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【摘要】在教学过程中教师会经常进行提问，调查显示不少课堂教学过程中提问占据了不少的教学时间，但是总体来看其效果并不是很理想。这主要是因为教师虽然进行了提问，但是并没有真正的发挥提问的价值。也就是说其提问的有效性还有待提升。只有解决好这个问题课堂教学的质量才能够得到进一步的提升。而语文教学过程中提问所占的比重更大，小学语文教师比较喜欢利用提问来集中学生的注意力，但是却没有真正发挥出提问的价值。所以想要进一步提升小学语文课堂教学质量，我们就必须要有针对性的提升课堂提问的有效性，以此来促进教学质量的提升。
【关键词】小学语文 ； 教学质量 ； 提问有效性 ； 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0157-01
在小学语文教学过程中，课堂提问对教学质量有着比较大的影响。不少小学教师对提问的利用仅限于集中学生的注意力，并没有完全发挥出课堂提问的价值。课程改革的深入发展对小学语文教学提出了更高的要求。在这样的形势下，小学语文必须要解决好课堂提问的有效性的相关问题，以此来保证学生的学习质量。而要提高课堂提问的有效性教师就必须要掌握好教学内容，同时还要掌握学生的实际情况，只有在此基础上教师才能够进行有针对性的提问，所以当前为了提升小学语文课堂提问的有效性，广大教师首先要提升自己的素质，然后再想办法进行科学的提问。
1.为什么要进行提问
小学语文教学过程中提问占据了比较多的课堂时间，但是总体来说提问的有效性并不令人满意。其中一个重要原因就是不少教师只知道要提问，但是对为什么要提问则一头雾水。所以在提问的时候他们就按照自己的想法随意进行提问。这使得提问的价值大大折扣。所以为了提升小学语文课堂教学提问的有效性，我们首先要明确为什么要在小学语文课堂教学过程中进行提问。
在小学语文课堂教学过程中进行提问对课堂教学质量的提升能够起到积极的帮助作用。首先，通过提问能够更好的调动学生的思维，让学生在处理问题的时候从更多的方面、更多的角度进行思考。小学时期学生的年龄还比较小，这个时候学生还有很多的奇思妙想。通过问题可以引导学生在科学的方向上进行积极的思考。这对学生发散性思维的发展和创新能力的提升都能够起到巨大的帮助作用。其次，小学生年龄比较小，所以不少学生在看到教师的时候都会有一些紧张。在紧张的状态下学生思考的效率会大打折扣。这个时候教师就可以利用提问来和学生沟通。在提问的时候教师可以选择一些比较轻松、比较简单的问题，这样学生回答起来难度就比较小。在回答了这些问题后学生会慢慢的放松下来，在学生放松下来、正式的进入到学习状态后教师再进行教学则能够取得更好的效果。最后，在课堂教学过程中，提问往往起着引导的作用。通过提问教师可以引导学生的思维，帮助学生解决好难点和重点。知识的学习应该遵循由易到难的原则，循序渐进的进行学习可以更好的提升學生的能力。此外，更加重要的是，提问包含有上述的几个作用，但是还有其他作用，比如集中学生的注意力、缓解课堂气氛、构建积极的教学情境等，这些作用同样不可轻视，教师在教学过程中应该重视提问的作用，通过科学的方式进行提问，这样才能够真正的发挥提问的价值。
2.如何提高提问的有效性
2.1提高问题的质量
小学语文教学中想要提升问题的有效性我们首先就必须要保证问题的质量。只有高质量的问题才能够真正促进课堂提问有效性的提升。在通过调查我们发现，不少学生在上课的时候状态并不好，就算是教师经常提问的课堂上也会出现学生睡觉、开小差等问题。通过研究我们发现造成这一问题的主要原因就是学生觉得上课太无聊了。实事求是的说，语文教学内容相对来说比较枯燥和无聊，所以这对教师的教学提出了更高的要求，如果教师按照传统的教学方式进行生搬硬套的话，那么学生的学习兴趣必然不会太高。在这种情况下，教师就应该通过高质量的问题来集中学生的注意力，让学生的思维活跃起来。