮演者重要的角色，加大对高中古诗词的学习和研究，是新课改的必然趋势，学生通过对古诗词的学习，不仅可以提高个人的文化素养，体会我国古代的人文情怀，同时也使我国优秀的历史文化得以传承和发展。本文以新课改为基准，通过对我国近年来高考试题的考情进行分析，研究高中诗歌鉴赏教学活动存在的问题，尝试给予合理化的策略。
关键词：高考试题;诗歌鉴赏;教学问题;策略
一、 前言
自1977年我国恢复高考之后，我国高考制度不断完善，试题分布结构也趋于完善，从高中诗歌鉴赏试题就可以看出，高考试题在这四十多年经历了从无到有、随意到标准的过程，同时随着近年来我国新课程改革的深入，高考诗歌鉴赏试题更加的趋向于开放性，所以加大高考诗歌鉴赏试题的分析，对推动我国高中语文教学的科学性、规范性具有重要的意义。
二、 高考诗歌鉴赏试题考情分析
（一）考察测试内容
根据对我国1978～2019年高考诗歌鉴赏题测试内容进行分析，对全国卷的249套试卷进行分析，发展试卷中的498道小题主要考察测试内容如表1。
表1 1978～2019年高考诗歌鉴赏试题考查内容分析
考察内容诗歌形象语言表达技巧思想内容态度观点文学常识
小题数561231271541731
占总小题数比例（%）11.0324.212530.313.356.10
从上述表格中我们可以看出，试题占比最多的是对文章思想内容的测试，共有154道题关于诗歌思想内容，占小题比例的30.31%，然后是对表达技巧和语言的考察。其中对表达技巧的考察有127道题，占小题比例的25%，对语言考察试题为123道，占小题的24.21%。
（二）出题方向与解题要点
以2019年全国卷Ⅲ中的高考语文诗歌鉴赏题为例，全国Ⅲ卷今年考查的是一首唐诗——《插田歌（节选）》，分为两个考题，14题和15题。14題是一道选择题，让学生根据所给的选项分析出对本诗理解最正确的选项。15题根据考查学生鉴赏诗歌语言风格能力。可以看出这道题考察的内容主要是学生对诗歌形象、语言和表达技巧等方面的理解。近年来这类命题经常出现在全国高考语文试卷中，我们可以看出该类题型并不难，但是要有一定的赏析能力。要结合上下文读懂诗歌，在平时做题时学生就要踏踏实实的研究各类诗歌赏析的内容，多看、多理解，自然就会提高学生诗歌鉴赏能力。
三、 高中诗词教学存在的问题
（一）严重的倾向于课本教学，缺乏扩展练习
教师在授课时过分倚重语文课本，缺乏扩展练习。同时部分教师虽然进行扩展学习，但是主要针对唐、宋时期的诗歌，虽然唐、宋时期是我国诗歌的全盛时期，但是我国历史悠久，各朝各地都有优秀的诗歌作品，且形式风格、抒情手法等也都具有加大的差别。所以在语文诗歌教学活动中过分的偏重课本、偏重朝代，不利于学生诗歌鉴赏能力的形成。
（二）课堂氛围沉闷，缺乏学生素养培育
目前高中课堂氛围普遍不高，主要是由于教师为了提高学生的成绩，往往采取填鸭式的教学方式，对学生的素质培养意识缺乏，尤其是对古诗词的学习中，让学生死记硬背，不注重个性化的解读与评价，致使学生诗歌的鉴赏能力不强，教师会传授学生一套答题“万能公式”。但是随着素质教育进程的深入，这套“万能公式”以不适合目前的高考试题，所以提高学生的语文素养迫在眉睫。
（三）诗歌教学随意化
部分教师对教学目标、高考诗歌鉴赏的考情缺乏理解和研究，致使在高中语文教学中出现随意化的现象，同时部分高中语文教师自身的诗歌鉴赏能力有限，在教学活动中也会出现教学随意化的现象，教学随意化的具体变现为教师缺乏系统的诗歌分析、鉴赏能力，在教学活动中，只是对诗歌进行浅显的分析，缺乏对诗歌鉴赏的深入研究。严重的影响学生对诗歌鉴赏的系统性与逻辑性。
四、 提高高中语文诗歌鉴赏教学的改进策略
（一）加强扩展课外诗歌鉴赏
