走进语文课堂，见得最多的，依然只有基础知识、阅读、作文这三大教学内容，教师除了有计划、有目的地组织实施口语交际活动外，还需为学生寻找更广阔的发展口语交际能力的天地。而对于综合性学习较强的口语交际课却往往被很多语文教师忽略。
　　一、排除思想和心理障碍，培养学生敢于在公众场合说话的胆量
　　中学生对待口语交际的不良心理状态主要有三个方面：一是思想上不重视。二是心理上不想说或者不敢说。三是没话说，语言情境不佳或者对话题不感兴趣。
　　针对以上情况，教师首先应进行正面教育，引导学生从适应社会发展需要的角度去认识提高说话能力的重要性和迫切性。其次，要给学生排除心理障碍的训练方法：①说话前作好充分的准备，理清思路，拟好提纲，增强信心。②起初在公共场合说话可以“目中无人”，适应以后再向“目中有人”过渡。③师生共同把过去“一言堂”变为“群言堂”活动，多发问多应答。为学生提供多说话机会，并且逐渐从课内的熟悉语场向课外活动的生疏语场延伸。对学生日常说话中出现的错误教师不要每次都急于批评，频繁指正，给学生造成心理压力；可以搜集这些存在的问题，在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析，提出纠正的办法。这样，既能保护学生练习说话的积极性，又能达到教育帮助的目的。
　　二、采用灵活多样的口语交际课堂教学
　　1. 趣味表演复述，训练学生的口语交际能力
　　我们可以让学生在理解课文的基础上，装扮课文中的人物，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，为复述课文打下了坚实的基础。在表演的过程中不但让学生在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发挥同学伞兵智能。
　　2. 续文练习说话，培养学习创造性思维能力和口语交际能力
　　在语文教学中，教师要挖掘教材因素，通过续说文章结尾的方法提高口语交际能力。我们的教材中有很多的课文结尾还留有悬念，我们可以利用教材有利的条件训练学生讨论问题，培养学生的口语交际能力。
　　3. 创设情境，诱发兴趣，正确表达情感
　　要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流，精心设计符合学生生活实际的交际情境，激发学生交流的兴趣。并多给予表扬和鼓励，要给学生具体的指导，使他们能够做到言之有物、言之有序、言之有情。在实际的实施过程中，教师要尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，听自己愿听的话，使学生勇于与人交际，充分展示个性，让学生从中获得成功的体验、乐趣和自信。
　　4. 充分利用语文教学中的各个环节开展活动，增加实践的机会
　　为了发展学生的口语交际能力，我们要多为学生创设实践的机会，全方位、多角度的训练，在大量的实践中提高口语交际能力。同时还要引导学生主动、积极地开发家庭、学校、社会的口语交际资源，使学生在校内外及生活的一切空间，有意识地锻炼自己的口语交际能力，提高自身的口语交际素养。
　　专门的口语交际课毕竟是有限的，要想切实得到提高，需要像唱戏的吊嗓子一样天天练，这样，日久天长，学生的口语交际能力才会有长足的进步。
　　（靖江外国语学校）