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摘要：本文从当前我国化工专业教学实践的实际情况出发，探讨当下化工专业教学实践活动中存在的问题与不足，同时深入分析和探索化工专业实践能力的培养模式以及培养目标，以期进一步推动化工专业的发展。
关键词：化工专业；实验能力
0 引言
当今社会对化工专业毕业生的基本要求就是扎实的技术功底和较强的实践能力。院校必须坚持将提升学生的实践能力作为日常教学的主要目标。然而，不容忽视的是，我国当前化工专业在教学实践方面还存在这样或那样的问题与不足，导致学生的实践能力水平参差不齐，制约着化工人才队伍的建设和发展。所以，在认识问题和不足的基础上探索化工专业实践能力的培养模式，才能实现既定的培养目标，进而进一步推动化工专业的进步和发展。
1 我国当前化工专业实验教学存在的问题与不足
1.1 教育理念因循守旧，阻碍了学生的全面发展
一直以来，化工专业的实验教学往往以"课程为中心"，教学内容缺乏层次性、丰富性以及灵活性。同时，学校往往忽视了对专业教师的培训，导致教师素质层次不齐，在一定程度是行制约了教学效果。
1.2 实验教学方法枯燥单一
当前的专业教学实践中，大部分教师往往采用传统而单一的教学方法，注重理论讲解而疏于指导实践。枯燥而单一的教学方法，阻碍了师生之间思想碰撞和学术交流，导致培养的学生普遍缺乏独立思考和解决实际问 题的能力，难以适应未来市场的需求。
1.3 实验教学内容陈旧过时，难以衔接学习与实际工作
在化工专业的教学实践中，虽然正逐步的引入新设备、新方法，但大多数的实践教学中仍使用早期成熟的工艺及技术或将淘汰的技术。导致学生在走上工作岗位后，需要一段时间学习和适应，无法很好的衔接，阻碍了学生在工作中更好的发展。
2 加强化工专业实验能力培养模式的探索
2.1 在化工专业日常实验教学中坚持以职业行为为导向
应当紧密结合专业自身的特点，在日常实验教学实践中努力践行职业行为导向教学法。始终坚持"学生为主体，教师为主导"，坚持因人制宜、因材实践，运用岗位模拟、角色转换、案例分析、教学互动等教学方法，锻炼的学生发现、分析以及解决问题的能力，进一步加强学生职业技能的培养。
2.2 逐步强化校化工专业课程的实训环节
在日常办学过程中，必须不断研究和探索学校与企事业等用人单位的校企合作模式，建立化工专业学生的实习实训基地，定期组织学生进行专业实训，逐步强化教学过程实训环节。通过在真实的职业环境中动手操作，提升学生的专业技能，锻炼学生的实践能力。
2.3 高度重视在实践过程中培养学生的综合素质
从化工专业教学的实际出发，对照的学生的专业知识和技术功底配备相应的实习岗位，同时完善学校和实习单位在学生实践环节的服务和管理职能，帮助学生锻炼和培养一定的职业技能、职业道德、团队精神以及竞争意识，全面提升学生的综合素质。
2.4 开放实训室，培养学生开发创新能力
开放化工类实训室，低年级的学生基本技能可以得到明显提升，高年级学生可以进行开放实验或设计型实验，甚至可以从事真实研究工作，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，很好的激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。
3 化工专业实验能力培养模式案例
3.1 关于演示实验的运用
演示实验是化学教学中广为应用，最为有效的一种教学形式，它可用于许多场合，用于化学概念、化学基本理论的教学，能为学生提供感性认识材料。用在课的开始，可起到激发学生兴趣，调动求知欲望的积极作用；用于验证假说，有助于培养学生进行推断、作出结论、解决问题的能力；用于学生提出问题，可以考核学生观察、记忆和运用知识的能力；用于解答化学问题，能启发学生解题的思路。演示实验可以使学生学到正确、规范的实验操作方法和技能，受到教师良好实验习惯和严谨认真的科学态度的熏陶和感染。教师可运用多媒体课件等手段优化实验教学，调动学生的积极性，突出重点、突破教学难点。演示实验应使每位同学都能看清楚，对于一些现象细微或瞬间完成的实验教师应借助实物投影仪把实验放大，使学生看得真切；传统的实验教学遇到一些要求高、设备贵重的实验往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验。有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
3.2 微型实验的运用
