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[摘要]《职业活动导向教学与实践》的学习和实践,让我对职业教育有了更更深的感悟,万事皆可从,但需理念先行。没有先进的理念作指导就没有改革和创新。教师如何发挥作用让教学方法不断出新,永远保先,从就业实质出发吸引学生的注意力是教学方法改革永恒的旋律。
[关键词]职业活动导向教学与实践改革和创新教学方法就业能力理念教学改革实践
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1210199-01
职业活动导向教学模式体系的创新与建构是基于多元智能、建构主意教学论和活动建构理论基础遵循能力本位的教育理论建构以能力为本位的职业教育的创新教学模式——职业活动导向教学模式的基本程序是:转变教学观念,创新教学方法,实现课堂重建,做好课程整合,应用多元化评价手段进行教学质量管理来实现对学生的职业能力培养的教育目标。
万事皆可从,但需理念先行。没有先进的理念作指导就没有改革和创新。职业活动导向教学的理念和特点主要体现在七方面:就业导向与能力本位;以人为本与因材施教;以学为本与因学定教;方法创新与情景创设;教师引导与学生主体;团队合作与展示交流;多元评价与激励发展。通过对这七方面的学习,我对职业教育有了更深的感悟,我将按照上述理念指导自己的教学工作。
一、就业导向与能力本位
尽可能地利用学校现有资源,培养学生的职业行动能力,让他们走上社会后能够凭自己的本事吃口饭。教师,教书育人!我们的责任不仅仅是要给学生一口饭吃,而且要给他们一个可以用来盛饭的碗,更重要的是教会学生如何寻找一个更好的饭碗而不是一所更高层次的象牙塔。我们这个层次的教育是更多地追求现实的教育,作为电子专业的教师,我将在后续的教学中,努力把我的学生培养成企业所需的大赛型技能性人才,力争独立完成产品的组装、检测与调试。
二、以人为本与因材施教
为了实现以人为本、因材施教的职业活动教育,我将按照不同层次的学生开展不同类型的素质教育,通过一项教学内容设置多项工作单,进行由简到难的设计,以适应不同层次的学生,满足不同层次的学生的求知需要。可能会花费很多的时间和经历,但是如果没有第一滴水,就不会有水滴石穿的深刻内涵;没有第一次的磨炼,就不会有变成针的铁杵。年轻人,不畏艰辛,有难才有易,有苦方得甜!
三、以学为本与因学定教
教无定法,学无定式,以学为本,因学定教。教师要在原有教学计划的基础上设计教学,但作为项目教学,我们可以对课堂上可能的场景和情景展开设想、进行设定,尽量地让每一个环节都在我们的掌控之下,但是,理想化的情景是不存在的。学生随时都会面对新的困难,需要解决新的问题,教师无法按照固定的模式去操纵课堂。而且不同的教学方法指导下的课堂也是不一样的,因此传统的限定机制和评价方式都需要有所调整,有顾虑的教学永远也发挥不到极致。
四、方法创新与情景创设
要想在方法和情景上创新,就必须对知识有新的领悟。教师要对知识有动态和静态的把握和运用,能够把静态的知识动态化,用不动的理论指导多变的实践,给知识以有形和无形的升华。
教师要想倒给学生一碗水,那么教师就至少要具备一大碗水,而且这一大碗水也会随着时间的流逝,不断地蒸发,为了不在学生的面前尴尬,我们必须不断地学习,不断地补充,保证够用。但是,我觉得,新形势下,我们的学生需要的不仅仅是水,而且需要的是富含多种物质的矿泉水,作为教师的我们,如何将矿物质有机而无毒地融入到水中,是我们必将面对的现实问题。
五、教师引导与学生主体
作为导演,在一部好剧开拍之前他需要的是好的剧本和充分的策划,这是最基本的前提。作为导演,要想让演员淋漓尽致地发挥,就必须为演员创设各种必要的条件,尽可能地满足需求。巧妇难为无米之炊,纸上弹出来的兵永远也上不了战场。我将尽我最大的努力让学生操纵“真枪实弹”,应对无情的战场。
六、团队合作与展示交流
要想突出团队合作意识,要想给学生团队的荣誉感,就要在课堂上尽可能地给每一组学生发挥和表现的机会进行展示、实现交流。但是这种全组参与,全员参与的课堂存在很多变数,如何处理好各个环节还有待探索。
