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摘要：时代的进步带动了我国教育事业的革新。在新课标背景下，教师除了要重视对学生自主探究学习能力的培养外，还要注意发挥学生在课堂教学中的主体地位，促进其个性化发展并完成教学目标。小学教学中，语文是一门基础且重要的课程，学生要想学习语文及其他科目的知识，他们就需先学好识字内容，不仅如此，识字教学还关系着语文教学的听说读写等多个方面，所以不管是学校还是教师，都要对其高度重视。随着新课改政策的落实，教师需采用先进、有效的教学方法提升识字教学的质量与效果。基于此，本文围绕小组合作优化小学语文识字教学进行了分析和探讨。
关键词：小组合作;语文教学;识字教学;优化对策
小学生的身心发展还不成熟，在这一时期他们的认知有限，对于很多知识无法有效的理解，所以在课堂教学期间，教师需注重对教学方法的采用，根据学生的认知水平与理解能力，通过多方面、多角度进行启发，这不仅能引导学生自主思考，还能促使他们积极参与到语文教学活动中。不过在教学期间，教师还要遵循学生的认知与心理发展规律，科学采用教学方法并针对性开展语文识字教学。
一、在语文识字教学中小组合作学习的应用意义
组织学生进行小组合作学习，不但能保证识字课堂教学的质量、效果，还能帮助学生快乐学习、健康成长。首先在小组合作学习的引导下，学生的主观能动性能得到激发，他们会形成主人翁意识，进而积极、自主地参与到识字学习活动中，而这在很大程度上也可提高识字教学的质量与效果。其次借助小组合作学习教师还可革新教学模式，使教学方法发生质的变化。转变传统的教学方法，让学生成为课堂教学的主人，这不仅有利于学生形成发散式思维，还能促进他们的个性化发展，对于素质教育的标准要求也能进行满足。最后通过小组合作学习，学生的感情可变得深厚，还能为班级塑造团结、和谐的学习氛围，而班集体的凝聚力也能大幅度提高。
二、小组合作优化小学语文识字教学的策略
（一）科学分组
要想提高小组合作学习的效率，教师必须意识到分组的重要性，还要依据学生的学习情况与能力进行科学分组。首先教师可让同桌作为一个小组，这样可防止学生在课堂上四处走动，教师也能更好进行的管理。在学习生字的过程中，遇到看不懂的生字学生可与同桌进行讨论，如遇到更大的难题，他们也可与前后桌组成四人学习小组共同探讨。对于组长的选择，教师可实施轮岗制，通过让每个学生都尝试组长角色，不仅能激发他们学习的热情，还能提高识字课堂教学的效率。
（二）采用预习、讨论、复习小组学习模式
小组合作学习的最大优势便是人多、力量强大，在小组合作的过程中教师应引导学生共建团结互助的学习氛围，还要采用课前预习、课上讨论以及课后复习互助的学习模式，这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能让学生在相互帮助、共同成长的过程中感受到团结合作的成就感与喜悦。以《大青树下的小学》教学为例，开展教学之前，教师可让学生合作完成预习任务，即将课文中的生字分给小组学生，让他们通过查字典、问家长等方式弄懂字的含义与读音。在课堂教学期间，教师需为学生提供充足的时间让他们自由讨论，通过交流、分享自己查到的生字，小组学生也能对课文所有生字的读音与意义进行了解。之后教師便可提出问题，通过这种方式也可了解学生对生字的掌握情况，再根据学生存在的共性问题针对性讲解，课堂教学的质量与效果也会提高。此外，在课后复习的过程中，个别学生对生字的掌握并不牢固，这时教师可让小组内的成员帮助这些学生复习生字，通过这种方式他们也能共同进步、取长补短。
（三）科学评价小组合作学习
在识字教学中，合理制定小组合作学习的评价机制是提升小组合作学习质量与效果的有效途径，通过这种方法，学生识字学习的兴趣也可得到激发。在进行小组合作学习时，教师可采用个体与小组联动的评价方法，教师在肯定个体的同时也可表扬其小组，这对学习努力的学生也是一种认可与支持。在该评价机制的作用下，学生的学习兴趣与热情能得到激发，对于课文生字也能了解地更为透彻，小组同学间也能更加团结、和谐。在此背景下，原本枯燥、乏味的识字课堂会变得活泼、有趣起来，而在这一过程中学生的自主学习能力可得到全面的体现，他们也能形成自主学习意识，这无论是对他们的学习还是发展，都是至关重要的。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，采用小组合作学习的方式帮助学生认识生字，实际上也是传授学生学习生字的方法，这不仅能提高小学语文识字教学的效率，还能启发学生自主思考与探索。在小组合作学习的指导下，学生能养成合作学习意识，与班级的其他同学也能建立良好的人际关系。最后教师还可带领学生进行游戏，全班学生都以小组的形式参与到组词接龙游戏中，通过这种游戏合作形式，学生不仅能在玩耍中学习知识，他们也能亲身体验中国词语的博大精深。
三、结语
在语文识字教学中，教师必须认识到小组合作学习的重要性，同时也要摆脱传统教学模式的束缚，探索并创新教学方法。在应用小组合作学习开展识字教学的过程中，教师需合理利用小组合作学习优势，将小组合作与传统的课堂教学融为一体，不但能激发学生的主观能动性，还能帮助他们形成良好的自主、合作学习意识，这不论是对他们的学习还是成长都有着极大的好处。
参考文献：
[1]罗云清.小组合作优化小学语文识字教学[J].课外语文（下），2021（2）：105-106.