我国历史悠久，历来是世界公认的文化礼仪之邦，各朝各代都有自己的文化背景和思想导向，所以在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师要以诗歌的产生、发展、兴盛和成熟为主线，使学生对我国诗歌形成整体的认识，对各朝代诗歌的文化背景、风格有一定的了解，及时高考试题的诗歌鉴赏没有学习过，学生也能够根据诗歌所处朝代背景对诗歌有一定的理解。
（二）创造良好学习氛围，促进学生良好语文素质的形成
教师要明确学生的主体地位，在教学活动中要尊重学生的个性发展，加强教学活动中的引导作用，语文教学的终极目标就是促进学生语文核心素养的形成，进而促进学生正确人生观、世界观的形成。所以教师在课堂上要加大可以利用现代化技术进行教学，以直观的形象激发学生学习兴趣，使一些生动难懂的诗句，通过课件动画或图片的展示，变得易懂。尤其是一些借景抒情的诗歌，通过多媒体教学，更容易使学生了解作者的情感和心境，提升学生对诗歌的感悟。
（三）提高教师语文素养，明确教学目标
教师的专业是实现良好教学效果的保障，所以高中语文教师要加大自身诗歌鉴赏能力的培养，在明确教学目标的同时，提高自身的学科专研能力，创新教学模式，建立系统的诗歌鉴赏体系，明确各朝代政治、历史的文化背景，对各诗歌流派有一定见解，以专业的文化知识影响和熏陶学生，促进学生的学习热情。
五、 结束语
古诗词是我国优秀历史文化的代表，对我国各朝代、历史的研究起到重要的作用，同时通过古诗词的学习对学生语文素养的形成具有推动意义，对学生良好人生观、事业观的形成起到积极的促进作用。所以在高中语文教学中，教师要重视对学生诗歌鉴赏能力的培育，明确教学目标，积极探索创新教学模式、调整教学方法，以素质教育和基础，促进学生语文核心素养的形成，进而强化教学效果，为学生今后的生活、学习大小坚实的文学基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张家梅.新时期高中语文素养培养研究[J].考试周刊，2015（2）：2-4.
作者简介：
杨章熠，贵州省毕节市，毕节市民族中学。
关键词：高考试题;诗歌鉴赏;教学问题;策略
一、 前言
自1977年我国恢复高考之后，我国高考制度不断完善，试题分布结构也趋于完善，从高中诗歌鉴赏试题就可以看出，高考试题在这四十多年经历了从无到有、随意到标准的过程，同时随着近年来我国新课程改革的深入，高考诗歌鉴赏试题更加的趋向于开放性，所以加大高考诗歌鉴赏试题的分析，对推动我国高中语文教学的科学性、规范性具有重要的意义。
二、 高考诗歌鉴赏试题考情分析
（一）考察测试内容
根据对我国1978～2019年高考诗歌鉴赏题测试内容进行分析，对全国卷的249套试卷进行分析，发展试卷中的498道小题主要考察测试内容如表1。
表1 1978～2019年高考诗歌鉴赏试题考查内容分析
考察内容诗歌形象语言表达技巧思想内容态度观点文学常识
小题数561231271541731
占总小题数比例（%）11.0324.212530.313.356.10
从上述表格中我们可以看出，试题占比最多的是对文章思想内容的测试，共有154道题关于诗歌思想内容，占小题比例的30.31%，然后是对表达技巧和语言的考察。其中对表达技巧的考察有127道题，占小题比例的25%，对语言考察试题为123道，占小题的24.21%。
（二）出题方向与解题要点
以2019年全国卷Ⅲ中的高考语文诗歌鉴赏题为例，全国Ⅲ卷今年考查的是一首唐诗——《插田歌（节选）》，分为两个考题，14题和15题。14題是一道选择题，让学生根据所给的选项分析出对本诗理解最正确的选项。15题根据考查学生鉴赏诗歌语言风格能力。可以看出这道题考察的内容主要是学生对诗歌形象、语言和表达技巧等方面的理解。近年来这类命题经常出现在全国高考语文试卷中，我们可以看出该类题型并不难，但是要有一定的赏析能力。要结合上下文读懂诗歌，在平时做题时学生就要踏踏实实的研究各类诗歌赏析的内容，多看、多理解，自然就会提高学生诗歌鉴赏能力。
