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摘要：英语作为一门世界通用的语言工具是当代高素质人才必须要掌握的重要技能。在当前的高中英语写作教学中，英语教师的教学方法存在诸多问题，导致学生的英语水平难以提升，文章结合对这些问题的简要分析，就读写结合法在高中英语写作教学中的应用作了讨论，以期为提高高中生的英语综合水平提供一些参考。
关键词：读写结合法;高中英语;写作教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-152
英语作为素质教育中的主要学科对学生有着十分重要的作用，高中阶段的英语学习难度相对更高，对学生的学习能力是一个考验，这一时期的英语学习更强调学生对所学英语知识的转化，使其可以真正掌握一项英语技能。为实现这一目标，高中英语教师必须要对教学模式进行创新，读写结合法的应用成为必然。
一、高中英语写作教学中存在的问题
（一）学生知识积累不足
高中生已有了多年的英语学习经验，也具备了一定的英语知识储备，但在实际教学中不难发现，很多学生除了依靠课堂学习接收英语知识以外，通常不会在课后作更多的拓展和积累，因此其英语知识面仍旧比较狭窄，在写作中就容易出现内容匮乏、词汇重复、缺少新意的情况。学习是一个长期的过程，终身学习更是现代社会对个人发展的要求，要保证学生写作水平的提高，学生必须要不断地极汲取英语知识。
（二）学生存在畏难心理
英语这门学科对不少学生而言都容易望而生畏，一方面是因为语言文化环境的差异，另一方面就是学生自身的基础不牢固，在写作中往往会因为各种问题而打击到自身写作积极性和创造性。还有一个原因，高中生因为高考的临近而加剧心理压力，在平时的训练中遭遇瓶颈，长时间得不到改善必然会让学生的心态更加浮躁、消极，对英语写作产生排斥、反感的心理，最终影响学生英语学习效率。
二、读写结合法在高中英语写作教学中的应用
（一）以读促写
不论是学习英语还是学习汉语，读写结合法的应用对教学效果的改善作用都是非常显著的。阅读和写作相辅相成，互为一体。学生在阅读过程中可以实现单词的积累，语法的掌握，在写作过程中又可以将所学英语知识应用于其中，实现强化和巩固。因此，高中英语教师可以通过阅读教学促进写作教学，寻找二者之间有效结合的方法，改善课堂教学效率，提高学生的学习质量。
例如，在译林版高中英语Back to school的教学中，为了加深学生对课文知识点的印象，教师可以采用自主探究学习的模式，在授课前对学生指明教学目标，让学生先独立阅读课文，标注其中的重点短语和句子，勾画出不认识的单词，使用参考书弄清含义和词性。接着在教学过程中，教师可以设计一些练习比如造句和任务型阅读并板书，鼓励学生尝试运用文章中的词汇和短语填空，邀请学生上台写出答案，其余学生可以相互讨论，在纸上写出自己的答案。这样学生可以明确短语和单词的用法，学生在做练习的过程中也可以熟悉单词和短语的拼读。相比于由教师主导的理论授课，学生可以真正经历阅读理解和写作练习的过程，其积极性和主动性更容易被调动，学习效益自然会更高，对所学语法和单词的理解、记忆也会更深。
（二）多读多写
学生要想写出内容丰富、颇具内涵、表达通顺的英语作文离不开大量的素材积累，既包括学生的英语阅读积累，也要包含大量的写作训练。因而英语教师就要在课堂教学中为学生提供丰富的阅读资源，创造写作训练的机遇。
例如，在Let‘s talk teens这一课的教学中，英语教师首先可以设计一个趣味交流活动，邀请学生自述与父母的故事，唤起学生和父母关系的回忆，让学生在对话交流的过程中回顾前面所学过的内容，锻炼口语应用能力，并引起学生对本堂课主题的兴趣，引导学生认识到“话题”的重要性。接着教师可以运用多媒体工具为学生播放一段经典戏剧节选，并要求学生观看时尝试用自己的语言概括故事情节，分析人物性格，教师可以组织学生相互讨论。在进行课外阅读延伸，比如教师为学生讲解有关剧本的专业知识时，需要对学生设置一定要求，比如让学生准备笔记本，记录重点要点、生词表达。然后就学生的观后感设计一次课堂实践活动，让学生以小组为单位复现戏剧表演活动，進行对话练习，为后面学生自行创作剧本的作业设计做好铺垫，这样的读写结合才起到了应有的作用。
（三）读写结合
英语教师在指导学生掌握了一定的阅读方法、写作技巧并进行了大量的阅读写作积累后，就需要将读写结合渗透到学生的写作实践活动中，比如在授课完后为学生设计一些写作任务，教师可以融入一些趣味元素比如比赛、展示来代替单一的作业练习，将写作课堂打造成更开放、灵活的教学模式。写作主题除了可以依托于教材课文，也可以从学生的生活实际着手，注重学生写作个性的发展和创造力的提升，让学生的写作思维多元发散。比如学习完关于Teen faints after skipping meals的内容后，教师就可以引导学生表达自己对健康生活方式的看法，运用课文中学到的知识，在写作中融入自己的观点，学生有了自由创作的空间，在写作表达时也会更加流畅。
结语
综上所述，在高中英语写作教学中，教师要重视学生的主体地位和个性发展，在教学中推动读写结合法常态化，促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]郭文辉.读写结合法在高中英语写作教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2018（07）：59.
