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北京五中分校与“精致教育”之一
编者按：多年来，北京五中分校的办学成绩得到了社会各界的认同，成为北京市优质初中教育的一个品牌。三年的初中生活让五中分校的学生形成了良好的习惯、优良的品格、强健的体魄、阳光的心态。他们不仅学习成绩优异，更积极地参与到科技、艺术、体育、学科等各类活动中。2007年以来，学生获奖总数达到7000余人次，其中：国际级奖项71人次、国家级奖项744人次、市区级奖项6000余人次。这些令人称赞的办学成绩，是学校努力、用心地推进“精致教育”的成果。从本期开始，我们邀请北京五中分校的杨春林校长向大家介绍五中分校的教育品牌——“精致教育”。
作为一个人从孩童迈向青年的重要成长阶段，初中的重要性不容忽视。初中教育有着自身的特点和规律，在这个时期应该给予孩子们怎样的教育呢？《中庸》有言“致广大而尽精微”。北京五中分校在多年的办学实践中不断体会到，优质的初中教育应该是精致的，这种精致不仅是一种严谨认真的态度，一种精致化的思维，一种精益求精的文化，更是一种对教育规律、教育本质的尊重，对教育全过程的精心设计和对教育发展的精准把握。
■ 为何提出“精致教育”
办学是一个不断反思、不断认识教育本质的过程。“精致教育”是学校多年来通过在教育教学中不断探索，从初中特点和学校实际情况两个方面总结提炼出来的教育教学理念。
从初中特点出发，提出“精致教育”的理念
12岁~15岁这三年的变化是人生中最为巨大的，这种变化体现在身体、心智和心灵的急速发展上。初中阶段也是学生确立世界观、人生观、价值观的重要时期。在这身心发展的高峰期和危险期，初中生不仅呈现叛逆的个性以及极强的可塑性，还常陷入自卑或自信的情绪中，容易出现明显的分化，良性或恶性的发展趋势都会在初中呈现。
因此，在规划学校发展时，必须充分重视学生在这一时期的特点，考虑到学生身心发育、课程难度、考试压力、负面的社会观点、父母价值观对学生的影响等因素，初中教育既要全面规划，又应该因人而异；既要巩固儿童时期养成的优秀品质，还应该培养学生积极向上的人格品质。初中教育要做实、做细、做精致，这样才能为每一个学生未来的发展奠定坚实的基础。
但是，在我国目前的基础教育体系里，初中可以说是最为薄弱的环节，社会各界多关注小学和高中教育，却不注重初中教育。教育家陶西平先生提出当前初中教育普遍存在的三个问题：一是教育目标的盲目性，即对初中承担的教育任务认识不清；二是教育方式的应试性，即一切为了中考；三是初中教育的粗放性，即缺少对学生个体发展的考虑，只重视全体学生以及升学的百分比。
“精致教育”从对初中教育的认识出发来确定教育目标，减少了盲目性；又从整体构建初中教育体系入手，转变了单纯以应试为目的的初中教育，促进学生的全面发展。同时，这一教育模式重视落实到位，做细到人，用精致改变了粗放，有着更强的针对性。
前不久，一位新入学的初一学生的家长在谈到孩子时说：“我的孩子原来一点样儿都没有，到五中分校后，简直就变了一个人，懂事多了，早起不用叫，作业不用催，你们是怎么教导的？”其实，对于刚刚入校的学生，学校有一整套的入学教育，有严格、明确、容易记住的要求，有落实到位的措施。这是五中分校“精致教育”带来的最起码、最初步的转变。
依据学校实际状况，提出“精致教育”的理念
五中分校地处闹市，校舍狭小，存在着教学场地、资金设备、师资力量等多方面的制约，很难采取“做大做强” 的发展思路，所以学校确定了“精致教育”的发展思路，只有将工作做精做细，才能突破这些制约，从而达到理想的教育效果。
就体育教学场地而言，根据教育部的要求，中学生人均体育活动场地为7～10平方米，而五中分校学生仅有1.5平方米。自2005年起，学校成立了以校长为组长的体育工作领导小组，定期研究小场地教学工作，找到了适合小场地体育课堂教学和学生体育活动的方式。例如，在操场上进行蛇形跑、螺旋跑，研发适合在小场地开展的小网足球运动等，既培养学生的灵活性，也达到了体育锻炼的要求。场地的大小是相对的，只要立足实际，精心设计，就一定能在有限的教学空间内，创造无限的教育价值，达到精致的效果。
■ 如何践行“精致教育”
在提出“精致教育”理念的同时，学校通过对教育经验的总结和归纳，提出“精致教育”的三个着力点，即整体构思，落实到位，做细到人，将“精致教育”的思想转化为教育实践。
整体设计“精致的教育”
