我们学习语言的目的就是交流，同时语言也反映了一个国家、民族的文化，因此脱离了某一个国家和民族的文化是难以掌握和运用其语言的。英语作为一门语言，已经成为了学生必须要掌握的一门科目，但是长期以来不少英语教师只是重视学生的考试成绩，而很少注重培养学生在具体的场合和情境中运用英语进行交流的能力，因此英语教学普遍缺乏系统的对文化背景知识的教学，造成相当多的学生在学了多年的英语之后仍对西方文化缺乏较深入的了解，以致用英语进行交际时出现一些低级错误。因此，在初中英语教学中，教师要针对学生在交际中出现的问题多进行文化知识的教学，培养学生跨文化交际的意识和能力。下面笔者针对这一话题谈几点粗浅的看法。
　　一、借助教材内容向学生渗透西方文化
　　现行的中学英语教材都是专业人员精心编写的，而且经过了多位专家的认真审核，内容科学合理，具有一定的代表性，而且也能够反映当前西方国家的文化背景、风俗习惯、日常生活等。各年级的英语教材编排与各个阶段学生的身心发展特点非常吻合。同时课堂是学生学习英语最直接、最重要的场所，因此，借助教材内容对学生进行西方文化的渗透是对他们进行跨文化教育的一个有效途径。在现行的初中英语教材中，不仅包括语法知识、习惯表达、日常对话等内容，有的课文中还介绍了西方各国多姿多彩的文化、风俗习惯等，而且在教师参考书中以背景知识的形式还进一步补充了相关的资料，有助于学生更深入地理解西方文化。在具体的教学过程中，我们初中英语教师应当认真备课，精心组织教学，深入挖掘教材中的跨文化现象，并及时进行整理和归纳，在语言教学的同时适时适度地进行文化教学，这样就可以逐渐消除学生对英语的陌生感、距离感，以及厌学情绪等，就可以不断培养和提高学生对中西方文化差异的敏感性，使他们尽快进入到英语学习的状态，并学会用英语进行思维。
　　二、在词汇教学中渗透西方文化
　　词汇是学习一门语言的基础，是语言最活跃的成分，也是承载文化最重要的部分。因此在初中英语教学中，教师要注重为学生介绍词汇的文化内涵，比如很多英语词汇的意义来自于民间传说、寓言、神话、宗教故事等，还有的词汇与某些名著有关，因此让学生了解这些方面的文化知识，对他们理解词语的拼写、组成、含义等都非常有帮助。比如，“peasant”的意思是“农民”，但是我们如果用这个词来称呼英美国家从事农业生产的人，他们会非常不高兴，因为“农民”在我国的词汇库中是一个中性词，而“peasant”虽然译为“农民”，但是在英语中却是贬义词，表示“没有多少文化的人”，而在西方国家，最常用的真正代表“农民”的单词是“farmer”。再如，中国人在向别人介绍自己的妻子或丈夫时常常会说：“这是我的爱人。”翻译为英语是“This is my lover.”而“lover”在英语中表示情人，或者相爱的人，说明两个人之间有感情，但是没有法律意义上的夫妻关系，因此，使用不恰当的话会引起他人的误会。此外，英语通常可以分为英式英语和美式英语，两种形式的英语词汇、表达习惯、语法等方面也存在着差别，在教学中教师可以通过对话呈现的方式让学生进一步了解英式英语和美式英语是如何用不同的说法来表达相同的含义。
　　英语词汇教学离不开相应的文化知识的讲解，在初中英语教学中，我们教师要引导学生在掌握词汇基本含义的基础上，深入挖掘其包含的文化内涵，了解其具体的用法，进而更全面地掌握词汇的含义，为英语阅读打下坚实的基础。
　　三、精选文化背景知识，扩大学生接触西方文化的范围
　　在初中英语教学中，教师不仅要从教材中挖掘文化信息，在课堂教学中结合教材设置情境，进行跨文化知识的介绍，比较中西方思维模式的差异，还要学会从课外知识中搜集资料，及时为学生补充西方文化知识，可以是文字材料，可以是录音资料，还可以是视频资料，使学生多渠道地摄取文化养分。比如，教师可以和学生一起进行课外阅读，并引导学生在阅读过程中多注重材料中文化内容的细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素。再如，英语教师可以组织学生观看外国录像、电影等，使学生在真实生动的情境中，通过感官与心灵来接触西方国家的文化信息，并以一种轻松喜悦的心情来体验和感悟西方文化的内涵，并对电影中人们的衣着和社会风貌等有所了解。
　　总而言之，语言学习离不开与之相联系的文化。在初中英语教学中对学生进行跨文化意识的培养是符合课标要求的，既是必要的，也是可行的。我们教师应当依照课改的要求，在日常教学中注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，进而促进学生英语综合运用能力和整体素质的提高。