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上世纪80年代初，河北省邢台市教师张孝纯在《“大语文教育”刍议》一文中首次提出“大语文教育”概念。他的“大语文教育”慨念主要是三句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结陶。“联系社会生活”就是要充分利用现代条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来，打破以往封闭式的格局；
大语文的本质含义——“大语文”反思之一
【摘 要】
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上世纪80年代初，河北省邢台市教师张孝纯在《“大语文教育”刍议》一文中首次提出“大语文教育”概念。他的“大语文教育”慨念主要是三句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整
【机 构】
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泉州师范学院中文系
【出 处】
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语文教学之友
【发表日期】
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2007年9期
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湖北荆州王佑军老师提出评价新课堂的尺度：“要由教师‘告知’的教学变成学生‘感知’的教学。” 又言“告知的课堂一定是简单的重复，感知的课堂能异彩纷呈。”（原载史绍典著《语文与生活》之《语文课改面面观》）读之，感受到老师们变“讲堂”为“学堂”的深情，但对其过于凿凿的言辞，笔者有自己的想法：“告知”的课堂和“感知”的课堂真是如此的水火不相容吗？语文课堂真的要与“告知”做一决断吗？ 一、“感知”的课堂是