为了在教育实践中实现“精致教育”的理念，多年来，学校始终坚持推进体现“全面性、基础性、发展性”的素质教育，从德育、课程、活动三个相辅相成的体系构建了“精致教育”，致力于培养具有“正气、朝气、志气、大气、灵气、书卷气”的优秀少年。
教育的“全面性”，一是要体现教育公平性，即面向全体，努力成就每一个孩子；二是保证学生德、智、体、美全面发展。学校尽全力为学生搭设各种平台，不仅在课程方面设有系列综合实践课以及选修课，还重视普及性艺术文化教育和金帆民乐团、合唱团等高水平艺术团队的打造。
在活动中，我们培养孩子们诚实热情、努力向上的精神，提升孩子们的各种能力，并努力将学生培养成为有修养的人，使学生在身体、品德以及学识方面能够共同发展。
教育的“基础性”是指夯实学生良好品德习惯、知识能力和体质体能的基础。学校强调基础，是因为基础具有适应性和长效性的性质，是学生将来适应社会各种需求所必备的能力。
比如，学校一直都非常重视体育在奠定学生成才方面的基础作用，十分重视学生的体育锻炼。因校舍及运动场地狭小，五年来，学校坚持每周五下午组织初三学生到地坛体育场进行集中训练。在宽阔的绿茵运动场上，学生不仅体能及运动技能得到提升，同时也释放了一周中紧张学习的压力。
教育的“发展性”指学校教育的最终目的是教会每一个孩子学会生活，学会学习，学会为未来创造幸福，创造有意义的人生。基于这种认识，学校的干部教师以极强的使命感和责任心倾心育人，站在学生终身发展的高度，关注学生在初中学习生活中接受教育及成长的全过程，创设多种平台，让孩子们在初中阶段的学习和生活中体验成功的喜悦，培养孩子们的自信。
学校每年都会组织学生走出校园，赴云南、长白山以及台湾等地进行考察，还经常组织学生参加模拟联合国等人文活动。就在前不久，还有10名学生随中科院的专家团队前往南极进行科学考察活动。这次南极之行既锻炼了孩子们的意志品质、生存能力，也提高了他们的环保意识和保护地球家园的社会责任感，激发了孩子们献身科学研究的远大志向和宏伟抱负。
将“精致教育”落实到每一个岗位，每一个老师
五中分校的“精致教育”，不光想的精致，做的更精致。教师的每项工作都力求做得完美、做得出色。学校就是在这种敢为人先、处处争先的精神的引领下，扎扎实实地前进，创造出令人鼓舞的业绩的。
所谓的精致，并不单指做细或者严谨，同时也指要让学生稳步成长。正如朱熹有言：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”老师应当把学生的学习融入到他们的日常生活中，循序渐进地让学生掌握知识。当学生询问不明白的知识点时，要切忌责备他们没有认真听讲，因为这时候孩子需要的是老师耐心的解答和帮助。
教师教育学生的过程应当是至微至细的。学校有位年轻数学教师上课时总会记住学生疏漏的知识点，还利用休息的时间，在轻松的氛围中给学生讲题，并让学生牢牢记住知识点。这种师生交流的方式体现了其对“精致教育”的理解和实践。
实际上，在五中分校有一支“质朴而不张扬，现代却不浮华”的教师队伍。他们在工作中秉持严谨认真的态度，在教学管理上一丝不苟，在学校工作的每一个细节中都依照标准来落实，甚至超标准完成任务，这种态度的养成带来的是思维方式的日趋精致。当教师团队形成了精致化的思维习惯后，无论做什么事情，都会集思广益，精益求精，力图呈献完美的工作成果。如此一来，量变引起质变，学校各个方面便开始形成一种精致化的氛围，逐渐积淀成精益求精的校园文化。
“精致教育”努力成就每一个孩子
当前初中教育普遍存在一个粗放性的问题，也就是对于学生个体的发展考虑的少，而对于总体的学生考虑多，考虑升学的百分比多。
我们认为，教育的艺术和价值就在于细节。“精致教育”的核心与灵魂是以人为本。学校秉持“成就每一位学生”的教育理念，将精致的教育细化到每个人，努力使每个学生在成长中都获得成功的自信，都能够开发自身潜能，这是通过教育实践在努力体现教育的本源，即为了每一个学生的发展。
办学是来不得半点浮躁的，精致的理念成就的不仅仅是学生，同样也是教师和学校。五中分校坚信，只要用心耕耘这片充满希望的田野，就能让有限的空间创造出无限的教育价值。
□编辑 王雪莉
编者按：多年来，北京五中分校的办学成绩得到了社会各界的认同，成为北京市优质初中教育的一个品牌。三年的初中生活让五中分校的学生形成了良好的习惯、优良的品格、强健的体魄、阳光的心态。他们不仅学习成绩优异，更积极地参与到科技、艺术、体育、学科等各类活动中。2007年以来，学生获奖总数达到7000余人次，其中：国际级奖项71人次、国家级奖项744人次、市区级奖项6000余人次。这些令人称赞的办学成绩，是学校努力、用心地推进“精致教育”的成果。从本期开始，我们邀请北京五中分校的杨春林校长向大家介绍五中分校的教育品牌——“精致教育”。
