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摘 要：本文从初中物理教学实践中总结出，对于乡村学校物理教学融入跟读训练的教学方法。分为机械回答，概念跟读，解题思路跟读等三个方面，在学生学习的积极性，自主思考能力，自信心的培养等方面有很大的作用。
关键词：物理教学;跟读训练;乡村学校;独立思考;自信心
一、前言
本人从事初中物理教学，在教学过程当中遇到了以下问题：
（1）从教学校为乡村学校，学生学习基础在比较差的层面。
（2）由于家长大多以务工人员为主，家校合作这方面聊胜于无。
（3）在小学六年的学习当中，养成了较差的学习习惯，从而有上课学习无兴趣，不自觉走神，课下作业不认真完成等现象。
（4）初中物理是基础概念理解与基本问题计算各占一半的特点。
二、跟读训练的来源
跟读法在语言教学中应用广泛，源于英语单词shadowing，影子，原意为耳中听到的言语犹如影子快速准确地复述。由于物理是以实验为主的学科，在初中阶段，我们的主要教学任务是让学生根据之前物理学家的实验过程和现象，来学习他们总结的物理概念和规律，并且会运用这些知识做结合实际的简单题目计算。有人说聪明的人才能学好物理，其实在初中阶段并不然，理解与记忆各占一半，所以课堂听课率才是重中之重。
三、跟读与物理教学的结合
为了更好的让学生学习物理，将跟读训练融入物理课堂教学，可以分为以下几个步骤：
（一）机械回答
初二的学生刚刚接触物理和物理老师，对于教师与课本皆不熟悉，通常上课的时候一问三不应。此时应选择较为机械的问题，逼迫他们开口回答。类似于是不是，可不可以，对不对等问题。让他们形成上课张口的习惯，并且时时刻刻提醒他们思路放在课堂上面，不要走神。刚开始实行时是比较困难的，因为哪怕是非常简单机械的答案，他们没有这种习惯时还是会选择闭口不答，只是默默地望着你。这时应停下来，同样望回他们，等待着他们的回答，不要怕浪费课堂时间耽误进度，几次下来，慢慢就会形成回答的习惯。
（二）概念跟读
在物理学习初期，较多的是基础实验现象以及基本概念和简单的计算。明确概念的物理含义尤其重要。明确了物理含义，利用含义中给出的公式，进行简单的代入公式计算就得心应手的多了。所以在课堂上学习新的概念的时候，注意概念内容的介绍。比如初中物理第一个接触的概念——速度。生活中早已知道“速度”这个词语，而且知道什么时候才会用到它，但是明确的落到纸面上，它的含义是什么却很少同学能够答得出来。首先在黑板上写出含义：路程与时间的比值。其次用结合实际的生动例子解释一遍，此时同学们脑海中形成了一定的速度概念，此时只是在脑海中短暂的印象，最后让它留的更深的方法——大声跟读。教师自己慢慢的读一遍概念，然后示意学生一起跟着你多读几遍。每次遇到概念都这样跟读，久而久之，学生自己形成了习惯，不需要你的提醒，都会一起大声跟读。既强化了概念的记忆又集中了学生的注意力。
（三）解题思路跟读
當学生形成了跟读的习惯，基本概念的理解之后。物理的学习也已进入初中较为困难的阶段，此时的题目多数为不能直接代入公式计算，而是要通过自己的思考总结来进行答题。为了让他们看到题目不会手足无措，要把自己的思路渗透到他们解题思想当中。让他们在自主解题过程中想到的也是你教的系统思路，而不是杂乱无章的知识片段。比如在遇到某种类型的题目给他们一个大致的解题思路：
例：如图所示，电源电压恒定，小灯泡标有“6V 3W”的字样。当开关S1闭合，S2断开时，小灯泡正常发光.当开关S1、S2都闭合时，电流表示数为0.6A.（灯丝电阻不变）
（1）小灯泡正常发光时的电流是多大？
（2）电阻R的阻值为多大？
（3）当S1、S2都闭合时，电路的总功率是多大？
解题思路：
（1）是否有给出图像。（没有给出图像的，在草稿纸上画出大致图像）
（2）在图像上标出题中所给的物理量。
（3）观察是否是变化的题目？如果是不变的量是什么？
（4）观察电路图中各个原件之间的关系。（并联或串联，以及串并联的特点）