微型化学实验是国际公认能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法，其基本特征是仪器微型化和试剂用量少，具有污染少、现象明显、快速、节约、安全等优点。微型实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为重要，它能杜绝或明显减少实验过程中给环境带来的污染，体现了绿色化学的原则。化学实验微型化是微型化学实验的重要组成部分，更是当前化学实验教学改革的重点，对不断增强学生的动手、创新能力，具有重要的意义。微型化学实验相对大多数常规实验是有优势的，但是，微型化学实验也不可避免地存在着一些不足。微型实验由于仪器、装置都小，实验的可见度低，如果不采用投影放大实验现象的补救方法，或边讲边实验的方法就不宜用于演示实验。另外，微型化学实验在搅拌、抽滤、分液、控温实验操作上难度较高。因此，在大学应推广微型化学实验，但这么做并不意味着要用微型化学实验取代所有的常规实验，而是要使两者取长补短。
3.3 循环实验的运用
"发展循环经济，实施清洁生产"是国内外很多化学化工企业近年来的发展口号，其实在大学化学化工实验室也应提出"发展循环经济，实现清洁实验"的口号。 依据学校化学化工实验室现状及面临的形势，开展绿色化学化工实验改革。从节约资源、防治污染的角度，重新审视和改革传统化学化工实验，最大限度地减少实验对环境的污染，培养学生绿色环保意识。
4 结语
当前化工类专业教学实践存在着教育理念保守陈旧、教学方法枯燥单一、实习环节流于形式等一系列的问题与不足。要想提升学生的实验能力，必须转变教学观念，革新教学方法，完善教学体系，不断探索和创新人才培养模式。
参考文献：
[1]吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平，独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J]，科技信息（科学教研），2012（04）：4-5
[2]吴洪特，付家新，尹先清，探索化工专业实践环节教学，培养学生工程实践能力[J]，成都大学学报（教育科学版），2012（06）：71-72
[3]唐酞峰，应用型化工专业实践教学体系与模式[J]，化工高等教育，2013（04）：102-103
作者简介：
1.关继锋（1993-），辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。
2.吴晗，辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。
3.石鈜韦，辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。
关键词：化工专业；实验能力
0 引言
当今社会对化工专业毕业生的基本要求就是扎实的技术功底和较强的实践能力。院校必须坚持将提升学生的实践能力作为日常教学的主要目标。然而，不容忽视的是，我国当前化工专业在教学实践方面还存在这样或那样的问题与不足，导致学生的实践能力水平参差不齐，制约着化工人才队伍的建设和发展。所以，在认识问题和不足的基础上探索化工专业实践能力的培养模式，才能实现既定的培养目标，进而进一步推动化工专业的进步和发展。
1 我国当前化工专业实验教学存在的问题与不足
1.1 教育理念因循守旧，阻碍了学生的全面发展
一直以来，化工专业的实验教学往往以"课程为中心"，教学内容缺乏层次性、丰富性以及灵活性。同时，学校往往忽视了对专业教师的培训，导致教师素质层次不齐，在一定程度是行制约了教学效果。
1.2 实验教学方法枯燥单一
当前的专业教学实践中，大部分教师往往采用传统而单一的教学方法，注重理论讲解而疏于指导实践。枯燥而单一的教学方法，阻碍了师生之间思想碰撞和学术交流，导致培养的学生普遍缺乏独立思考和解决实际问 题的能力，难以适应未来市场的需求。
1.3 实验教学内容陈旧过时，难以衔接学习与实际工作
在化工专业的教学实践中，虽然正逐步的引入新设备、新方法，但大多数的实践教学中仍使用早期成熟的工艺及技术或将淘汰的技术。导致学生在走上工作岗位后，需要一段时间学习和适应，无法很好的衔接，阻碍了学生在工作中更好的发展。
2 加强化工专业实验能力培养模式的探索
2.1 在化工专业日常实验教学中坚持以职业行为为导向
应当紧密结合专业自身的特点，在日常实验教学实践中努力践行职业行为导向教学法。始终坚持"学生为主体，教师为主导"，坚持因人制宜、因材实践，运用岗位模拟、角色转换、案例分析、教学互动等教学方法，锻炼的学生发现、分析以及解决问题的能力，进一步加强学生职业技能的培养。
2.2 逐步强化校化工专业课程的实训环节
在日常办学过程中，必须不断研究和探索学校与企事业等用人单位的校企合作模式，建立化工专业学生的实习实训基地，定期组织学生进行专业实训，逐步强化教学过程实训环节。通过在真实的职业环境中动手操作，提升学生的专业技能，锻炼学生的实践能力。
