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摘要：教师要第一时间抓住学生对古筝这样一件独特乐器的好奇之心，激发学生学习古筝的乐趣，有效引导学生体验音乐的美妙意境，培养良好的审美观，最终通过乐曲表达内心的想法与理解。
关键词：古筝教学 小学 情感意境
由于小学生心理还不够成熟，在日常生活与学习中思想比较单纯，对新事物的好奇度比较强，教师要第一时间抓住学生对古筝这样一件独特乐器的好奇之心，激发学生学习古筝的乐趣，有效引导学生体验音乐的美妙意境，培养良好的审美观，领悟音乐真谛。
一、意境教学体验
古筝教师应注重学生的意境体验，古筝的意境美应该贴近小学生的心理特点和学习状态，教师在教学中要有条不紊、有针对性地展开。在兴趣班古筝教学的初级阶段，教师可以让学生欣赏一些古筝乐曲，例如比较有名的《彩云追月》《春江花月夜》《月儿高》等，让学生感受古筝乐曲纯净的音色和空旷的音乐质感。在第一节古筝课，可以利用欣赏课的形式，通过教师的引导，初步完成简单的古筝曲欣赏，比如在欣赏乐曲《彩云追月》的时候，教师可以让学生轻轻闭上眼睛，感受乐曲的典雅、恬静，让学生随着悠扬的旋律联想到夏季透彻的天空中飘着轻薄的云彩和弯弯的月亮，云彩在微风中轻轻飘荡，让整个夏季显现出它独有的生动。教师在让学生欣赏的时候，可以提一些简单的问题，例如，“从乐曲中你看到了怎样的画面？”“乐曲给你带来什么样的感受？”一步步引导学生对该乐曲产生兴趣，并从问题中试着解答，而获得更多的感受和知识。在欣赏完乐曲后，教师可以向学生介绍乐曲的创作背景，这是扎实乐曲审美的历史基础。
再如，古筝曲《春江花月夜》是一首不同于《彩云追月》的乐曲，该曲给人静谧的感觉，音乐听起来绵延细长、曲折婉转、主旋律明确，让人仿佛置身于高山流水的境界中，恍如随着一阵清风、越过山川、踏过溪流，看到丛丛竹林、微微阁楼，感知筝曲惬意、细腻的美妙感觉，随着音乐情绪变得激动，情感也变得复杂起来。这些都需要教师相应的引导，学生才能身临其境。由于小学阶段的学生思想情感比较简单，除了欣赏一些经典古筝乐曲外，还可以学习一些简单易懂的乐曲，例如《月儿高》是一首优雅、清丽的曲子，表现的是天空、月亮、繁星、原野等场景，在欣赏的时候可以播放相应的幻灯片，让学生从听觉和视觉两个方面进行感受。
学生在简单好听的古筝乐曲中能够充分感受到自然与生活的美好，产生强烈的学习兴趣和对大自然的遐想与向往，也能深刻体会到古筝这项乐器的无限魅力和古筝乐曲对大自然的表现力。
二、古筝情感教学体验
小学古筝教学的最终目的是让学生体会音乐情感，丰富自身对美的感悟能力，兴趣班有些孩子虽然能弹奏级别较高的曲子，但是往往忽略了乐曲本身的情感，因此，教师一切的教学方法和计划都要围绕音乐情感来展开，只有准确把握情感，弹奏古筝时才能真正驾驭。在学习过程中，能够从内心接受古筝音乐课堂，就要在古筝欣赏和技法学习中融入情感教育。学生将情感融入到古筝表演的同时，也能在潜移默化中领悟到音乐欣赏与演奏的真正含义，将古筝欣赏、学习、练习与表演融为一体，从简单的技法演奏上升到表现音乐情感的层次，从而提升自身艺术修养。
在古筝情感教学中，教师可以适当选择一些结构复杂、音乐情感饱满、演奏难度较大的乐曲，这样可以扩大学生的欣赏面，在不同的音乐情绪中体会音乐情感。例如古筝乐曲《秦桑曲》，教师在讲解时先让学生了解作者周延甲在创作该乐曲时的目的，了解乐曲以李白的诗《春思》为题材，了解作者的创作背景和题材能够帮助学生更好的理解作品的情感表达。该乐曲表达的虽然是夏天，但却充满了无尽的沉思，尤其是该曲的第二主题，其中第一乐段是慢板乐段，表达了主人公对夫君的思念之情，学生在演奏时就要从第一人称的角度出发，充分表达出期盼和思念的情绪。教师在示范与讲解中的引导，能让学生不自觉地将自身情感融入到古筝演奏中。此时，加入之前学习的一些小技巧，例如颤音等处理方法，不断完善、丰富乐曲，最终通过乐曲表达内心的想法与理解。
結语
古筝这件中国传统乐器的传承还要落实在平日的教学中，不断渗透、引导学生学习古筝时的意境情感体验，丰富内心的情绪表达，真正做到融会贯通，培养学生良好的审美观，在演奏中获得更高一层次的提升。
参考文献：
[1]王英睿.筝——中国有些作品选[M].北京：音乐学院出版社，2012.
[2]靳诗雨.浅谈少儿古筝音乐教学中的兴趣培养[J].大众文艺，2011（14）：214.
[3]胡菁菁.论古筝演奏中的情感类型及其呈现途径[J].大众文艺，2009（3）：13.
[4]施娓.论古筝演奏中弦外语言的情感表现[J].太原城市职业技术学院学报，2011（8）：124-125.
[5]李旭.浅谈古筝普及在素质教育中的重要地位[J].黑龙江科技信息，2011（22）：218.
