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摘 要：通过历史描述中西医教育在近现代各自的发展历程，并且从教育思想、教育形式、教育内容、内外环境的限制等四个方面入手，进行深层次的比较，研究中西医教育在分别的发展过程中成功或失败的原因。总结其经验，揭示其存在和出现问题的本质，分析两者的优缺点，从而寻找一条中西医相互借鉴，共同发展的未来之路。
关键词：近现代；中西医教育；比较研究；共同发展
一、近现代中西医教育思想
任何教育都有属于它自己的办学思想，中西医教育也一样，也都有各自的教育思想，只不过由于它们各自的理论基础不同，所以提出和遵循的教育思想也不尽相同。
1.近现代中医学的教育思想
近代中医学的教育思想从提出至今经历了不断发展和完善的过程。在近代中医学受到严重的挤压和摧残，中医界为争得办教育的权利，从清末到新中国成立斗争了半个世纪，走过了艰辛的历程。这一时期较早提出的教育思想是在1928年，在中医教育第一次交流经验会上，企图统一教材时，并提出以“整理固有医学之精华，列为明显之系统，运用合乎现代之理论，制为完善之学说”的指导思想。随之以后便开始兴办学校教育的历史，各校提出办学方针与培养目标，都可视为当时的教育思想。到了现代中医教育思想又有所变化，又提出了中医药学所独具的特点必须保持和发展，同时也必须积极利用先进的科学技术和现代化手段，促进中医药事业的发展。所有这些都不难看出中医教育思想里都是把传承中国医学文化作为首要任务的，因为它是中国两千多年来宝贵的历史遗产，不继承和传播是很多中医人士不甘心的。反之，这些教育思想里却缺少对其学术本身的科学探讨与追问。
2.近现代西医学的教育思想
在近代西方医学引入中国，西医教育也在西方教会医院的基础上逐步发展起来，最早应该把1871年同文馆开设医科作为中国西医教育的开端，但因为当时西方传教士医生教国人助手以浅显的医学知识的根本目的并不是传授医学，所以那时的教育根本没有明确的教育思想。到国人开始兴办西医学校时，有的学校开始相继提出办学方针和培养目标，才真正产生了西医教育的思想，如华北国医学院以“研究整理中国医学，应用科学方法作新国医教育，培植医学人才，应社会之需要”为目的等等。到如今随着自然科学的不断进步，现代医学的教育思想也在不断地发生变化。教育部制定的高等医药教育的培养目标是：“培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的自然科学基础，较深厚的医学基础理论，较熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的医学专门人才。”从中可以看出现代医学教育培养目标之全面，而且其教育思想里重点强调的是要有宽厚的自然科学基础。
3.近现代中西医教育思想的比较。
从以上的论述和现实中我们都不难看出，西医的教育思想是科学教育，是对自然科学的追求，对真理的追问；而中医的教育思想是文化的教育，追求的是实用，从认识上看就是实用认识和道德认识，一般多为非科学内容。两者的共性有两点：一是培养人才方面都要求有一定的技术，就是说都有实用性；二是培养的人才都要有品德，也就是都有道德目的。不同之处是西医追求的是真理，培养人才的科学精神和科学态度，而中医的教育思想没有这个任务。
二、近现代中西医教育的形式
中西医教育在各自的发展过程中，都有独具特色适合自身发展的各种形式，而且这些形式也在随着学科的发展和社会需求不断发生变化。
1.近现代中医学的教育形式
中医学的教育形式在古代有民办教育和官办教育两个系统，其中民办教育主要有师徒传授、家传、私学、自学等四种形式。到了近代，由于受政府和西医的影响，中医教育被限制，尤其是官办教育缺少政府支持，资金投入少，而且条件和师资等方面也都非常匮乏，所以发展速度非常慢，只有一些热爱祖国医学的前辈们挺身而出，自筹资金兴办学校，如当时的张山雷筹办兰溪中医专门学校、时逸人创办江左国医讲习所等等，致使近代时期中医教育产生了私人办学校的新形式。但这个时期主要传承医学的教育形式还是民办教育，其中最主要的是师徒传授和家传，如当时的谢观、蒋文芳、余无言、包识生等等都是通过这种方式刻苦钻研而成名的。现如今中医教育已经发展成为以学校教育为主，而且教育的形式在西医教育模式的影响下，也逐步开展了研究生教育、学位制教育、留学生教育等等多种培养形式。