2.3 高度重视在实践过程中培养学生的综合素质
从化工专业教学的实际出发，对照的学生的专业知识和技术功底配备相应的实习岗位，同时完善学校和实习单位在学生实践环节的服务和管理职能，帮助学生锻炼和培养一定的职业技能、职业道德、团队精神以及竞争意识，全面提升学生的综合素质。
2.4 开放实训室，培养学生开发创新能力
开放化工类实训室，低年级的学生基本技能可以得到明显提升，高年级学生可以进行开放实验或设计型实验，甚至可以从事真实研究工作，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，很好的激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。
3 化工专业实验能力培养模式案例
3.1 关于演示实验的运用
演示实验是化学教学中广为应用，最为有效的一种教学形式，它可用于许多场合，用于化学概念、化学基本理论的教学，能为学生提供感性认识材料。用在课的开始，可起到激发学生兴趣，调动求知欲望的积极作用；用于验证假说，有助于培养学生进行推断、作出结论、解决问题的能力；用于学生提出问题，可以考核学生观察、记忆和运用知识的能力；用于解答化学问题，能启发学生解题的思路。演示实验可以使学生学到正确、规范的实验操作方法和技能，受到教师良好实验习惯和严谨认真的科学态度的熏陶和感染。教师可运用多媒体课件等手段优化实验教学，调动学生的积极性，突出重点、突破教学难点。演示实验应使每位同学都能看清楚，对于一些现象细微或瞬间完成的实验教师应借助实物投影仪把实验放大，使学生看得真切；传统的实验教学遇到一些要求高、设备贵重的实验往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验。有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
3.2 微型实验的运用
微型化学实验是国际公认能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法，其基本特征是仪器微型化和试剂用量少，具有污染少、现象明显、快速、节约、安全等优点。微型实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严重、操作复杂的化学实验尤为重要，它能杜绝或明显减少实验过程中给环境带来的污染，体现了绿色化学的原则。化学实验微型化是微型化学实验的重要组成部分，更是当前化学实验教学改革的重点，对不断增强学生的动手、创新能力，具有重要的意义。微型化学实验相对大多数常规实验是有优势的，但是，微型化学实验也不可避免地存在着一些不足。微型实验由于仪器、装置都小，实验的可见度低，如果不采用投影放大实验现象的补救方法，或边讲边实验的方法就不宜用于演示实验。另外，微型化学实验在搅拌、抽滤、分液、控温实验操作上难度较高。因此，在大学应推广微型化学实验，但这么做并不意味着要用微型化学实验取代所有的常规实验，而是要使两者取长补短。
3.3 循环实验的运用
"发展循环经济，实施清洁生产"是国内外很多化学化工企业近年来的发展口号，其实在大学化学化工实验室也应提出"发展循环经济，实现清洁实验"的口号。 依据学校化学化工实验室现状及面临的形势，开展绿色化学化工实验改革。从节约资源、防治污染的角度，重新审视和改革传统化学化工实验，最大限度地减少实验对环境的污染，培养学生绿色环保意识。
4 结语
当前化工类专业教学实践存在着教育理念保守陈旧、教学方法枯燥单一、实习环节流于形式等一系列的问题与不足。要想提升学生的实验能力，必须转变教学观念，革新教学方法，完善教学体系，不断探索和创新人才培养模式。
参考文献：
[1]吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平，独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J]，科技信息（科学教研），2012（04）：4-5
[2]吴洪特，付家新，尹先清，探索化工专业实践环节教学，培养学生工程实践能力[J]，成都大学学报（教育科学版），2012（06）：71-72
[3]唐酞峰，应用型化工专业实践教学体系与模式[J]，化工高等教育，2013（04）：102-103
作者简介：
1.关继锋（1993-），辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。
2.吴晗，辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。
3.石鈜韦，辽东学院化学工程学院轻化工程B1205班学生。