读完《职业活动导向教学与实践》的教学理念和特点之后,我有种豁然开朗的感觉,应该说每当提出一种新的观点,讲授一种新的方法,我就会把本专业本门课对号入座,迅速想出与其相对应的方案方法,并随着领会的深入不断进行调整。职业活动导向教学方法主要有八种,有头脑风暴教学法,张贴板教学法,项目教学法,引导文教学法,案例教学法,角色扮演教学法,模拟教学法和未来设计教学法。每一种方法都有他自身的特点和实用范围,如何将不变的知识方法化,以突出多元化培养,实现素质教育呢?方法的切入点是知识,只有知识领会得到位,方法才能够应用得游刃有余。不同的知识需要不同的方法作载体,要想把方法运用得恰到好处,就必须熟知知识的特点。作为青年教师,我们必须要不断汲取知识,让我们的课堂更具活力,让方法运用得更为巧妙。
在一本书中,它包含了很多类型的知识,有实验性的知识,有纯理论性的知识,有理论指导下的实践,有实践提炼出来的理论……,每一种知识都需要运用不同的教学方法来体现。而每一种知识都有它独特的培养价值。
每个专业都有它的基础课程和核心课程,它们能够辐射整个专业,甚至是社会某个产业。就电类专业而言,《电工技术》和《电子技术》就是它的基础课程、核心课程。从课程的角度讲,《电工技术》的基础性太强,不利于讲授。从就业的角度讲,它的专业性又太弱,与生产实践联系缺乏直观的联系。但是在新教育理念的指导下,我们不能因课程独有的特点而无所作为,我们可以运用不同的方法组织教学,给学生其他视角的冲击,对学生的基本素质和基本能力进行培养和训练。《电子技术》作为专业基础课,基础性也很强,但是他的实践性同样突出。电子技能大赛是学生们都很向往的比赛,作为基层教师,我会立足本专业,从这门课入手进行剖析,制定尽量可行的教学方案,让学生对本专业有一个更深刻的理解,对自己的未来有一个更明确的认识。而且尽可能地从大赛的角度出发,从用人单位的角度出发,培养学生的就业能力。让学生成为集电子产品图纸的绘制到印刷线路板的生成,从组装到维修,从电子产品的调试到故障的检测为一体的技能型人才。
经历了两年的教学改革实践,我觉得最大的难题是如何实现教师、教学方法和学生的协调统一。新的方法需要有适应的过程,对于学生来说,教师如何发挥作用让教学方法不断出新,永远保先,从就业实质出发吸引学生的注意力是教学方法改革永恒的旋律。
参考文献:
[1]姜大源,《职业教育学研究新论》,教育科学出版社,2007年1月第一版.
[2]叶昌元、李怀康,《职业活动导向教学与实践》,浙江科学技术出版社,2007年1月第一版.
[3]姜大源,《职业学校专业设置的理论、策略与方法》,高等教育出版社,2002年9月出版.
[关键词]职业活动导向教学与实践改革和创新教学方法就业能力理念教学改革实践
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1210199-01
职业活动导向教学模式体系的创新与建构是基于多元智能、建构主意教学论和活动建构理论基础遵循能力本位的教育理论建构以能力为本位的职业教育的创新教学模式——职业活动导向教学模式的基本程序是:转变教学观念,创新教学方法,实现课堂重建,做好课程整合,应用多元化评价手段进行教学质量管理来实现对学生的职业能力培养的教育目标。
万事皆可从,但需理念先行。没有先进的理念作指导就没有改革和创新。职业活动导向教学的理念和特点主要体现在七方面:就业导向与能力本位;以人为本与因材施教;以学为本与因学定教;方法创新与情景创设;教师引导与学生主体;团队合作与展示交流;多元评价与激励发展。通过对这七方面的学习,我对职业教育有了更深的感悟,我将按照上述理念指导自己的教学工作。
一、就业导向与能力本位
尽可能地利用学校现有资源,培养学生的职业行动能力,让他们走上社会后能够凭自己的本事吃口饭。教师,教书育人!我们的责任不仅仅是要给学生一口饭吃,而且要给他们一个可以用来盛饭的碗,更重要的是教会学生如何寻找一个更好的饭碗而不是一所更高层次的象牙塔。我们这个层次的教育是更多地追求现实的教育,作为电子专业的教师,我将在后续的教学中,努力把我的学生培养成企业所需的大赛型技能性人才,力争独立完成产品的组装、检测与调试。
二、以人为本与因材施教
为了实现以人为本、因材施教的职业活动教育,我将按照不同层次的学生开展不同类型的素质教育,通过一项教学内容设置多项工作单,进行由简到难的设计,以适应不同层次的学生,满足不同层次的学生的求知需要。可能会花费很多的时间和经历,但是如果没有第一滴水,就不会有水滴石穿的深刻内涵;没有第一次的磨炼,就不会有变成针的铁杵。年轻人,不畏艰辛,有难才有易,有苦方得甜!