三、 高中诗词教学存在的问题
（一）严重的倾向于课本教学，缺乏扩展练习
教师在授课时过分倚重语文课本，缺乏扩展练习。同时部分教师虽然进行扩展学习，但是主要针对唐、宋时期的诗歌，虽然唐、宋时期是我国诗歌的全盛时期，但是我国历史悠久，各朝各地都有优秀的诗歌作品，且形式风格、抒情手法等也都具有加大的差别。所以在语文诗歌教学活动中过分的偏重课本、偏重朝代，不利于学生诗歌鉴赏能力的形成。
（二）课堂氛围沉闷，缺乏学生素养培育
目前高中课堂氛围普遍不高，主要是由于教师为了提高学生的成绩，往往采取填鸭式的教学方式，对学生的素质培养意识缺乏，尤其是对古诗词的学习中，让学生死记硬背，不注重个性化的解读与评价，致使学生诗歌的鉴赏能力不强，教师会传授学生一套答题“万能公式”。但是随着素质教育进程的深入，这套“万能公式”以不适合目前的高考试题，所以提高学生的语文素养迫在眉睫。
（三）诗歌教学随意化
部分教师对教学目标、高考诗歌鉴赏的考情缺乏理解和研究，致使在高中语文教学中出现随意化的现象，同时部分高中语文教师自身的诗歌鉴赏能力有限，在教学活动中也会出现教学随意化的现象，教学随意化的具体变现为教师缺乏系统的诗歌分析、鉴赏能力，在教学活动中，只是对诗歌进行浅显的分析，缺乏对诗歌鉴赏的深入研究。严重的影响学生对诗歌鉴赏的系统性与逻辑性。
四、 提高高中语文诗歌鉴赏教学的改进策略
（一）加强扩展课外诗歌鉴赏
我国历史悠久，历来是世界公认的文化礼仪之邦，各朝各代都有自己的文化背景和思想导向，所以在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师要以诗歌的产生、发展、兴盛和成熟为主线，使学生对我国诗歌形成整体的认识，对各朝代诗歌的文化背景、风格有一定的了解，及时高考试题的诗歌鉴赏没有学习过，学生也能够根据诗歌所处朝代背景对诗歌有一定的理解。
（二）创造良好学习氛围，促进学生良好语文素质的形成
教师要明确学生的主体地位，在教学活动中要尊重学生的个性发展，加强教学活动中的引导作用，语文教学的终极目标就是促进学生语文核心素养的形成，进而促进学生正确人生观、世界观的形成。所以教师在课堂上要加大可以利用现代化技术进行教学，以直观的形象激发学生学习兴趣，使一些生动难懂的诗句，通过课件动画或图片的展示，变得易懂。尤其是一些借景抒情的诗歌，通过多媒体教学，更容易使学生了解作者的情感和心境，提升学生对诗歌的感悟。
（三）提高教师语文素养，明确教学目标
教师的专业是实现良好教学效果的保障，所以高中语文教师要加大自身诗歌鉴赏能力的培养，在明确教学目标的同时，提高自身的学科专研能力，创新教学模式，建立系统的诗歌鉴赏体系，明确各朝代政治、历史的文化背景，对各诗歌流派有一定见解，以专业的文化知识影响和熏陶学生，促进学生的学习热情。
五、 结束语
古诗词是我国优秀历史文化的代表，对我国各朝代、历史的研究起到重要的作用，同时通过古诗词的学习对学生语文素养的形成具有推动意义，对学生良好人生观、事业观的形成起到积极的促进作用。所以在高中语文教学中，教师要重视对学生诗歌鉴赏能力的培育，明确教学目标，积极探索创新教学模式、调整教学方法，以素质教育和基础，促进学生语文核心素养的形成，进而强化教学效果，为学生今后的生活、学习大小坚实的文学基础，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张家梅.新时期高中语文素养培养研究[J].考试周刊，2015（2）：2-4.
作者简介：
杨章熠，贵州省毕节市，毕节市民族中学。