[2]刘雯.浅谈读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（30）：52.
关键词：读写结合法;高中英语;写作教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-152
英语作为素质教育中的主要学科对学生有着十分重要的作用，高中阶段的英语学习难度相对更高，对学生的学习能力是一个考验，这一时期的英语学习更强调学生对所学英语知识的转化，使其可以真正掌握一项英语技能。为实现这一目标，高中英语教师必须要对教学模式进行创新，读写结合法的应用成为必然。
一、高中英语写作教学中存在的问题
（一）学生知识积累不足
高中生已有了多年的英语学习经验，也具备了一定的英语知识储备，但在实际教学中不难发现，很多学生除了依靠课堂学习接收英语知识以外，通常不会在课后作更多的拓展和积累，因此其英语知识面仍旧比较狭窄，在写作中就容易出现内容匮乏、词汇重复、缺少新意的情况。学习是一个长期的过程，终身学习更是现代社会对个人发展的要求，要保证学生写作水平的提高，学生必须要不断地极汲取英语知识。
（二）学生存在畏难心理
英语这门学科对不少学生而言都容易望而生畏，一方面是因为语言文化环境的差异，另一方面就是学生自身的基础不牢固，在写作中往往会因为各种问题而打击到自身写作积极性和创造性。还有一个原因，高中生因为高考的临近而加剧心理压力，在平时的训练中遭遇瓶颈，长时间得不到改善必然会让学生的心态更加浮躁、消极，对英语写作产生排斥、反感的心理，最终影响学生英语学习效率。
二、读写结合法在高中英语写作教学中的应用
（一）以读促写
不论是学习英语还是学习汉语，读写结合法的应用对教学效果的改善作用都是非常显著的。阅读和写作相辅相成，互为一体。学生在阅读过程中可以实现单词的积累，语法的掌握，在写作过程中又可以将所学英语知识应用于其中，实现强化和巩固。因此，高中英语教师可以通过阅读教学促进写作教学，寻找二者之间有效结合的方法，改善课堂教学效率，提高学生的学习质量。
例如，在译林版高中英语Back to school的教学中，为了加深学生对课文知识点的印象，教师可以采用自主探究学习的模式，在授课前对学生指明教学目标，让学生先独立阅读课文，标注其中的重点短语和句子，勾画出不认识的单词，使用参考书弄清含义和词性。接着在教学过程中，教师可以设计一些练习比如造句和任务型阅读并板书，鼓励学生尝试运用文章中的词汇和短语填空，邀请学生上台写出答案，其余学生可以相互讨论，在纸上写出自己的答案。这样学生可以明确短语和单词的用法，学生在做练习的过程中也可以熟悉单词和短语的拼读。相比于由教师主导的理论授课，学生可以真正经历阅读理解和写作练习的过程，其积极性和主动性更容易被调动，学习效益自然会更高，对所学语法和单词的理解、记忆也会更深。
（二）多读多写
学生要想写出内容丰富、颇具内涵、表达通顺的英语作文离不开大量的素材积累，既包括学生的英语阅读积累，也要包含大量的写作训练。因而英语教师就要在课堂教学中为学生提供丰富的阅读资源，创造写作训练的机遇。
例如，在Let‘s talk teens这一课的教学中，英语教师首先可以设计一个趣味交流活动，邀请学生自述与父母的故事，唤起学生和父母关系的回忆，让学生在对话交流的过程中回顾前面所学过的内容，锻炼口语应用能力，并引起学生对本堂课主题的兴趣，引导学生认识到“话题”的重要性。接着教师可以运用多媒体工具为学生播放一段经典戏剧节选，并要求学生观看时尝试用自己的语言概括故事情节，分析人物性格，教师可以组织学生相互讨论。在进行课外阅读延伸，比如教师为学生讲解有关剧本的专业知识时，需要对学生设置一定要求，比如让学生准备笔记本，记录重点要点、生词表达。然后就学生的观后感设计一次课堂实践活动，让学生以小组为单位复现戏剧表演活动，進行对话练习，为后面学生自行创作剧本的作业设计做好铺垫，这样的读写结合才起到了应有的作用。
（三）读写结合
英语教师在指导学生掌握了一定的阅读方法、写作技巧并进行了大量的阅读写作积累后，就需要将读写结合渗透到学生的写作实践活动中，比如在授课完后为学生设计一些写作任务，教师可以融入一些趣味元素比如比赛、展示来代替单一的作业练习，将写作课堂打造成更开放、灵活的教学模式。写作主题除了可以依托于教材课文，也可以从学生的生活实际着手，注重学生写作个性的发展和创造力的提升，让学生的写作思维多元发散。比如学习完关于Teen faints after skipping meals的内容后，教师就可以引导学生表达自己对健康生活方式的看法，运用课文中学到的知识，在写作中融入自己的观点，学生有了自由创作的空间，在写作表达时也会更加流畅。
结语
综上所述，在高中英语写作教学中，教师要重视学生的主体地位和个性发展，在教学中推动读写结合法常态化，促进学生英语写作水平的提高。
参考文献
[1]郭文辉.读写结合法在高中英语写作教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2018（07）：59.
[2]刘雯.浅谈读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（30）：52.