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在我国的教学中，学生的英语学习现状并不是很乐观。对英语的学习大部分是死记硬背，没有掌握正确的学习方法。英语是一门语言类的学科，语感是英语也是任何一门语言中不可缺少的部分。培养良好的语感，有时候在做题过程中遇到陌生的词汇，仅凭语感就可以知道它的意思，这就是语感带来的效果。因此，在初中英语教学中教师要注重培养学生的语感。本文就目前初中学生的英语学习现状及培养学生英语语感的重要性对如何在初中英语教学中提升学生的英语语感的策略进行了探讨。
1. 创设多样教学情境
要想学好一门语言，语境是第一要素，为学习语言提供环境背景。没有良好的语言环境，学生很难将自己融入其中，得不到充分的锻炼也就无法提升语言水平。由于国情因素，我国大部分的初中学校除了在英语课上学生学习和运用英文，其他时间基本上都不会用到英语，也就无法为学生提供一个学习英语的大语境，对于学生培养语感是十分不利的。因此，在初中英语的学习中，教师可以在教学中创设合适的语境，使学生融入到情境中去有利于提高学生掌握语言的能力。例如，教师在课堂教学时，尽量多使用英文与同学交流;课堂上也可以给学生一定的“free talk”时间，让学生用英文尽情地表达自己想说的也可以是学生自己摘抄的优美的段落，以此将学生引入当堂的英语课中，更好地进入英语学习的状态。
在传统的英语教学中，教学模式单一，缺乏趣味性。因此初中英语教师可以在传统的教学基础上，为学生创设一些合适的教学情境，激起学生的兴趣和参与感。在课堂上，根据教学内容模拟不同的情境，可以以角色扮演、讲故事或者唱歌等形式来进行，使学生积极参与到其中，并培养自己的英语语感。另外，也可以在校园的墙壁上多设置一些英文版的名言警句，或者在班级的板报上留出一部分作为英语角等。同时也可以通过允许学生看英语动画片及一些英文节目，并让家长配合监督等措施，尽可能地为学生提供一个大的学习英语的语言环境，让学生认识到学英语是一件很轻松、很自然的事，不只是一门考试科目。
2. 重视朗读和背诵
想要培养好的语感，另一个有效途径那就是多阅读、多背诵，语感的形成不是一蹴而就的，在此基础上还需要长期坚持。当形成了良好的语感之后，很多考试题的答案一呼即出。而且通过多阅读，还可以增加学生的词汇积累，同时也可以加深对文章的理解，从而锻炼了阅读理解的能力。当学生把文章中的词汇、语法及意境等内容都吸收后，背诵也就不再是难题，这比死记硬背好太多，消除了学生背诵英语课文的恐惧感，不仅语感会大大增强，英语的整体水平也会大大提高。另外，顺利背诵文章会给学生带来自信心，可以增加学生的学习热情，激发对英语学习的兴趣。
此外，有几点学生在朗读课文的过程中注意。首先是教师做好范读，教师可以先带领学生读几遍，为学生定一下语调和节奏，也可以尽量避免学生发错音，之后再让学生自己进行朗读。其次就是纠正学生的发音问题，即使在教师的范读下一些同学可能还是不能正确掌握词汇发音，发音不正确也难以培养良好的语感。教师可以在学生朗读的过程中将其不正确的发音的单词记录下来，等学生朗读完后再一一对其纠正。最后，单一的阅读容易使学生失去兴趣，教师可以采取让学生根据文章内容分角色阅读等方式来激发学生参与阅读的兴趣。
3. 用英语思维教学
英语与我们的母语思维是有区别的，让学生了解这些差别，更容易形成良好的英语语感，学习英语就会容易很多。首先教师在课堂上尽量多地使用英语，母语作为辅助，减少对母语的依赖。教师尽量带领学生用英文去解释英文，避免学生按照汉语语法去组织英文句子，教师可以用一些包含该词、句的简易句子，让学生在具体的语境中去猜测该词句的意思，这样既为学生的英语思维理解做了铺垫，又可以帮助学生理解陌生词句的意思，既能锻炼语言实践，也可以有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
语言是文化的载体，想要学好一门语言，首先要了解运用这门语言的民族文化，进而才能准确地使用这门语言。与中国不同的是，在欧美人们见面打招呼会谈论天气比如“Today is a sunny day”还有“How are you？”等问候。而不像我们见面会问“吃了吗”，这就是文化的差异。所以在英語教学中，要将欧美文化涉及的民族性格、行为习惯等的教学融入其中，使学生容易进入角色，善于用英语思维来学习，让学生在认同英语文化的过程中，更容易转换思维，接受对英语的学习。逐步形成跨文化交际能力，帮助学生提升语言感悟能力。
