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摘 要：生物是我国基础教育课程体系中的基础学科，初中生物教学不仅可以向学生传授基础的理论知识，还能有效培养和发展学生的探究能力与综合素养。新课程标准以素质教育理念为主，同时主张以生为本的教学思想，强调要让学生学习有用的生物，突出学生的自主性、探究性学习。所以，在新课标理念下初中生物教学必须要积极地做出应对和转变，对生物教学进行改进与革新。本文将从以学生为本位、促进课堂互动和注重实验教学三个方面出发，系统地分析与研究新课标理念下初中生物教学的有效方法和科学策略。
关键词：新课标理念;初中生物教学;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，新课程标准成为当前教育教学新的方向和依据。然而，传统应试教育等思想观念仍然影响着部分初中生物教师，单方面传输式教学方法依然存在并运用于实际的课堂教学过程中，导致学生几乎没有独立思考和探究的空间，课堂教学效率低、教学质量差，这显然不符合新课标的要求，更无法满足学生个性化、全面化发展的需求。所以说，初中生物教师应当顺应课程改革的趋势，以新课标理念为指导，积极探索各种科学、创新的方法与策略，以推进初中生物教学的转型与升级。
一、以学生为本位，给予学生学习空间
在传统教学模式下，初中生物教师掌握着绝对的控制权和话语权，整个生物课堂也变成了教师一人的“一言堂”，学生却只能被动地接受知识和信息，久而久之便会形成对教师的依赖心理，思维和个性发展都会受到束缚。因此，初中生物教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想观念，树立科学的教育理念，以学生为课堂教学的核心和本位，从学生兴趣和需求出发来开展教学活动，适当减少单纯讲解的时间，给予学生充足且广阔的学习空间，促使学生可以主动地提出问题和质疑、展开深入探究。
例如，在教授《消化和吸收》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程，为了深化学生们的知识理解，调动学生们的思考动机，笔者为学生们设计了一些具体的问题，通过问题引导学生们主动探究，与此同时，笔者会给予学生们充足的思考时间。问题如下：食物是通过哪些器官进行消化的？消化后的营养物质最终到了哪里？食物是怎样被消化和吸收的？问题提出后，学生们开始思考，经过一段的时间的分析，学生们最终得出结论，随后，笔者再给予学生们回答的空间。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过以学生为本位，给予学生学习空间，提高了学生的学习效率。
二、促进课堂互动，运用小组教學形式
课堂教学本质上是一个师生、生生间不断沟通和互动的过程，也只有促进课堂互动才能让知识更好、更快地传播与流通，进而提高课堂教学的效率。因此，初中生物教师应当打破学生之间原本的个体竞争关系，遵循特定的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生的主动性都能被充分调动起来;其次，教师需要组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现相互间的思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，优化课堂教学效果。
例如，在教授《神经调节的基本方式》这部分知识时，为了优化课堂教学效果，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们划分为多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：哪些反射受大脑控制？哪种反射受脊髓控制？哪种反射是人类特有的？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，各组得出相应的结论。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过促进课堂互动，运用小组教学形式，增强了学生的合作意识。
三、注重实验教学，培养学生实践能力
实验是初中生物教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生深入理解理论知识，还能有效培养学生的科学态度与实践能力。因此，初中生物教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极地组织和开展实验教学活动，并给予学生足够的自主实验的机会，鼓励学生独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，促使学生完整地经历和体验实验过程，让学生将理论和实践紧密联系起来，最终有效培养学生的实践能力。
例如，在教授《观察植物细胞》时，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验探究教学。本次实验不仅让学生们学会了制作临时装片的基本方法，同时还深刻掌握了植物细胞的结构，对学生们学习能力起到了有效帮助。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过注重实验教学，培养了学生的实践能力。
总而言之，初中生物教学应该以新课标理念为导向，这是新课程改革发展和推进的要求，也是促进素质教育发展的动力。因此，初中生物教师应该明确自身的职责与使命，通过以学生为本位、促进课堂互动和注重实验教学等策略的运用，来推进初中生物教学改革，更好地贯彻与落实新课标理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谢洪兰.新课标教育趋势下初中生物教学的发展与完善[J].课程教育研究，2017（17）：166-167.