首先，教师的提问不应该只局限在教学内容中，有时候学生的注意力比较差、学习兴趣比较低，这个时候教师可以抛出一些比较有意思的问题来引导学生。举个例子来讲，在教学古诗的时候，因为古诗的表达和现代不同，所以学生对意思的理解就存在有困难。在这种情况下教师可以提问学生，让学生不要被古诗和课堂教学束缚，用自己的语言表达古诗的内容。也就是说这个时候教师可以鼓励学生将自己当成是诗人，写一首自己的“诗”。一开始的时候学生会觉得比较困难没有办法下手，但是在经过一段时间的思考我们可以发现学生完全可以解决好这个问题，同时他们还会发挥自己的想象力把其他内容也加入到自己的“诗”中。通过这样的提问可以帮助学生更好的理解故事，同时还让学生感受到了语文的魅力。
2.2利用好教学情境进行教学
利用教学情境进行教学能够得到更好的教学效果。而教学情境和提问相结合能够得到一加一大于二的效果。如果教师直接提问并且要求学生一定要回答正确的话，学生的压力就会比较大。这不利于学生能力的发展。但是如果教师先创设一个比较有意思的情境然后以探讨交流的方式进行提问的话，学生会积极思考并踊跃发言，这样提问的价值会更大。所以在提问的时候教师首先要构建积极的教学情境。在上课的时候教师应该用轻松和幽默的方式和学生进行交流，通过这种方式让学生放松下来。然后教师可以尝试引导学生的思维往正确的方向上思考。在某些知识点的教学和内容的分析上，教师可以给学生自由表达的权利，留给学生自由思考的空间和时间。这样学生会更加愿意回答问题。
2.3真正的做到有教无类
小学教学过程中教师应该平等的看待每一个学生，这是现代教育对我们的要求，也是一个合格的教师应该做到的。只有真正的尊重每一个学生、认真的对待每一个学生，我们才能够做好个性化教学。也只有真正的做到有教无类，学生才会主动参与到课堂上来。教师和学生的关系才会更加的和谐。所以教师要尊重学生，努力做到有教无类。
提高小学语文课堂教学提问的有效性能够对学生的发展提供积极的帮助，希望广大教师重视这一点，在实际工作中通过科学的方式努力的实现这一目标。
参考文献
[1]戚豪锋.小学语文情境教学课堂提问的合理设置[J].文理导航（下旬），2014（04）
[2]唐锦秀.语文课堂提问低效现象透析及应对策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（11）
【关键词】小学语文 ； 教学质量 ； 提问有效性 ； 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0157-01
在小学语文教学过程中，课堂提问对教学质量有着比较大的影响。不少小学教师对提问的利用仅限于集中学生的注意力，并没有完全发挥出课堂提问的价值。课程改革的深入发展对小学语文教学提出了更高的要求。在这样的形势下，小学语文必须要解决好课堂提问的有效性的相关问题，以此来保证学生的学习质量。而要提高课堂提问的有效性教师就必须要掌握好教学内容，同时还要掌握学生的实际情况，只有在此基础上教师才能够进行有针对性的提问，所以当前为了提升小学语文课堂提问的有效性，广大教师首先要提升自己的素质，然后再想办法进行科学的提问。
1.为什么要进行提问
小学语文教学过程中提问占据了比较多的课堂时间，但是总体来说提问的有效性并不令人满意。其中一个重要原因就是不少教师只知道要提问，但是对为什么要提问则一头雾水。所以在提问的时候他们就按照自己的想法随意进行提问。这使得提问的价值大大折扣。所以为了提升小学语文课堂教学提问的有效性，我们首先要明确为什么要在小学语文课堂教学过程中进行提问。