语感的形成不是一时的，是需要长期阅读积累的，初中英语教师可以通过创设趣味性的教学情境，激发学生英语课堂的参与性;重视学生的朗读与背诵，培养语感的同时增加词汇量与文章理解力;用英语思维教学，提升学生语言感悟能力;从而提高学生的英语水平。
（作者单位：甘肃省定西市岷县西江学区）
1. 创设多样教学情境
要想学好一门语言，语境是第一要素，为学习语言提供环境背景。没有良好的语言环境，学生很难将自己融入其中，得不到充分的锻炼也就无法提升语言水平。由于国情因素，我国大部分的初中学校除了在英语课上学生学习和运用英文，其他时间基本上都不会用到英语，也就无法为学生提供一个学习英语的大语境，对于学生培养语感是十分不利的。因此，在初中英语的学习中，教师可以在教学中创设合适的语境，使学生融入到情境中去有利于提高学生掌握语言的能力。例如，教师在课堂教学时，尽量多使用英文与同学交流;课堂上也可以给学生一定的“free talk”时间，让学生用英文尽情地表达自己想说的也可以是学生自己摘抄的优美的段落，以此将学生引入当堂的英语课中，更好地进入英语学习的状态。
在传统的英语教学中，教学模式单一，缺乏趣味性。因此初中英语教师可以在传统的教学基础上，为学生创设一些合适的教学情境，激起学生的兴趣和参与感。在课堂上，根据教学内容模拟不同的情境，可以以角色扮演、讲故事或者唱歌等形式来进行，使学生积极参与到其中，并培养自己的英语语感。另外，也可以在校园的墙壁上多设置一些英文版的名言警句，或者在班级的板报上留出一部分作为英语角等。同时也可以通过允许学生看英语动画片及一些英文节目，并让家长配合监督等措施，尽可能地为学生提供一个大的学习英语的语言环境，让学生认识到学英语是一件很轻松、很自然的事，不只是一门考试科目。
2. 重视朗读和背诵
想要培养好的语感，另一个有效途径那就是多阅读、多背诵，语感的形成不是一蹴而就的，在此基础上还需要长期坚持。当形成了良好的语感之后，很多考试题的答案一呼即出。而且通过多阅读，还可以增加学生的词汇积累，同时也可以加深对文章的理解，从而锻炼了阅读理解的能力。当学生把文章中的词汇、语法及意境等内容都吸收后，背诵也就不再是难题，这比死记硬背好太多，消除了学生背诵英语课文的恐惧感，不仅语感会大大增强，英语的整体水平也会大大提高。另外，顺利背诵文章会给学生带来自信心，可以增加学生的学习热情，激发对英语学习的兴趣。
此外，有几点学生在朗读课文的过程中注意。首先是教师做好范读，教师可以先带领学生读几遍，为学生定一下语调和节奏，也可以尽量避免学生发错音，之后再让学生自己进行朗读。其次就是纠正学生的发音问题，即使在教师的范读下一些同学可能还是不能正确掌握词汇发音，发音不正确也难以培养良好的语感。教师可以在学生朗读的过程中将其不正确的发音的单词记录下来，等学生朗读完后再一一对其纠正。最后，单一的阅读容易使学生失去兴趣，教师可以采取让学生根据文章内容分角色阅读等方式来激发学生参与阅读的兴趣。
3. 用英语思维教学
英语与我们的母语思维是有区别的，让学生了解这些差别，更容易形成良好的英语语感，学习英语就会容易很多。首先教师在课堂上尽量多地使用英语，母语作为辅助，减少对母语的依赖。教师尽量带领学生用英文去解释英文，避免学生按照汉语语法去组织英文句子，教师可以用一些包含该词、句的简易句子，让学生在具体的语境中去猜测该词句的意思，这样既为学生的英语思维理解做了铺垫，又可以帮助学生理解陌生词句的意思，既能锻炼语言实践，也可以有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
语言是文化的载体，想要学好一门语言，首先要了解运用这门语言的民族文化，进而才能准确地使用这门语言。与中国不同的是，在欧美人们见面打招呼会谈论天气比如“Today is a sunny day”还有“How are you？”等问候。而不像我们见面会问“吃了吗”，这就是文化的差异。所以在英語教学中，要将欧美文化涉及的民族性格、行为习惯等的教学融入其中，使学生容易进入角色，善于用英语思维来学习，让学生在认同英语文化的过程中，更容易转换思维，接受对英语的学习。逐步形成跨文化交际能力，帮助学生提升语言感悟能力。
语感的形成不是一时的，是需要长期阅读积累的，初中英语教师可以通过创设趣味性的教学情境，激发学生英语课堂的参与性;重视学生的朗读与背诵，培养语感的同时增加词汇量与文章理解力;用英语思维教学，提升学生语言感悟能力;从而提高学生的英语水平。
（作者单位：甘肃省定西市岷县西江学区）