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摘要：小学阶段的语文知识教学期间，教师应发挥自身教学引导者的作用，结合学生们的实际学习表现，设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的学习效率。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可围绕“新课改”的教学思想要求，以及当前学生们的实際学习表现，设计科学有效的教学方法，使之能够全面提升学生们的语文知识水平。因此，教师要结合当前语文教学内容以及学生的学习特点来提出和应用相关的教学策略，进而，为全面提升学生的语文学习质量打好基础。
关键词：小学低段;语文教学;教法应用;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-060
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重视对学生知识学习质量的强化，并围绕学生们的实际学习不足，开展对应的教学策略设计，从而全面提升学生的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关知识时，需要引入大量文化性故事教学内容，使之充分提升学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师应结合大量信息技术教学资源，创新学生可理解的知识内容。此外，教师要创设多种语文教学活动来调动学生的课堂参与度，进而，为高质量语文课堂的顺利实现做出贡献。
一、文化故事内容引导，调动学生学习兴趣
教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。通过教师对学生实际学习表现的观察，可以发现学生在学习故事性的知识内容时，会产生更高的学习兴趣，并使其对相关知识的理解也更为清晰全面。因此，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可结合学生的实际年龄为教学突破口，设计学生感兴趣的经典故事内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性故事内容为基础，便可使其在学习小学语文知识期间，能够结合自身感兴趣的文化知识进行深度分析。所以，教师通过为学生们设计对应的趣味性故事内容，可以使其对所学文化知识的理解更为全面有效。
例如，教师在教导学生们学习《曹冲称象》的知识内容时，便可设计对应的故事性教学内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可为学生们拓展相关的文化性故事内容，使之能够调动学生的学习兴趣，并为古人的聪明才智所折服。为此，教师决定为学生们讲解诸如孔融回应“小时了了”的思维机辩，以及李春建造赵州桥和甘罗十二拜相等故事内容，使学生能够真正为其中的文化故事所吸引，从而使之有效提升学生们的语文知识学习兴趣。有了教师设计的趣味性故事教学内容引导，可以使学生在学习语文知识的过程中变得更为积极，从而全面提升其语文知识学习质量。
二、结合信息技术教学，助力学生知识理解
在教师教授学生们学习小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的语文知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可结合学生们的实际学习表现，设计更为科学有效的教学方法，使之能够综合提升其语文知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的信息化教学策略，利用其动态化展示的优势进行相关的知识深度讲解。有了教师利用信息技术进行语文知识教学，可以使学生在学习相关知识内容时，能够准确且全面地掌握其中的知识要点，从而切实提升其语文知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，便可利用信息技术教学的形象化展示特点，使之能够全面提升学生们的知识理解能力，并切实优化其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《敕勒歌》时，就可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的动态化教学情境，使之能够有效帮助学生加深对所学知识的理解。为此，教师在为学生们设计相关课件内容时，便可利用信息技术教学策略的形象化展示特点，为学生们有效复原其中“天似穹庐”、“笼盖四野”的辽阔意境。此外，教师为学生们利用多媒体教学课件，可以更为具象化的展示其经典名句“风吹草低见牛羊”的情境，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，可以设计大量信息化教学策略，使之能够全面优化学生们的语文知识理解能力。
三、创设相关活动情境，提升学生参与意识
为了能够使学生们的语文知识理解更为深刻，教师可以结合学生的实际学习习惯和兴趣，设计相应的文化性活动内容，使之能够引导学生积极参与到活动过程之中，从而切实提升其活动水平。因此，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可选取学生感兴趣的知识内容，以及其当下流行的活动，进行有机的内容和形式组合，使之能够有效吸引学生们的活动参与意识，从而稳步提升其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解故事《羿射九日》的知识后，便可为其设计相关的演绎性活动，使之能够将学生当前所学的知识内容，与其喜爱的表演活动相关联，从而使之全面提升学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师要学生独立组成相应的演绎小组，并创作相关的剧本内容，使其故事更为丰满深刻。所以，教师通过为学生们设计相应的演绎性活动，可以使学生在现阶段的语文知识学习过程中，表现得更为积极，对应的知识理解也更为深刻有效。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，以期全面提升学生们的语文知识水平。
参考文献
[1]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.
