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摘要：新课改理念提倡“以学生发展为中心”，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的學习能力和发散思维。阅读是小学语文教育的一项重要组成部分，虽然现阶段语文教学改革正在不断进行中，但是在进行语文阅读教学时还是会出现一些问题。本文主要分析小学语文阅读过程中存在的问题，并提出改进策略，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-044
阅读教学一直在小学语文教学中占据着十分重要的位置，不仅是提升学生阅读水平的需要，更是拓宽学生知识面、促进他们全面发展的需要。所以，在进行小学语文阅读教学的过程，教师要能够给予足够的重视，充分认识到阅读教学方式方法的重要性。语文教师需要结合学生的语文学习基础，从教学的理念、教学的内容、教学的手段等多方面进行积极的创新，切实促进阅读教学有效性的提高。
一、现阶段我国小学语文阅读教学过程中存在的问题
（一）教育观念和教学方法陈旧
小学语文教材精选了大量文质兼美、形神兼备的佳作。作为学生学习促进者的小学语文教师，要充分利用这些素材，通过丰富多彩的教学活动，有计划地引导学生品读、鉴赏、背诵。让文学作品走进孩子的内心世界，触及到学生的心灵深处，从而爱上语文;爱上阅读;爱上文学。为了能达到这一目的，我在设计阅读教学学案时，尽量设计不束缚学生思维的开放性的预习题为提高學生的阅读兴趣架起一座金色的桥梁。例如：在讲《丝绸之路》一课，先利用多媒体出示《张骞出使西域壁画》排解学生对张骞的陌生感，拉近张骞与学生之间的距离。然后再引导学生理解“张骞是怎样开辟丝绸之路的？”从“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”的描述中你品味到张骞的哪些品质？（勇敢、机智、和忠诚）从“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语中你感悟张骞的哪些精神？（敢于向未知领域开拓进取的精神）学生带着兴趣，主动阅读，能收到事半功倍的效果。很多小学依然延续应用以往传统的教学理念和教学方式，认为学生就是应该学习的，在进行语文阅读教学的时候就会过分强调背诵、记忆以及理论知识的掌握，认为学习成绩能够衡量一切，從而就导致学生缺乏思考和创造力[1]。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的写作成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使学生的创造力和天性被压制，即使现阶段教育部门对语文阅读的教育教学观念进行了相关的指导，但是还有很多学校没有彻底转变观念。
（二）学生的主体地位得不到体现
目前我国小学阶段的语文阅读教学受考试制度的影响，整个教学过程的功利性、应试性比较强，学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授知识的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握精髓，教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就
更少。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）教师要创新阅读教学方法
教师要根据学生的实际情况去创新阅读教学方法。如探究学习法，教师可以提前给出一个问题，让学生自己去探究问题的答案，在课上教师可以让大家分享自己的阅读想法，并根据学生的回答进行归纳总结，这种教学模式能够体现学生的主体地位，让学生去主动学习，感受学习的快乐，继而提升语文阅读教学质量[2]。小组合作学习法也是现阶段广泛应用的一种阅读教学方法，教师可以根据学生的情况把学生分为几个小组，每个小组的成员根据教师的要求进行阅读资料的收集和问题的探究，小组成员之间分工明确，相互学习、帮助，最终得出问题的答案。这种教学模式不仅可以激发学生学习的热情，还能够培养学生的集体意识。
（二）尊重学生个体差异，促进学生全面发展
素质教育倡导尊重每一位学生的个体差异，教师真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展，小学语文教师要把握新课改理念，认真对待每一位学生，了解每一位学生的实际情况，真正做到因材施教，促进新课改理念落地生根。
（三）借助信息化手段，凸显小学生的主体地位
学生是学习的主体，教师应当是引导学生学习的引导者。在进行小学语文阅读教学时，教师必须要凸显学生的主体作用，借助信息化手段，使得学生能够在进行阅读的时候主动地去吸取知识，亲身去感受作者的思想，与作者产生情感上的共鸣，那么小学生的阅读能力就会得到很大提升。
如教师可以利用多媒体，播放与课程内容相关的一些视频或者动画片，利用这些视频激发学生的学习兴趣，还能够切实体会文章中的内容，理解作者思想，这些都是学生主动做的，不再是被动的接受老师讲解的文章内容，从而调动学生学习的积极性，凸显学生的主体作用。例如：在学习《乡下人家》时，文章中有这样一句话，“天高地阔地吃起来”，这一句话很难理解。怎样吃才是天高地阔呢？这时教师要为学生创设一定的情境来理解这句话。乡下人在吃饭的时候，有些人喜欢到室外吃，欣赏着天边的彩霞，呼吸着新鲜的空气，身边有绿树红花，有可爱的小动物，而且一天劳作，饭菜新鲜绿色，胃口大好，吃饭的豪爽劲也就显现出来了。这时，“天高地阔”这四个字来表现吃饭的场景就再合适不过了，突出了乡下人的豪爽，表现了乡下人生活的特点和对乡下生活的向往。
综上所述，小学阶段的语文教师在进行阅读教学的时候，必须要转换教育理念，跟随时代的发展潮流，学习新的知识与教学技能，创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，促进学生的全面综合发展。
参考文献
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下小学语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.