[6]赵丽.少儿古筝教学的研究与实践[J].考试周刊，2011（87）：202-203.
作者单位：福建省厦门市集美区新源小学
关键词：古筝教学 小学 情感意境
由于小学生心理还不够成熟，在日常生活与学习中思想比较单纯，对新事物的好奇度比较强，教师要第一时间抓住学生对古筝这样一件独特乐器的好奇之心，激发学生学习古筝的乐趣，有效引导学生体验音乐的美妙意境，培养良好的审美观，领悟音乐真谛。
一、意境教学体验
古筝教师应注重学生的意境体验，古筝的意境美应该贴近小学生的心理特点和学习状态，教师在教学中要有条不紊、有针对性地展开。在兴趣班古筝教学的初级阶段，教师可以让学生欣赏一些古筝乐曲，例如比较有名的《彩云追月》《春江花月夜》《月儿高》等，让学生感受古筝乐曲纯净的音色和空旷的音乐质感。在第一节古筝课，可以利用欣赏课的形式，通过教师的引导，初步完成简单的古筝曲欣赏，比如在欣赏乐曲《彩云追月》的时候，教师可以让学生轻轻闭上眼睛，感受乐曲的典雅、恬静，让学生随着悠扬的旋律联想到夏季透彻的天空中飘着轻薄的云彩和弯弯的月亮，云彩在微风中轻轻飘荡，让整个夏季显现出它独有的生动。教师在让学生欣赏的时候，可以提一些简单的问题，例如，“从乐曲中你看到了怎样的画面？”“乐曲给你带来什么样的感受？”一步步引导学生对该乐曲产生兴趣，并从问题中试着解答，而获得更多的感受和知识。在欣赏完乐曲后，教师可以向学生介绍乐曲的创作背景，这是扎实乐曲审美的历史基础。
再如，古筝曲《春江花月夜》是一首不同于《彩云追月》的乐曲，该曲给人静谧的感觉，音乐听起来绵延细长、曲折婉转、主旋律明确，让人仿佛置身于高山流水的境界中，恍如随着一阵清风、越过山川、踏过溪流，看到丛丛竹林、微微阁楼，感知筝曲惬意、细腻的美妙感觉，随着音乐情绪变得激动，情感也变得复杂起来。这些都需要教师相应的引导，学生才能身临其境。由于小学阶段的学生思想情感比较简单，除了欣赏一些经典古筝乐曲外，还可以学习一些简单易懂的乐曲，例如《月儿高》是一首优雅、清丽的曲子，表现的是天空、月亮、繁星、原野等场景，在欣赏的时候可以播放相应的幻灯片，让学生从听觉和视觉两个方面进行感受。
学生在简单好听的古筝乐曲中能够充分感受到自然与生活的美好，产生强烈的学习兴趣和对大自然的遐想与向往，也能深刻体会到古筝这项乐器的无限魅力和古筝乐曲对大自然的表现力。
二、古筝情感教学体验
小学古筝教学的最终目的是让学生体会音乐情感，丰富自身对美的感悟能力，兴趣班有些孩子虽然能弹奏级别较高的曲子，但是往往忽略了乐曲本身的情感，因此，教师一切的教学方法和计划都要围绕音乐情感来展开，只有准确把握情感，弹奏古筝时才能真正驾驭。在学习过程中，能够从内心接受古筝音乐课堂，就要在古筝欣赏和技法学习中融入情感教育。学生将情感融入到古筝表演的同时，也能在潜移默化中领悟到音乐欣赏与演奏的真正含义，将古筝欣赏、学习、练习与表演融为一体，从简单的技法演奏上升到表现音乐情感的层次，从而提升自身艺术修养。
在古筝情感教学中，教师可以适当选择一些结构复杂、音乐情感饱满、演奏难度较大的乐曲，这样可以扩大学生的欣赏面，在不同的音乐情绪中体会音乐情感。例如古筝乐曲《秦桑曲》，教师在讲解时先让学生了解作者周延甲在创作该乐曲时的目的，了解乐曲以李白的诗《春思》为题材，了解作者的创作背景和题材能够帮助学生更好的理解作品的情感表达。该乐曲表达的虽然是夏天，但却充满了无尽的沉思，尤其是该曲的第二主题，其中第一乐段是慢板乐段，表达了主人公对夫君的思念之情，学生在演奏时就要从第一人称的角度出发，充分表达出期盼和思念的情绪。教师在示范与讲解中的引导，能让学生不自觉地将自身情感融入到古筝演奏中。此时，加入之前学习的一些小技巧，例如颤音等处理方法，不断完善、丰富乐曲，最终通过乐曲表达内心的想法与理解。
結语
古筝这件中国传统乐器的传承还要落实在平日的教学中，不断渗透、引导学生学习古筝时的意境情感体验，丰富内心的情绪表达，真正做到融会贯通，培养学生良好的审美观，在演奏中获得更高一层次的提升。
参考文献：
[1]王英睿.筝——中国有些作品选[M].北京：音乐学院出版社，2012.
[2]靳诗雨.浅谈少儿古筝音乐教学中的兴趣培养[J].大众文艺，2011（14）：214.
[3]胡菁菁.论古筝演奏中的情感类型及其呈现途径[J].大众文艺，2009（3）：13.
[4]施娓.论古筝演奏中弦外语言的情感表现[J].太原城市职业技术学院学报，2011（8）：124-125.
[5]李旭.浅谈古筝普及在素质教育中的重要地位[J].黑龙江科技信息，2011（22）：218.
[6]赵丽.少儿古筝教学的研究与实践[J].考试周刊，2011（87）：202-203.
作者单位：福建省厦门市集美区新源小学