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【摘要】语文是初中阶段非常重要的课程，不仅需要从转变教学方式方法上提高教学效果，调动学生学习积极性，通过营造积极的课堂文化也是一种有效的激发学生学习潜力、提高学习主动性的方法，通过重建出良好的课堂文化对教师与学生均是一种强化与提高，有着特殊的教学意义。
【关键词】初中语文 课堂文化 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0058-01
在素质教育不断深化下，语文教学不仅需要通过各种途径将学生的语文修养提高，更不在于提高语文学科的成绩，而是需要透过语文课堂培养学生的思想道德素养与科学文化素养，同时引导学生更好的对传统民族精神进行弘扬，增强使命感与责任感。教师是课堂的引导者与知识的传输者，对课堂文化的创新与重构肩负着重要责任，一方面需要强化自身文化素质，另一方面需要为学生创造更加积极的学习氛围，以真正使学生养成良好的思维习惯与学习习惯，培养优良的人格品质。
一、创造积极的课堂文化，将学习积极性提高
传统的课堂教学方法教师占据主导，依据课本与备课资料进行灌输式或者填鸭式教学，鉴于语文课程本身需要大量的阅读与背诵，存在较强的枯燥感，教师再次进行说教式的被动传输，会降低学生学习积极性与主动性，使课堂因为缺少互动与交流变得沉闷、压抑，这对培养学生创造性与独立学习品质非常不利。由此，需要将课堂作为一种载体，在“三观”形成的关键时期创建课堂文化。在课前准备上体现工具性与人文性统一，不应该仅局限在教材，而是要“走出去、引进来”，搜罗社会实践产生的真实素材，体现出教学内容的先进性与时代性，这样才能在课堂上引起学生共鸣，提高吸引力[1]。在课堂上，教师可以就某一个问题让学生思考，然后让学生表述想法，将传统教学模式下压抑、沉闷的课堂氛围打破，体现“以人为本”，将学生作为课堂中心，将过去独白式的传输方式转变为双向的互动，先让学生明确课堂学习目标，与教师达成一致，向着一个方向努力，对课堂步骤优化，为了将沉闷课堂打破，可以通过多媒体播放一段与课程相关的资料，通过小组讨论方式就某一个问题探究，让学生汇报学习成果，教师对不足的地方进行补充，实现师生之间的默契配合。最后，需要与学生打成一片，建立起平等、民主、友好的师生关系，这样才能使学生敢说、愿意说[2]。
二、营造课堂文化氛围，将学生文化内涵提升
初中语文课堂需要学习到众多的文言文、诗歌、散文等，除了必须学习的文章之外，还有很多选修的课文，面对众多的教学内容，需要教师具备良好的文化素质与底蕴，这样才能使整个课堂充分文学气息，使学生耳濡目染，主动接受洗礼。首先，教师需要进一步将视野扩宽，广泛涉猎与阅读。其次，与学生进行平等交流与互动，通过自己的知识激发学生潜在的想象力与思维能力。其次，需要对语文教材中的文化意识深度挖掘，对相关的课外文化知识扩展，最后，学生积极主动的思考是语文课堂文化氛围形成的必要条件，需要教师多启发学生，就某一个问题多引导学生思考与探究，而不是马上给出答案，让学生真正用心去思索，比如，《论语》中的：“学而时习之，不亦说乎”，“有朋自远方来，不亦乐乎”，对于这两句文言文的含义，先让学生结合整篇课文理解，说出大概意思，这样学生会顺着教师的引导思索这两句话含义，随后教师再逐字的降解，从而缕清整个句子的含义，对《论语》的深层文化涵义深层挖掘，可以分角色扮演，让学生运用到《论语》中的各个句子，还原当时的教育情景，增强学生的体验感，同时提升了文化修养[3]。
三、开设选修科目，将文化功能放大
开设选修科目，从各领域扩大文化功能，比如，诸子百家、唐诗宋词、小说传奇等，让学师生共同领略到语文的魅力。比如《红楼梦》是学生耳熟能详的古典名著，通过阅读这一作品可以领略到当时的社会风貌，揭露出当时贵族官僚地主阶级的腐败、残酷等，反映出封建王朝的暗无天日及对人性的压制，可以在学习完這一作品后，带领学生观看一段视频，进一步升华自己的感受，然后让学生写一篇读后感，真正体现出语文文化的功能。最后，无论采取哪种教学方法，均需要有提问这一环节，教师在提问过程中不能仅将视线停留在优秀学生身上，更应该体现出公平及对学生的尊重，最好是让学生主动表达自己的感受，因材施教，针对不同层次学生采取不同教学方法，这样才能使教学的活力提高[4]。
总之，初中语文课堂文化重建需要教师与学生共同努力，全面提升个人素质与文化修养，转变被动式教学方法，对教师与学生来说，重建语文课堂文化依然是一项漫长、艰巨的任务。
参考文献：
[1]蒋木秀.新课程背景下建构初中语文课堂文化的研究[J].课外阅读（中旬），2011（1）：53-54.
[2]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（4）：94-95.
[3]陈丽琼.试论初中语文教学本体的回归[J].教育观察（下旬），2013（11）：37-39.