[2]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：214.
关键词：新课标理念;初中生物教学;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，新课程标准成为当前教育教学新的方向和依据。然而，传统应试教育等思想观念仍然影响着部分初中生物教师，单方面传输式教学方法依然存在并运用于实际的课堂教学过程中，导致学生几乎没有独立思考和探究的空间，课堂教学效率低、教学质量差，这显然不符合新课标的要求，更无法满足学生个性化、全面化发展的需求。所以说，初中生物教师应当顺应课程改革的趋势，以新课标理念为指导，积极探索各种科学、创新的方法与策略，以推进初中生物教学的转型与升级。
一、以学生为本位，给予学生学习空间
在传统教学模式下，初中生物教师掌握着绝对的控制权和话语权，整个生物课堂也变成了教师一人的“一言堂”，学生却只能被动地接受知识和信息，久而久之便会形成对教师的依赖心理，思维和个性发展都会受到束缚。因此，初中生物教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想观念，树立科学的教育理念，以学生为课堂教学的核心和本位，从学生兴趣和需求出发来开展教学活动，适当减少单纯讲解的时间，给予学生充足且广阔的学习空间，促使学生可以主动地提出问题和质疑、展开深入探究。
例如，在教授《消化和吸收》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程，为了深化学生们的知识理解，调动学生们的思考动机，笔者为学生们设计了一些具体的问题，通过问题引导学生们主动探究，与此同时，笔者会给予学生们充足的思考时间。问题如下：食物是通过哪些器官进行消化的？消化后的营养物质最终到了哪里？食物是怎样被消化和吸收的？问题提出后，学生们开始思考，经过一段的时间的分析，学生们最终得出结论，随后，笔者再给予学生们回答的空间。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过以学生为本位，给予学生学习空间，提高了学生的学习效率。
二、促进课堂互动，运用小组教學形式
课堂教学本质上是一个师生、生生间不断沟通和互动的过程，也只有促进课堂互动才能让知识更好、更快地传播与流通，进而提高课堂教学的效率。因此，初中生物教师应当打破学生之间原本的个体竞争关系，遵循特定的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生的主动性都能被充分调动起来;其次，教师需要组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现相互间的思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，优化课堂教学效果。
例如，在教授《神经调节的基本方式》这部分知识时，为了优化课堂教学效果，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们划分为多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：哪些反射受大脑控制？哪种反射受脊髓控制？哪种反射是人类特有的？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，各组得出相应的结论。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过促进课堂互动，运用小组教学形式，增强了学生的合作意识。
三、注重实验教学，培养学生实践能力
实验是初中生物教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生深入理解理论知识，还能有效培养学生的科学态度与实践能力。因此，初中生物教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极地组织和开展实验教学活动，并给予学生足够的自主实验的机会，鼓励学生独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，促使学生完整地经历和体验实验过程，让学生将理论和实践紧密联系起来，最终有效培养学生的实践能力。
例如，在教授《观察植物细胞》时，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验探究教学。本次实验不仅让学生们学会了制作临时装片的基本方法，同时还深刻掌握了植物细胞的结构，对学生们学习能力起到了有效帮助。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过注重实验教学，培养了学生的实践能力。
总而言之，初中生物教学应该以新课标理念为导向，这是新课程改革发展和推进的要求，也是促进素质教育发展的动力。因此，初中生物教师应该明确自身的职责与使命，通过以学生为本位、促进课堂互动和注重实验教学等策略的运用，来推进初中生物教学改革，更好地贯彻与落实新课标理念，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谢洪兰.新课标教育趋势下初中生物教学的发展与完善[J].课程教育研究，2017（17）：166-167.
[2]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：214.