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【摘 要】阅读能力是学生阅读的基础，在教学中教师要注重学生阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。在高年级小学数学的教学中，教师更应该注重学生阅读能力的培养，本文就彝汉杂居地区的小学中高阶段学生阅读能力的培养问题作了探讨。
【关键词】彝汉杂居 小学中高阶段 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.169
阅读理解能力是学生学习的基础，不仅仅在语文学习中需要阅读理解，在其他各门课程中也需要理解。学生学习的主要依据还是教材，教材是以文本为基础，学生获得知识就需要通过阅读、理解来吸收知识，因此，不管是什么科目的学习，培养和提高学生的阅读理解能力显得尤为重要。本文就彝汉杂居地区的小学中高段学生数学阅读理解能力的培养问题作出几点思考，希望能够对少数民族地区的小学数学教学提供帮助。
一、认识到学生之间存在的差异性，实施因材施教
在教学中教师要树立平等的观念，平等的对待每一位学生，及时发现每位孩子身上的优点和特长，并且激发学生的这些优点和特长，促进学生的全面发展。在彝汉杂居地区进行小学数学教学，教师要考虑到不同民族的学生之间的差异性，认识到学生之间的差异性才能更好地实现因材施教。教师要在平等的基础上进行差异性的教学，彝族和汉族学生之间存在的差异性是两者之间语言上的差异，彝族学生会受到当地语言的影响，对学生的阅读理解能力造成一定的不良影响，相比于汉族学生，他们可能更加需要得到教师的关注。因此，在实际教学中，教师要认识到彝族和汉族学生之间存在的这种差异性，实施有层次的教学，要充分考虑到班级上所有学生的情况，不能一概而论，从而使班级上所有的学生都能够有所提高。在进行阅读理解能力训练的过程中，教师要把握好教学的进度，保证所有的学生都能够跟上教师的步伐，否则，很有可能会使得彝族地区的学生丧失学习数学的兴趣。
二、充分考虑影响学生理解能力的因素，提高教学针对性
要想解决问题，首先要找到出现问题的原因，在数学阅读能力培养过程中，教师要加强与学生之间的交流，了解影响学生数学阅读理解能力的因素，找到这些影响因素，这样教师在教学中才能更加有针对性，通过解决这些影响因素来提高学生的阅读理解能力。比如，影响彝族学生的阅读理解能力的一个重要因素是语言，那么在教学中教师就要注重对彝族学生语言方面的练习，通过专项训练强化学生的基础能力，为学生阅读理解能力的提高打下坚实的基础。此外，在教学中，教师要加强与学生的交流，通过与学生的交流拉近教师与学生之间的距离，这样教师能够更加清楚的掌握学生的学习情况，通过学生与教师之间的谈话，教师能够掌握影响学生的因素，从而更加有针对性的进行教学。除了加强与学生的交流外，教师在教学中还可以以定期组织班会的形式，增进师生之间的感情，通过班会让学生发表自己在学习中遇到的困难，教师进行总结，帮助学生解决问题，这也是行之有效的方法之一。
三、传授数学阅读理解方法，提升学生的阅读水平
提高学生的阅读理解水平还需要教师传授给学生正确的阅读理解方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学数学教学中，教师要给学生树立掌握方法的意识，通过方法的掌握更好的进行学习。笔者认为，在具体的数学教学中应该要让学生掌握以下几种阅读理解的方法，提高学生的阅读理解水平：
首先，要善于抓住关键词，注重细节。在做题过程中很多学生出现错误往往是因为粗心大意、没有审清题意等，出现这种问题就需要教师强调学生的态度，要学会抓住关键词，注重细节，不要想当然的按照自己认为的想法就开始做题，而要仔细阅读题目要求，字斟句酌，在此过程中标出关键词；也有很多学生没有注重题目中的细节而导致出现错误，因此，在教学中教师要强调关键词和细节的重要性。