在刚开始接触某一类型的题的时候，就按照一定的解题思路交给他们思考，首先先自问自答，或者有些反应快的同学会跟着你的问题一起回答。再后面一点，提出你的思考问题，不要急着回答，等学生们反应过来回答，回答遇到问题时再帮忙一起接下去。这样久而久之，遇到问题他们敢于说出这道题中他们得到的信息，尽管有些时候是错的，是不完整的，但是却锻炼了他们自己的思维能力，并且让教师明确学生学习的漏洞在哪里，对于上课的知识更是一种有针对性的补漏。
四、跟读与物理教学结合的好处
这就是我们最终要达到的目的，由于初中物理教学以及乡村学生的基本特点，把跟读法与教学相结合，使学生在以下方面得以培养：
（一）培养学生学习兴趣
对于上课根本不听课的学生来说，根本不知道你们在讲什么怎么会有学习兴趣。首先最开始的机械跟读，让学生非自愿的融入到课堂中来。让他们了解你到底在讲些什么。有句话说的好，兴趣是可以慢慢培养的。让他们每天都了解你在讲什么，才能让他们认识物理，才能有机会让他们对于物理感兴趣，甚至喜欢上物理。
（二）自信心的培养
回想自己，很多的时候老师问的问题不敢回答，不是因为不会，不是因为没听课。而是担心自己的答案是不是正确的，没有信心说出自己的答案。让他们在课堂上放开自己进行跟读，就是要打开自己的心理障碍，敢于说出自己的想法，敢于去想。培养他们自己去思考，相信自己的答案。培养了他们的自信心，同时也可以从答案中了解他们对于知识的具体掌握程度，从而对于不足的地方加以补救。
（三）独立思考能力
一开始给出教师的思路，让他们模仿和跟读式的学着解题，像是跟着别人的步伐一步一步向前迈进。当慢慢熟悉了道路，慢慢熟悉了题型，就会根据所给出的解题思路，总结出自己的方法。也许不是最好的，也许不是最简便的。但是是通过自己的思考与理解，所选择的最适合自己的方法，让自己以后遇到问题，懂得自己去思考，形成自己的独特思路。
参考文献：
[1]赵晓杰.“跟读法”在基础日语听说课程中的实践[J]课程教育研究.2013，129-130.
[2]查金根.“三读”学好物理的有效途径[J]中学物理教学参考.2013，7-8.
[3]张素平.物理教学中也要重视“读”[J]课程研究.2013，27.
[4]段先超.“读议讲练”教学法在初中物理教学中的应用[J]新课程学习.2010，48-49.
[5]周育幸.教改给物理教学带来了生机[J]中学物理.
关键词：物理教学;跟读训练;乡村学校;独立思考;自信心
一、前言
本人从事初中物理教学，在教学过程当中遇到了以下问题：
（1）从教学校为乡村学校，学生学习基础在比较差的层面。
（2）由于家长大多以务工人员为主，家校合作这方面聊胜于无。
（3）在小学六年的学习当中，养成了较差的学习习惯，从而有上课学习无兴趣，不自觉走神，课下作业不认真完成等现象。
（4）初中物理是基础概念理解与基本问题计算各占一半的特点。
二、跟读训练的来源
跟读法在语言教学中应用广泛，源于英语单词shadowing，影子，原意为耳中听到的言语犹如影子快速准确地复述。由于物理是以实验为主的学科，在初中阶段，我们的主要教学任务是让学生根据之前物理学家的实验过程和现象，来学习他们总结的物理概念和规律，并且会运用这些知识做结合实际的简单题目计算。有人说聪明的人才能学好物理，其实在初中阶段并不然，理解与记忆各占一半，所以课堂听课率才是重中之重。
三、跟读与物理教学的结合
为了更好的让学生学习物理，将跟读训练融入物理课堂教学，可以分为以下几个步骤：
（一）机械回答
初二的学生刚刚接触物理和物理老师，对于教师与课本皆不熟悉，通常上课的时候一问三不应。此时应选择较为机械的问题，逼迫他们开口回答。类似于是不是，可不可以，对不对等问题。让他们形成上课张口的习惯，并且时时刻刻提醒他们思路放在课堂上面，不要走神。刚开始实行时是比较困难的，因为哪怕是非常简单机械的答案，他们没有这种习惯时还是会选择闭口不答，只是默默地望着你。这时应停下来，同样望回他们，等待着他们的回答，不要怕浪费课堂时间耽误进度，几次下来，慢慢就会形成回答的习惯。
（二）概念跟读