[2]胡晓敏.小组合作优化小学语文识字教学[J].儿童大世界（下半月），2019（9）：58.
[3]丘明珍.小组合作优化小学语文识字教学[J].名师在线，2019（14）：61-62.
关键词：小组合作;语文教学;识字教学;优化对策
小学生的身心发展还不成熟，在这一时期他们的认知有限，对于很多知识无法有效的理解，所以在课堂教学期间，教师需注重对教学方法的采用，根据学生的认知水平与理解能力，通过多方面、多角度进行启发，这不仅能引导学生自主思考，还能促使他们积极参与到语文教学活动中。不过在教学期间，教师还要遵循学生的认知与心理发展规律，科学采用教学方法并针对性开展语文识字教学。
一、在语文识字教学中小组合作学习的应用意义
组织学生进行小组合作学习，不但能保证识字课堂教学的质量、效果，还能帮助学生快乐学习、健康成长。首先在小组合作学习的引导下，学生的主观能动性能得到激发，他们会形成主人翁意识，进而积极、自主地参与到识字学习活动中，而这在很大程度上也可提高识字教学的质量与效果。其次借助小组合作学习教师还可革新教学模式，使教学方法发生质的变化。转变传统的教学方法，让学生成为课堂教学的主人，这不仅有利于学生形成发散式思维，还能促进他们的个性化发展，对于素质教育的标准要求也能进行满足。最后通过小组合作学习，学生的感情可变得深厚，还能为班级塑造团结、和谐的学习氛围，而班集体的凝聚力也能大幅度提高。
二、小组合作优化小学语文识字教学的策略
（一）科学分组
要想提高小组合作学习的效率，教师必须意识到分组的重要性，还要依据学生的学习情况与能力进行科学分组。首先教师可让同桌作为一个小组，这样可防止学生在课堂上四处走动，教师也能更好进行的管理。在学习生字的过程中，遇到看不懂的生字学生可与同桌进行讨论，如遇到更大的难题，他们也可与前后桌组成四人学习小组共同探讨。对于组长的选择，教师可实施轮岗制，通过让每个学生都尝试组长角色，不仅能激发他们学习的热情，还能提高识字课堂教学的效率。
（二）采用预习、讨论、复习小组学习模式
小组合作学习的最大优势便是人多、力量强大，在小组合作的过程中教师应引导学生共建团结互助的学习氛围，还要采用课前预习、课上讨论以及课后复习互助的学习模式，这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能让学生在相互帮助、共同成长的过程中感受到团结合作的成就感与喜悦。以《大青树下的小学》教学为例，开展教学之前，教师可让学生合作完成预习任务，即将课文中的生字分给小组学生，让他们通过查字典、问家长等方式弄懂字的含义与读音。在课堂教学期间，教师需为学生提供充足的时间让他们自由讨论，通过交流、分享自己查到的生字，小组学生也能对课文所有生字的读音与意义进行了解。之后教師便可提出问题，通过这种方式也可了解学生对生字的掌握情况，再根据学生存在的共性问题针对性讲解，课堂教学的质量与效果也会提高。此外，在课后复习的过程中，个别学生对生字的掌握并不牢固，这时教师可让小组内的成员帮助这些学生复习生字，通过这种方式他们也能共同进步、取长补短。
（三）科学评价小组合作学习
在识字教学中，合理制定小组合作学习的评价机制是提升小组合作学习质量与效果的有效途径，通过这种方法，学生识字学习的兴趣也可得到激发。在进行小组合作学习时，教师可采用个体与小组联动的评价方法，教师在肯定个体的同时也可表扬其小组，这对学习努力的学生也是一种认可与支持。在该评价机制的作用下，学生的学习兴趣与热情能得到激发，对于课文生字也能了解地更为透彻，小组同学间也能更加团结、和谐。在此背景下，原本枯燥、乏味的识字课堂会变得活泼、有趣起来，而在这一过程中学生的自主学习能力可得到全面的体现，他们也能形成自主学习意识，这无论是对他们的学习还是发展，都是至关重要的。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，采用小组合作学习的方式帮助学生认识生字，实际上也是传授学生学习生字的方法，这不仅能提高小学语文识字教学的效率，还能启发学生自主思考与探索。在小组合作学习的指导下，学生能养成合作学习意识，与班级的其他同学也能建立良好的人际关系。最后教师还可带领学生进行游戏，全班学生都以小组的形式参与到组词接龙游戏中，通过这种游戏合作形式，学生不仅能在玩耍中学习知识，他们也能亲身体验中国词语的博大精深。
三、结语
在语文识字教学中，教师必须认识到小组合作学习的重要性，同时也要摆脱传统教学模式的束缚，探索并创新教学方法。在应用小组合作学习开展识字教学的过程中，教师需合理利用小组合作学习优势，将小组合作与传统的课堂教学融为一体，不但能激发学生的主观能动性，还能帮助他们形成良好的自主、合作学习意识，这不论是对他们的学习还是成长都有着极大的好处。
参考文献：
[1]罗云清.小组合作优化小学语文识字教学[J].课外语文（下），2021（2）：105-106.
[2]胡晓敏.小组合作优化小学语文识字教学[J].儿童大世界（下半月），2019（9）：58.
[3]丘明珍.小组合作优化小学语文识字教学[J].名师在线，2019（14）：61-62.