2.近现代西医学的教育形式
近代西方医学传入中国首先是教会传播宗教的一种手段，因为西方传教士想传播宗教，都以医学为开路先锋，进而产生了西医教育，所以说近代的西医教育是教会奠基的，它的开始都是先办医院，后期逐渐演变才发展成为学校教育。比如说四川华西、湖南湘雅、北京协和等等都是在这时候建立起来的，而且也培养了像金玉梅、杨宽等一批中国留学生，为西医教育在近代的发展奠定了基础。西医教育发展到现代也有了很大的变化，已经开始办本科教育、研究生教育等多种形式，这就是学科的发展和社会需求的结果。
3.近现代中西医教育形式的比较
近现代中西医的教育形式不断融合，也是响应国家的号召“团结中西医，实现现代化”，所以中医的教育形式近代以来逐渐效仿优势突显的西医教育，如开办学位教育等等。从表面上看中医的教育形式是发展了，但是从深层次分析，这些形式里所教的内容却没有什么变化，所以可以看出这种形式上的进步根本没有解决中医学术本质上的进步困难。因为中医能不能看病主要靠的是经验，不仅仅是靠理论水平的深浅，而经验教育只靠学校教育这种普通形式是很难继承和发扬的，所以中医学生在学习理论时感觉空洞，不着边际，基本上是靠领悟，这就造成了每个中医学者对一种理论的理解也有所不同，自然其醫术水平也差别不一。而西医教育则截然不同，其教育揭示的是科学原理，有标准，能检验，不但在课堂教学时大家都能真正地掌握，而且还可以举一反三，这就是两者教育形式本质上的差别。
参考文献
[1]谢红莉，瞿佳.近代我国中医学教育发展研究[J].中国高等医学教育，2007，（11）：25.
[2]赵洪钧.近代中西医论争史[M].合肥：安徽科学技术出版社，1989.
[3]周鸿艳.先秦时期中医学教育与传承方式浅析[J].中医药学报，2009，（6）：56.
（作者单位：武汉科技大学医学院）
关键词：近现代；中西医教育；比较研究；共同发展
一、近现代中西医教育思想
任何教育都有属于它自己的办学思想，中西医教育也一样，也都有各自的教育思想，只不过由于它们各自的理论基础不同，所以提出和遵循的教育思想也不尽相同。
1.近现代中医学的教育思想
近代中医学的教育思想从提出至今经历了不断发展和完善的过程。在近代中医学受到严重的挤压和摧残，中医界为争得办教育的权利，从清末到新中国成立斗争了半个世纪，走过了艰辛的历程。这一时期较早提出的教育思想是在1928年，在中医教育第一次交流经验会上，企图统一教材时，并提出以“整理固有医学之精华，列为明显之系统，运用合乎现代之理论，制为完善之学说”的指导思想。随之以后便开始兴办学校教育的历史，各校提出办学方针与培养目标，都可视为当时的教育思想。到了现代中医教育思想又有所变化，又提出了中医药学所独具的特点必须保持和发展，同时也必须积极利用先进的科学技术和现代化手段，促进中医药事业的发展。所有这些都不难看出中医教育思想里都是把传承中国医学文化作为首要任务的，因为它是中国两千多年来宝贵的历史遗产，不继承和传播是很多中医人士不甘心的。反之，这些教育思想里却缺少对其学术本身的科学探讨与追问。
2.近现代西医学的教育思想