其次，鼓励学生发现问题，增强学生的问题意识。学习就是一个不断产生问题、解决问题的过程，在数学阅读理解能力培养的过程中，教师要鼓励学生发现问题，让学生敢于提出质疑，这样才能促进学生思维能力的发展，从而提高学生的阅读理解能力。比如，在进行新课的教授过程中，教师可以让学生提前进行预习，让学生带着问题走入教室，这样学生在学习过程中就能够更加有针对性，学生预习的过程就是对新知识的一种理解过程，预习也就变成对学生阅读理解能力的一种训练。此外，带着问题学习不仅能够增强学生的阅读理解能力还能够促进学生创新能力的培养，对开阔学生的思路有积极影响。
最后，要养成善于比较、总结的习惯。数学是一个相互联系的体系，在学习过程中教师要让学生学会从整体上把握知识，构建数学知识模块，养成良好的善于总结的习惯。通过比较学生能够发现相似的问题之间存在的差异性，同时也会发现不同问题之间的相互关联性。通过学生自我总结能够让他们从中积累经验，树立起正确学习数学的思维模式，从而促进学生阅读理解能力的提高。
四、积极培养学生的阅读理解习惯，增强学生的阅读能力
阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要漫长的过程，在此过程中需要学生不断积累，养成习惯。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的阅读理解习惯，帮助学生树立正确的阅读理解意识，从而增强学生在小学数学学习中的阅读理解能力。在具体的教学过程中，教师要让学生做好课前的预习工作，预习需要学生独立完成，能够对学生的能力起到锻炼的作用，此外，预习也是对学生阅读能力的训练，通过预习学生能够对所学知识有一个整体的感知，这样学生能够更好的把握本节课属于自己的重点和难点，做到有针对性地听课。
在听课过程中学生对自己重点和难点的掌握、理解的过程就是学生阅读理解能力提高的过程，通过这种训练学生的数学阅读理解能力会越来越强。另外，在课下教师要帮助学生养成课后复习的习惯，通过复习能够巩固学生对知识的理解，强化学生对知识的理解和记忆，学生在下课后及时进行复习能够更好的对学习方法有一个整体的把握，同时能够实现融会贯通，更加有助于学生阅读理解水平的提高。
总之，在彝汉杂居地区的小学数学教学中，教师要充分考虑到学生之间的差异性，尊重每位学生，找到影响学生理解能力的因素，并且及时帮助学生解决问题，让班级上的每位学生都能够有所提高。教师在教学中要注重方法的使用，培养学生良好的学习习惯，经过长期的锻炼相信学生的阅读理解水平定能有所提高。
【关键词】彝汉杂居 小学中高阶段 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.169
阅读理解能力是学生学习的基础，不仅仅在语文学习中需要阅读理解，在其他各门课程中也需要理解。学生学习的主要依据还是教材，教材是以文本为基础，学生获得知识就需要通过阅读、理解来吸收知识，因此，不管是什么科目的学习，培养和提高学生的阅读理解能力显得尤为重要。本文就彝汉杂居地区的小学中高段学生数学阅读理解能力的培养问题作出几点思考，希望能够对少数民族地区的小学数学教学提供帮助。
一、认识到学生之间存在的差异性，实施因材施教
在教学中教师要树立平等的观念，平等的对待每一位学生，及时发现每位孩子身上的优点和特长，并且激发学生的这些优点和特长，促进学生的全面发展。在彝汉杂居地区进行小学数学教学，教师要考虑到不同民族的学生之间的差异性，认识到学生之间的差异性才能更好地实现因材施教。教师要在平等的基础上进行差异性的教学，彝族和汉族学生之间存在的差异性是两者之间语言上的差异，彝族学生会受到当地语言的影响，对学生的阅读理解能力造成一定的不良影响，相比于汉族学生，他们可能更加需要得到教师的关注。因此，在实际教学中，教师要认识到彝族和汉族学生之间存在的这种差异性，实施有层次的教学，要充分考虑到班级上所有学生的情况，不能一概而论，从而使班级上所有的学生都能够有所提高。在进行阅读理解能力训练的过程中，教师要把握好教学的进度，保证所有的学生都能够跟上教师的步伐，否则，很有可能会使得彝族地区的学生丧失学习数学的兴趣。
二、充分考虑影响学生理解能力的因素，提高教学针对性