在小学语文课堂教学过程中进行提问对课堂教学质量的提升能够起到积极的帮助作用。首先，通过提问能够更好的调动学生的思维，让学生在处理问题的时候从更多的方面、更多的角度进行思考。小学时期学生的年龄还比较小，这个时候学生还有很多的奇思妙想。通过问题可以引导学生在科学的方向上进行积极的思考。这对学生发散性思维的发展和创新能力的提升都能够起到巨大的帮助作用。其次，小学生年龄比较小，所以不少学生在看到教师的时候都会有一些紧张。在紧张的状态下学生思考的效率会大打折扣。这个时候教师就可以利用提问来和学生沟通。在提问的时候教师可以选择一些比较轻松、比较简单的问题，这样学生回答起来难度就比较小。在回答了这些问题后学生会慢慢的放松下来，在学生放松下来、正式的进入到学习状态后教师再进行教学则能够取得更好的效果。最后，在课堂教学过程中，提问往往起着引导的作用。通过提问教师可以引导学生的思维，帮助学生解决好难点和重点。知识的学习应该遵循由易到难的原则，循序渐进的进行学习可以更好的提升學生的能力。此外，更加重要的是，提问包含有上述的几个作用，但是还有其他作用，比如集中学生的注意力、缓解课堂气氛、构建积极的教学情境等，这些作用同样不可轻视，教师在教学过程中应该重视提问的作用，通过科学的方式进行提问，这样才能够真正的发挥提问的价值。
2.如何提高提问的有效性
2.1提高问题的质量
小学语文教学中想要提升问题的有效性我们首先就必须要保证问题的质量。只有高质量的问题才能够真正促进课堂提问有效性的提升。在通过调查我们发现，不少学生在上课的时候状态并不好，就算是教师经常提问的课堂上也会出现学生睡觉、开小差等问题。通过研究我们发现造成这一问题的主要原因就是学生觉得上课太无聊了。实事求是的说，语文教学内容相对来说比较枯燥和无聊，所以这对教师的教学提出了更高的要求，如果教师按照传统的教学方式进行生搬硬套的话，那么学生的学习兴趣必然不会太高。在这种情况下，教师就应该通过高质量的问题来集中学生的注意力，让学生的思维活跃起来。首先，教师的提问不应该只局限在教学内容中，有时候学生的注意力比较差、学习兴趣比较低，这个时候教师可以抛出一些比较有意思的问题来引导学生。举个例子来讲，在教学古诗的时候，因为古诗的表达和现代不同，所以学生对意思的理解就存在有困难。在这种情况下教师可以提问学生，让学生不要被古诗和课堂教学束缚，用自己的语言表达古诗的内容。也就是说这个时候教师可以鼓励学生将自己当成是诗人，写一首自己的“诗”。一开始的时候学生会觉得比较困难没有办法下手，但是在经过一段时间的思考我们可以发现学生完全可以解决好这个问题，同时他们还会发挥自己的想象力把其他内容也加入到自己的“诗”中。通过这样的提问可以帮助学生更好的理解故事，同时还让学生感受到了语文的魅力。
2.2利用好教学情境进行教学
利用教学情境进行教学能够得到更好的教学效果。而教学情境和提问相结合能够得到一加一大于二的效果。如果教师直接提问并且要求学生一定要回答正确的话，学生的压力就会比较大。这不利于学生能力的发展。但是如果教师先创设一个比较有意思的情境然后以探讨交流的方式进行提问的话，学生会积极思考并踊跃发言，这样提问的价值会更大。所以在提问的时候教师首先要构建积极的教学情境。在上课的时候教师应该用轻松和幽默的方式和学生进行交流，通过这种方式让学生放松下来。然后教师可以尝试引导学生的思维往正确的方向上思考。在某些知识点的教学和内容的分析上，教师可以给学生自由表达的权利，留给学生自由思考的空间和时间。这样学生会更加愿意回答问题。
2.3真正的做到有教无类
小学教学过程中教师应该平等的看待每一个学生，这是现代教育对我们的要求，也是一个合格的教师应该做到的。只有真正的尊重每一个学生、认真的对待每一个学生，我们才能够做好个性化教学。也只有真正的做到有教无类，学生才会主动参与到课堂上来。教师和学生的关系才会更加的和谐。所以教师要尊重学生，努力做到有教无类。
提高小学语文课堂教学提问的有效性能够对学生的发展提供积极的帮助，希望广大教师重视这一点，在实际工作中通过科学的方式努力的实现这一目标。
参考文献
[1]戚豪锋.小学语文情境教学课堂提问的合理设置[J].文理导航（下旬），2014（04）
[2]唐锦秀.语文课堂提问低效现象透析及应对策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（11）