[4]永莉.浅谈初中语文课堂的对话式教学[J].学周刊：B，2012（6）：46-46.
【关键词】初中语文 课堂文化 教学方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0058-01
在素质教育不断深化下，语文教学不仅需要通过各种途径将学生的语文修养提高，更不在于提高语文学科的成绩，而是需要透过语文课堂培养学生的思想道德素养与科学文化素养，同时引导学生更好的对传统民族精神进行弘扬，增强使命感与责任感。教师是课堂的引导者与知识的传输者，对课堂文化的创新与重构肩负着重要责任，一方面需要强化自身文化素质，另一方面需要为学生创造更加积极的学习氛围，以真正使学生养成良好的思维习惯与学习习惯，培养优良的人格品质。
一、创造积极的课堂文化，将学习积极性提高
传统的课堂教学方法教师占据主导，依据课本与备课资料进行灌输式或者填鸭式教学，鉴于语文课程本身需要大量的阅读与背诵，存在较强的枯燥感，教师再次进行说教式的被动传输，会降低学生学习积极性与主动性，使课堂因为缺少互动与交流变得沉闷、压抑，这对培养学生创造性与独立学习品质非常不利。由此，需要将课堂作为一种载体，在“三观”形成的关键时期创建课堂文化。在课前准备上体现工具性与人文性统一，不应该仅局限在教材，而是要“走出去、引进来”，搜罗社会实践产生的真实素材，体现出教学内容的先进性与时代性，这样才能在课堂上引起学生共鸣，提高吸引力[1]。在课堂上，教师可以就某一个问题让学生思考，然后让学生表述想法，将传统教学模式下压抑、沉闷的课堂氛围打破，体现“以人为本”，将学生作为课堂中心，将过去独白式的传输方式转变为双向的互动，先让学生明确课堂学习目标，与教师达成一致，向着一个方向努力，对课堂步骤优化，为了将沉闷课堂打破，可以通过多媒体播放一段与课程相关的资料，通过小组讨论方式就某一个问题探究，让学生汇报学习成果，教师对不足的地方进行补充，实现师生之间的默契配合。最后，需要与学生打成一片，建立起平等、民主、友好的师生关系，这样才能使学生敢说、愿意说[2]。
二、营造课堂文化氛围，将学生文化内涵提升
初中语文课堂需要学习到众多的文言文、诗歌、散文等，除了必须学习的文章之外，还有很多选修的课文，面对众多的教学内容，需要教师具备良好的文化素质与底蕴，这样才能使整个课堂充分文学气息，使学生耳濡目染，主动接受洗礼。首先，教师需要进一步将视野扩宽，广泛涉猎与阅读。其次，与学生进行平等交流与互动，通过自己的知识激发学生潜在的想象力与思维能力。其次，需要对语文教材中的文化意识深度挖掘，对相关的课外文化知识扩展，最后，学生积极主动的思考是语文课堂文化氛围形成的必要条件，需要教师多启发学生，就某一个问题多引导学生思考与探究，而不是马上给出答案，让学生真正用心去思索，比如，《论语》中的：“学而时习之，不亦说乎”，“有朋自远方来，不亦乐乎”，对于这两句文言文的含义，先让学生结合整篇课文理解，说出大概意思，这样学生会顺着教师的引导思索这两句话含义，随后教师再逐字的降解，从而缕清整个句子的含义，对《论语》的深层文化涵义深层挖掘，可以分角色扮演，让学生运用到《论语》中的各个句子，还原当时的教育情景，增强学生的体验感，同时提升了文化修养[3]。
三、开设选修科目，将文化功能放大
开设选修科目，从各领域扩大文化功能，比如，诸子百家、唐诗宋词、小说传奇等，让学师生共同领略到语文的魅力。比如《红楼梦》是学生耳熟能详的古典名著，通过阅读这一作品可以领略到当时的社会风貌，揭露出当时贵族官僚地主阶级的腐败、残酷等，反映出封建王朝的暗无天日及对人性的压制，可以在学习完這一作品后，带领学生观看一段视频，进一步升华自己的感受，然后让学生写一篇读后感，真正体现出语文文化的功能。最后，无论采取哪种教学方法，均需要有提问这一环节，教师在提问过程中不能仅将视线停留在优秀学生身上，更应该体现出公平及对学生的尊重，最好是让学生主动表达自己的感受，因材施教，针对不同层次学生采取不同教学方法，这样才能使教学的活力提高[4]。
总之，初中语文课堂文化重建需要教师与学生共同努力，全面提升个人素质与文化修养，转变被动式教学方法，对教师与学生来说，重建语文课堂文化依然是一项漫长、艰巨的任务。
参考文献：
[1]蒋木秀.新课程背景下建构初中语文课堂文化的研究[J].课外阅读（中旬），2011（1）：53-54.
[2]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（4）：94-95.
[3]陈丽琼.试论初中语文教学本体的回归[J].教育观察（下旬），2013（11）：37-39.
[4]永莉.浅谈初中语文课堂的对话式教学[J].学周刊：B，2012（6）：46-46.