要想解决问题，首先要找到出现问题的原因，在数学阅读能力培养过程中，教师要加强与学生之间的交流，了解影响学生数学阅读理解能力的因素，找到这些影响因素，这样教师在教学中才能更加有针对性，通过解决这些影响因素来提高学生的阅读理解能力。比如，影响彝族学生的阅读理解能力的一个重要因素是语言，那么在教学中教师就要注重对彝族学生语言方面的练习，通过专项训练强化学生的基础能力，为学生阅读理解能力的提高打下坚实的基础。此外，在教学中，教师要加强与学生的交流，通过与学生的交流拉近教师与学生之间的距离，这样教师能够更加清楚的掌握学生的学习情况，通过学生与教师之间的谈话，教师能够掌握影响学生的因素，从而更加有针对性的进行教学。除了加强与学生的交流外，教师在教学中还可以以定期组织班会的形式，增进师生之间的感情，通过班会让学生发表自己在学习中遇到的困难，教师进行总结，帮助学生解决问题，这也是行之有效的方法之一。
三、传授数学阅读理解方法，提升学生的阅读水平
提高学生的阅读理解水平还需要教师传授给学生正确的阅读理解方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学数学教学中，教师要给学生树立掌握方法的意识，通过方法的掌握更好的进行学习。笔者认为，在具体的数学教学中应该要让学生掌握以下几种阅读理解的方法，提高学生的阅读理解水平：
首先，要善于抓住关键词，注重细节。在做题过程中很多学生出现错误往往是因为粗心大意、没有审清题意等，出现这种问题就需要教师强调学生的态度，要学会抓住关键词，注重细节，不要想当然的按照自己认为的想法就开始做题，而要仔细阅读题目要求，字斟句酌，在此过程中标出关键词；也有很多学生没有注重题目中的细节而导致出现错误，因此，在教学中教师要强调关键词和细节的重要性。
其次，鼓励学生发现问题，增强学生的问题意识。学习就是一个不断产生问题、解决问题的过程，在数学阅读理解能力培养的过程中，教师要鼓励学生发现问题，让学生敢于提出质疑，这样才能促进学生思维能力的发展，从而提高学生的阅读理解能力。比如，在进行新课的教授过程中，教师可以让学生提前进行预习，让学生带着问题走入教室，这样学生在学习过程中就能够更加有针对性，学生预习的过程就是对新知识的一种理解过程，预习也就变成对学生阅读理解能力的一种训练。此外，带着问题学习不仅能够增强学生的阅读理解能力还能够促进学生创新能力的培养，对开阔学生的思路有积极影响。
最后，要养成善于比较、总结的习惯。数学是一个相互联系的体系，在学习过程中教师要让学生学会从整体上把握知识，构建数学知识模块，养成良好的善于总结的习惯。通过比较学生能够发现相似的问题之间存在的差异性，同时也会发现不同问题之间的相互关联性。通过学生自我总结能够让他们从中积累经验，树立起正确学习数学的思维模式，从而促进学生阅读理解能力的提高。
四、积极培养学生的阅读理解习惯，增强学生的阅读能力
阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要漫长的过程，在此过程中需要学生不断积累，养成习惯。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的阅读理解习惯，帮助学生树立正确的阅读理解意识，从而增强学生在小学数学学习中的阅读理解能力。在具体的教学过程中，教师要让学生做好课前的预习工作，预习需要学生独立完成，能够对学生的能力起到锻炼的作用，此外，预习也是对学生阅读能力的训练，通过预习学生能够对所学知识有一个整体的感知，这样学生能够更好的把握本节课属于自己的重点和难点，做到有针对性地听课。
在听课过程中学生对自己重点和难点的掌握、理解的过程就是学生阅读理解能力提高的过程，通过这种训练学生的数学阅读理解能力会越来越强。另外，在课下教师要帮助学生养成课后复习的习惯，通过复习能够巩固学生对知识的理解，强化学生对知识的理解和记忆，学生在下课后及时进行复习能够更好的对学习方法有一个整体的把握，同时能够实现融会贯通，更加有助于学生阅读理解水平的提高。
总之，在彝汉杂居地区的小学数学教学中，教师要充分考虑到学生之间的差异性，尊重每位学生，找到影响学生理解能力的因素，并且及时帮助学生解决问题，让班级上的每位学生都能够有所提高。教师在教学中要注重方法的使用，培养学生良好的学习习惯，经过长期的锻炼相信学生的阅读理解水平定能有所提高。