[2]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.
福建省漳州市芗城实验小学
关键词：小学低段;语文教学;教法应用;质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-060
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重视对学生知识学习质量的强化，并围绕学生们的实际学习不足，开展对应的教学策略设计，从而全面提升学生的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关知识时，需要引入大量文化性故事教学内容，使之充分提升学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师应结合大量信息技术教学资源，创新学生可理解的知识内容。此外，教师要创设多种语文教学活动来调动学生的课堂参与度，进而，为高质量语文课堂的顺利实现做出贡献。
一、文化故事内容引导，调动学生学习兴趣
教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。通过教师对学生实际学习表现的观察，可以发现学生在学习故事性的知识内容时，会产生更高的学习兴趣，并使其对相关知识的理解也更为清晰全面。因此，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可结合学生的实际年龄为教学突破口，设计学生感兴趣的经典故事内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣。有了教师为学生们设计的趣味性故事内容为基础，便可使其在学习小学语文知识期间，能够结合自身感兴趣的文化知识进行深度分析。所以，教师通过为学生们设计对应的趣味性故事内容，可以使其对所学文化知识的理解更为全面有效。
例如，教师在教导学生们学习《曹冲称象》的知识内容时，便可设计对应的故事性教学内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣。所以，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可为学生们拓展相关的文化性故事内容，使之能够调动学生的学习兴趣，并为古人的聪明才智所折服。为此，教师决定为学生们讲解诸如孔融回应“小时了了”的思维机辩，以及李春建造赵州桥和甘罗十二拜相等故事内容，使学生能够真正为其中的文化故事所吸引，从而使之有效提升学生们的语文知识学习兴趣。有了教师设计的趣味性故事教学内容引导，可以使学生在学习语文知识的过程中变得更为积极，从而全面提升其语文知识学习质量。
二、结合信息技术教学，助力学生知识理解
在教师教授学生们学习小学阶段的语文知识时，需要重点培养学生的语文知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可结合学生们的实际学习表现，设计更为科学有效的教学方法，使之能够综合提升其语文知识理解能力。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的信息化教学策略，利用其动态化展示的优势进行相关的知识深度讲解。有了教师利用信息技术进行语文知识教学，可以使学生在学习相关知识内容时，能够准确且全面地掌握其中的知识要点，从而切实提升其语文知识理解能力。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识内容时，便可利用信息技术教学的形象化展示特点，使之能够全面提升学生们的知识理解能力，并切实优化其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《敕勒歌》时，就可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的动态化教学情境，使之能够有效帮助学生加深对所学知识的理解。为此，教师在为学生们设计相关课件内容时，便可利用信息技术教学策略的形象化展示特点，为学生们有效复原其中“天似穹庐”、“笼盖四野”的辽阔意境。此外，教师为学生们利用多媒体教学课件，可以更为具象化的展示其经典名句“风吹草低见牛羊”的情境，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，可以设计大量信息化教学策略，使之能够全面优化学生们的语文知识理解能力。
三、创设相关活动情境，提升学生参与意识
为了能够使学生们的语文知识理解更为深刻，教师可以结合学生的实际学习习惯和兴趣，设计相应的文化性活动内容，使之能够引导学生积极参与到活动过程之中，从而切实提升其活动水平。因此，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，便可选取学生感兴趣的知识内容，以及其当下流行的活动，进行有机的内容和形式组合，使之能够有效吸引学生们的活动参与意识，从而稳步提升其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解故事《羿射九日》的知识后，便可为其设计相关的演绎性活动，使之能够将学生当前所学的知识内容，与其喜爱的表演活动相关联，从而使之全面提升学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师要学生独立组成相应的演绎小组，并创作相关的剧本内容，使其故事更为丰满深刻。所以，教师通过为学生们设计相应的演绎性活动，可以使学生在现阶段的语文知识学习过程中，表现得更为积极，对应的知识理解也更为深刻有效。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，以期全面提升学生们的语文知识水平。
参考文献
[1]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.
[2]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.
福建省漳州市芗城实验小学