在物理学习初期，较多的是基础实验现象以及基本概念和简单的计算。明确概念的物理含义尤其重要。明确了物理含义，利用含义中给出的公式，进行简单的代入公式计算就得心应手的多了。所以在课堂上学习新的概念的时候，注意概念内容的介绍。比如初中物理第一个接触的概念——速度。生活中早已知道“速度”这个词语，而且知道什么时候才会用到它，但是明确的落到纸面上，它的含义是什么却很少同学能够答得出来。首先在黑板上写出含义：路程与时间的比值。其次用结合实际的生动例子解释一遍，此时同学们脑海中形成了一定的速度概念，此时只是在脑海中短暂的印象，最后让它留的更深的方法——大声跟读。教师自己慢慢的读一遍概念，然后示意学生一起跟着你多读几遍。每次遇到概念都这样跟读，久而久之，学生自己形成了习惯，不需要你的提醒，都会一起大声跟读。既强化了概念的记忆又集中了学生的注意力。
（三）解题思路跟读
當学生形成了跟读的习惯，基本概念的理解之后。物理的学习也已进入初中较为困难的阶段，此时的题目多数为不能直接代入公式计算，而是要通过自己的思考总结来进行答题。为了让他们看到题目不会手足无措，要把自己的思路渗透到他们解题思想当中。让他们在自主解题过程中想到的也是你教的系统思路，而不是杂乱无章的知识片段。比如在遇到某种类型的题目给他们一个大致的解题思路：
例：如图所示，电源电压恒定，小灯泡标有“6V 3W”的字样。当开关S1闭合，S2断开时，小灯泡正常发光.当开关S1、S2都闭合时，电流表示数为0.6A.（灯丝电阻不变）
（1）小灯泡正常发光时的电流是多大？
（2）电阻R的阻值为多大？
（3）当S1、S2都闭合时，电路的总功率是多大？
解题思路：
（1）是否有给出图像。（没有给出图像的，在草稿纸上画出大致图像）
（2）在图像上标出题中所给的物理量。
（3）观察是否是变化的题目？如果是不变的量是什么？
（4）观察电路图中各个原件之间的关系。（并联或串联，以及串并联的特点）
在刚开始接触某一类型的题的时候，就按照一定的解题思路交给他们思考，首先先自问自答，或者有些反应快的同学会跟着你的问题一起回答。再后面一点，提出你的思考问题，不要急着回答，等学生们反应过来回答，回答遇到问题时再帮忙一起接下去。这样久而久之，遇到问题他们敢于说出这道题中他们得到的信息，尽管有些时候是错的，是不完整的，但是却锻炼了他们自己的思维能力，并且让教师明确学生学习的漏洞在哪里，对于上课的知识更是一种有针对性的补漏。
四、跟读与物理教学结合的好处
这就是我们最终要达到的目的，由于初中物理教学以及乡村学生的基本特点，把跟读法与教学相结合，使学生在以下方面得以培养：
（一）培养学生学习兴趣
对于上课根本不听课的学生来说，根本不知道你们在讲什么怎么会有学习兴趣。首先最开始的机械跟读，让学生非自愿的融入到课堂中来。让他们了解你到底在讲些什么。有句话说的好，兴趣是可以慢慢培养的。让他们每天都了解你在讲什么，才能让他们认识物理，才能有机会让他们对于物理感兴趣，甚至喜欢上物理。
（二）自信心的培养
回想自己，很多的时候老师问的问题不敢回答，不是因为不会，不是因为没听课。而是担心自己的答案是不是正确的，没有信心说出自己的答案。让他们在课堂上放开自己进行跟读，就是要打开自己的心理障碍，敢于说出自己的想法，敢于去想。培养他们自己去思考，相信自己的答案。培养了他们的自信心，同时也可以从答案中了解他们对于知识的具体掌握程度，从而对于不足的地方加以补救。
（三）独立思考能力
一开始给出教师的思路，让他们模仿和跟读式的学着解题，像是跟着别人的步伐一步一步向前迈进。当慢慢熟悉了道路，慢慢熟悉了题型，就会根据所给出的解题思路，总结出自己的方法。也许不是最好的，也许不是最简便的。但是是通过自己的思考与理解，所选择的最适合自己的方法，让自己以后遇到问题，懂得自己去思考，形成自己的独特思路。
参考文献：
[1]赵晓杰.“跟读法”在基础日语听说课程中的实践[J]课程教育研究.2013，129-130.
[2]查金根.“三读”学好物理的有效途径[J]中学物理教学参考.2013，7-8.
[3]张素平.物理教学中也要重视“读”[J]课程研究.2013，27.
[4]段先超.“读议讲练”教学法在初中物理教学中的应用[J]新课程学习.2010，48-49.
[5]周育幸.教改给物理教学带来了生机[J]中学物理.