泸州市泸县城北小学校
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-044
阅读教学一直在小学语文教学中占据着十分重要的位置，不仅是提升学生阅读水平的需要，更是拓宽学生知识面、促进他们全面发展的需要。所以，在进行小学语文阅读教学的过程，教师要能够给予足够的重视，充分认识到阅读教学方式方法的重要性。语文教师需要结合学生的语文学习基础，从教学的理念、教学的内容、教学的手段等多方面进行积极的创新，切实促进阅读教学有效性的提高。
一、现阶段我国小学语文阅读教学过程中存在的问题
（一）教育观念和教学方法陈旧
小学语文教材精选了大量文质兼美、形神兼备的佳作。作为学生学习促进者的小学语文教师，要充分利用这些素材，通过丰富多彩的教学活动，有计划地引导学生品读、鉴赏、背诵。让文学作品走进孩子的内心世界，触及到学生的心灵深处，从而爱上语文;爱上阅读;爱上文学。为了能达到这一目的，我在设计阅读教学学案时，尽量设计不束缚学生思维的开放性的预习题为提高學生的阅读兴趣架起一座金色的桥梁。例如：在讲《丝绸之路》一课，先利用多媒体出示《张骞出使西域壁画》排解学生对张骞的陌生感，拉近张骞与学生之间的距离。然后再引导学生理解“张骞是怎样开辟丝绸之路的？”从“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”的描述中你品味到张骞的哪些品质？（勇敢、机智、和忠诚）从“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语中你感悟张骞的哪些精神？（敢于向未知领域开拓进取的精神）学生带着兴趣，主动阅读，能收到事半功倍的效果。很多小学依然延续应用以往传统的教学理念和教学方式，认为学生就是应该学习的，在进行语文阅读教学的时候就会过分强调背诵、记忆以及理论知识的掌握，认为学习成绩能够衡量一切，從而就导致学生缺乏思考和创造力[1]。学校制定的教学质量的评判标准完全依据学生的写作成绩，这种教育模式一味地向学生施加压力，使学生的创造力和天性被压制，即使现阶段教育部门对语文阅读的教育教学观念进行了相关的指导，但是还有很多学校没有彻底转变观念。
（二）学生的主体地位得不到体现
目前我国小学阶段的语文阅读教学受考试制度的影响，整个教学过程的功利性、应试性比较强，学生在课堂上只是一味地被动性的接受教师讲解的知识，根本无法体现学生的主体地位。教师在讲授知识的过程中经常性的向学生进行提问，这种教学方法过于注重“教”，学生无法深入的理解和掌握精髓，教师将课堂的时间大部分用在解释以及提问上，学生可以自主思考的机会就会很少，表达自己想法的机会也就
更少。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）教师要创新阅读教学方法
教师要根据学生的实际情况去创新阅读教学方法。如探究学习法，教师可以提前给出一个问题，让学生自己去探究问题的答案，在课上教师可以让大家分享自己的阅读想法，并根据学生的回答进行归纳总结，这种教学模式能够体现学生的主体地位，让学生去主动学习，感受学习的快乐，继而提升语文阅读教学质量[2]。小组合作学习法也是现阶段广泛应用的一种阅读教学方法，教师可以根据学生的情况把学生分为几个小组，每个小组的成员根据教师的要求进行阅读资料的收集和问题的探究，小组成员之间分工明确，相互学习、帮助，最终得出问题的答案。这种教学模式不仅可以激发学生学习的热情，还能够培养学生的集体意识。
（二）尊重学生个体差异，促进学生全面发展
素质教育倡导尊重每一位学生的个体差异，教师真正做到因材施教，促进全体学生的全面发展，小学语文教师要把握新课改理念，认真对待每一位学生，了解每一位学生的实际情况，真正做到因材施教，促进新课改理念落地生根。
（三）借助信息化手段，凸显小学生的主体地位
学生是学习的主体，教师应当是引导学生学习的引导者。在进行小学语文阅读教学时，教师必须要凸显学生的主体作用，借助信息化手段，使得学生能够在进行阅读的时候主动地去吸取知识，亲身去感受作者的思想，与作者产生情感上的共鸣，那么小学生的阅读能力就会得到很大提升。
如教师可以利用多媒体，播放与课程内容相关的一些视频或者动画片，利用这些视频激发学生的学习兴趣，还能够切实体会文章中的内容，理解作者思想，这些都是学生主动做的，不再是被动的接受老师讲解的文章内容，从而调动学生学习的积极性，凸显学生的主体作用。例如：在学习《乡下人家》时，文章中有这样一句话，“天高地阔地吃起来”，这一句话很难理解。怎样吃才是天高地阔呢？这时教师要为学生创设一定的情境来理解这句话。乡下人在吃饭的时候，有些人喜欢到室外吃，欣赏着天边的彩霞，呼吸着新鲜的空气，身边有绿树红花，有可爱的小动物，而且一天劳作，饭菜新鲜绿色，胃口大好，吃饭的豪爽劲也就显现出来了。这时，“天高地阔”这四个字来表现吃饭的场景就再合适不过了，突出了乡下人的豪爽，表现了乡下人生活的特点和对乡下生活的向往。
综上所述，小学阶段的语文教师在进行阅读教学的时候，必须要转换教育理念，跟随时代的发展潮流，学习新的知识与教学技能，创新教育模式，体现学生的主体地位，灵活运用教学方法，课后要积极反思，不断提升自身的教学能力以及教学水平，促进学生的全面综合发展。
参考文献
[1]谢山蓉，王运芳.新课改下小学语文阅读教学方法初探[J].小作家选刊，2016（33）.
[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文阅读教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.
泸州市泸县城北小学校