在近代西方医学引入中国，西医教育也在西方教会医院的基础上逐步发展起来，最早应该把1871年同文馆开设医科作为中国西医教育的开端，但因为当时西方传教士医生教国人助手以浅显的医学知识的根本目的并不是传授医学，所以那时的教育根本没有明确的教育思想。到国人开始兴办西医学校时，有的学校开始相继提出办学方针和培养目标，才真正产生了西医教育的思想，如华北国医学院以“研究整理中国医学，应用科学方法作新国医教育，培植医学人才，应社会之需要”为目的等等。到如今随着自然科学的不断进步，现代医学的教育思想也在不断地发生变化。教育部制定的高等医药教育的培养目标是：“培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的自然科学基础，较深厚的医学基础理论，较熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的医学专门人才。”从中可以看出现代医学教育培养目标之全面，而且其教育思想里重点强调的是要有宽厚的自然科学基础。
3.近现代中西医教育思想的比较。
从以上的论述和现实中我们都不难看出，西医的教育思想是科学教育，是对自然科学的追求，对真理的追问；而中医的教育思想是文化的教育，追求的是实用，从认识上看就是实用认识和道德认识，一般多为非科学内容。两者的共性有两点：一是培养人才方面都要求有一定的技术，就是说都有实用性；二是培养的人才都要有品德，也就是都有道德目的。不同之处是西医追求的是真理，培养人才的科学精神和科学态度，而中医的教育思想没有这个任务。
二、近现代中西医教育的形式
中西医教育在各自的发展过程中，都有独具特色适合自身发展的各种形式，而且这些形式也在随着学科的发展和社会需求不断发生变化。
1.近现代中医学的教育形式
中医学的教育形式在古代有民办教育和官办教育两个系统，其中民办教育主要有师徒传授、家传、私学、自学等四种形式。到了近代，由于受政府和西医的影响，中医教育被限制，尤其是官办教育缺少政府支持，资金投入少，而且条件和师资等方面也都非常匮乏，所以发展速度非常慢，只有一些热爱祖国医学的前辈们挺身而出，自筹资金兴办学校，如当时的张山雷筹办兰溪中医专门学校、时逸人创办江左国医讲习所等等，致使近代时期中医教育产生了私人办学校的新形式。但这个时期主要传承医学的教育形式还是民办教育，其中最主要的是师徒传授和家传，如当时的谢观、蒋文芳、余无言、包识生等等都是通过这种方式刻苦钻研而成名的。现如今中医教育已经发展成为以学校教育为主，而且教育的形式在西医教育模式的影响下，也逐步开展了研究生教育、学位制教育、留学生教育等等多种培养形式。
2.近现代西医学的教育形式
近代西方医学传入中国首先是教会传播宗教的一种手段，因为西方传教士想传播宗教，都以医学为开路先锋，进而产生了西医教育，所以说近代的西医教育是教会奠基的，它的开始都是先办医院，后期逐渐演变才发展成为学校教育。比如说四川华西、湖南湘雅、北京协和等等都是在这时候建立起来的，而且也培养了像金玉梅、杨宽等一批中国留学生，为西医教育在近代的发展奠定了基础。西医教育发展到现代也有了很大的变化，已经开始办本科教育、研究生教育等多种形式，这就是学科的发展和社会需求的结果。
3.近现代中西医教育形式的比较
近现代中西医的教育形式不断融合，也是响应国家的号召“团结中西医，实现现代化”，所以中医的教育形式近代以来逐渐效仿优势突显的西医教育，如开办学位教育等等。从表面上看中医的教育形式是发展了，但是从深层次分析，这些形式里所教的内容却没有什么变化，所以可以看出这种形式上的进步根本没有解决中医学术本质上的进步困难。因为中医能不能看病主要靠的是经验，不仅仅是靠理论水平的深浅，而经验教育只靠学校教育这种普通形式是很难继承和发扬的，所以中医学生在学习理论时感觉空洞，不着边际，基本上是靠领悟，这就造成了每个中医学者对一种理论的理解也有所不同，自然其醫术水平也差别不一。而西医教育则截然不同，其教育揭示的是科学原理，有标准，能检验，不但在课堂教学时大家都能真正地掌握，而且还可以举一反三，这就是两者教育形式本质上的差别。
参考文献
[1]谢红莉，瞿佳.近代我国中医学教育发展研究[J].中国高等医学教育，2007，（11）：25.
[2]赵洪钧.近代中西医论争史[M].合肥：安徽科学技术出版社，1989.
[3]周鸿艳.先秦时期中医学教育与传承方式浅析[J].中医药学报，2009，（6）：56.
（作者单位：武汉科技大学医学院）