三、以学为本与因学定教
教无定法,学无定式,以学为本,因学定教。教师要在原有教学计划的基础上设计教学,但作为项目教学,我们可以对课堂上可能的场景和情景展开设想、进行设定,尽量地让每一个环节都在我们的掌控之下,但是,理想化的情景是不存在的。学生随时都会面对新的困难,需要解决新的问题,教师无法按照固定的模式去操纵课堂。而且不同的教学方法指导下的课堂也是不一样的,因此传统的限定机制和评价方式都需要有所调整,有顾虑的教学永远也发挥不到极致。
四、方法创新与情景创设
要想在方法和情景上创新,就必须对知识有新的领悟。教师要对知识有动态和静态的把握和运用,能够把静态的知识动态化,用不动的理论指导多变的实践,给知识以有形和无形的升华。
教师要想倒给学生一碗水,那么教师就至少要具备一大碗水,而且这一大碗水也会随着时间的流逝,不断地蒸发,为了不在学生的面前尴尬,我们必须不断地学习,不断地补充,保证够用。但是,我觉得,新形势下,我们的学生需要的不仅仅是水,而且需要的是富含多种物质的矿泉水,作为教师的我们,如何将矿物质有机而无毒地融入到水中,是我们必将面对的现实问题。
五、教师引导与学生主体
作为导演,在一部好剧开拍之前他需要的是好的剧本和充分的策划,这是最基本的前提。作为导演,要想让演员淋漓尽致地发挥,就必须为演员创设各种必要的条件,尽可能地满足需求。巧妇难为无米之炊,纸上弹出来的兵永远也上不了战场。我将尽我最大的努力让学生操纵“真枪实弹”,应对无情的战场。
六、团队合作与展示交流
要想突出团队合作意识,要想给学生团队的荣誉感,就要在课堂上尽可能地给每一组学生发挥和表现的机会进行展示、实现交流。但是这种全组参与,全员参与的课堂存在很多变数,如何处理好各个环节还有待探索。
读完《职业活动导向教学与实践》的教学理念和特点之后,我有种豁然开朗的感觉,应该说每当提出一种新的观点,讲授一种新的方法,我就会把本专业本门课对号入座,迅速想出与其相对应的方案方法,并随着领会的深入不断进行调整。职业活动导向教学方法主要有八种,有头脑风暴教学法,张贴板教学法,项目教学法,引导文教学法,案例教学法,角色扮演教学法,模拟教学法和未来设计教学法。每一种方法都有他自身的特点和实用范围,如何将不变的知识方法化,以突出多元化培养,实现素质教育呢?方法的切入点是知识,只有知识领会得到位,方法才能够应用得游刃有余。不同的知识需要不同的方法作载体,要想把方法运用得恰到好处,就必须熟知知识的特点。作为青年教师,我们必须要不断汲取知识,让我们的课堂更具活力,让方法运用得更为巧妙。
在一本书中,它包含了很多类型的知识,有实验性的知识,有纯理论性的知识,有理论指导下的实践,有实践提炼出来的理论……,每一种知识都需要运用不同的教学方法来体现。而每一种知识都有它独特的培养价值。
每个专业都有它的基础课程和核心课程,它们能够辐射整个专业,甚至是社会某个产业。就电类专业而言,《电工技术》和《电子技术》就是它的基础课程、核心课程。从课程的角度讲,《电工技术》的基础性太强,不利于讲授。从就业的角度讲,它的专业性又太弱,与生产实践联系缺乏直观的联系。但是在新教育理念的指导下,我们不能因课程独有的特点而无所作为,我们可以运用不同的方法组织教学,给学生其他视角的冲击,对学生的基本素质和基本能力进行培养和训练。《电子技术》作为专业基础课,基础性也很强,但是他的实践性同样突出。电子技能大赛是学生们都很向往的比赛,作为基层教师,我会立足本专业,从这门课入手进行剖析,制定尽量可行的教学方案,让学生对本专业有一个更深刻的理解,对自己的未来有一个更明确的认识。而且尽可能地从大赛的角度出发,从用人单位的角度出发,培养学生的就业能力。让学生成为集电子产品图纸的绘制到印刷线路板的生成,从组装到维修,从电子产品的调试到故障的检测为一体的技能型人才。
经历了两年的教学改革实践,我觉得最大的难题是如何实现教师、教学方法和学生的协调统一。新的方法需要有适应的过程,对于学生来说,教师如何发挥作用让教学方法不断出新,永远保先,从就业实质出发吸引学生的注意力是教学方法改革永恒的旋律。
参考文献:
[1]姜大源,《职业教育学研究新论》,教育科学出版社,2007年1月第一版.
[2]叶昌元、李怀康,《职业活动导向教学与实践》,浙江科学技术出版社,2007年1月第一版.
[3]姜大源,《职业学校专业设置的理论、策略与方法》,高等教育出版社,2002年9月出版.