作为一个人从孩童迈向青年的重要成长阶段，初中的重要性不容忽视。初中教育有着自身的特点和规律，在这个时期应该给予孩子们怎样的教育呢？《中庸》有言“致广大而尽精微”。北京五中分校在多年的办学实践中不断体会到，优质的初中教育应该是精致的，这种精致不仅是一种严谨认真的态度，一种精致化的思维，一种精益求精的文化，更是一种对教育规律、教育本质的尊重，对教育全过程的精心设计和对教育发展的精准把握。
■ 为何提出“精致教育”
办学是一个不断反思、不断认识教育本质的过程。“精致教育”是学校多年来通过在教育教学中不断探索，从初中特点和学校实际情况两个方面总结提炼出来的教育教学理念。
从初中特点出发，提出“精致教育”的理念
12岁~15岁这三年的变化是人生中最为巨大的，这种变化体现在身体、心智和心灵的急速发展上。初中阶段也是学生确立世界观、人生观、价值观的重要时期。在这身心发展的高峰期和危险期，初中生不仅呈现叛逆的个性以及极强的可塑性，还常陷入自卑或自信的情绪中，容易出现明显的分化，良性或恶性的发展趋势都会在初中呈现。
因此，在规划学校发展时，必须充分重视学生在这一时期的特点，考虑到学生身心发育、课程难度、考试压力、负面的社会观点、父母价值观对学生的影响等因素，初中教育既要全面规划，又应该因人而异；既要巩固儿童时期养成的优秀品质，还应该培养学生积极向上的人格品质。初中教育要做实、做细、做精致，这样才能为每一个学生未来的发展奠定坚实的基础。
但是，在我国目前的基础教育体系里，初中可以说是最为薄弱的环节，社会各界多关注小学和高中教育，却不注重初中教育。教育家陶西平先生提出当前初中教育普遍存在的三个问题：一是教育目标的盲目性，即对初中承担的教育任务认识不清；二是教育方式的应试性，即一切为了中考；三是初中教育的粗放性，即缺少对学生个体发展的考虑，只重视全体学生以及升学的百分比。
“精致教育”从对初中教育的认识出发来确定教育目标，减少了盲目性；又从整体构建初中教育体系入手，转变了单纯以应试为目的的初中教育，促进学生的全面发展。同时，这一教育模式重视落实到位，做细到人，用精致改变了粗放，有着更强的针对性。
前不久，一位新入学的初一学生的家长在谈到孩子时说：“我的孩子原来一点样儿都没有，到五中分校后，简直就变了一个人，懂事多了，早起不用叫，作业不用催，你们是怎么教导的？”其实，对于刚刚入校的学生，学校有一整套的入学教育，有严格、明确、容易记住的要求，有落实到位的措施。这是五中分校“精致教育”带来的最起码、最初步的转变。
依据学校实际状况，提出“精致教育”的理念
五中分校地处闹市，校舍狭小，存在着教学场地、资金设备、师资力量等多方面的制约，很难采取“做大做强” 的发展思路，所以学校确定了“精致教育”的发展思路，只有将工作做精做细，才能突破这些制约，从而达到理想的教育效果。
就体育教学场地而言，根据教育部的要求，中学生人均体育活动场地为7～10平方米，而五中分校学生仅有1.5平方米。自2005年起，学校成立了以校长为组长的体育工作领导小组，定期研究小场地教学工作，找到了适合小场地体育课堂教学和学生体育活动的方式。例如，在操场上进行蛇形跑、螺旋跑，研发适合在小场地开展的小网足球运动等，既培养学生的灵活性，也达到了体育锻炼的要求。场地的大小是相对的，只要立足实际，精心设计，就一定能在有限的教学空间内，创造无限的教育价值，达到精致的效果。
■ 如何践行“精致教育”
在提出“精致教育”理念的同时，学校通过对教育经验的总结和归纳，提出“精致教育”的三个着力点，即整体构思，落实到位，做细到人，将“精致教育”的思想转化为教育实践。
整体设计“精致的教育”
为了在教育实践中实现“精致教育”的理念，多年来，学校始终坚持推进体现“全面性、基础性、发展性”的素质教育，从德育、课程、活动三个相辅相成的体系构建了“精致教育”，致力于培养具有“正气、朝气、志气、大气、灵气、书卷气”的优秀少年。
教育的“全面性”，一是要体现教育公平性，即面向全体，努力成就每一个孩子；二是保证学生德、智、体、美全面发展。学校尽全力为学生搭设各种平台，不仅在课程方面设有系列综合实践课以及选修课，还重视普及性艺术文化教育和金帆民乐团、合唱团等高水平艺术团队的打造。
在活动中，我们培养孩子们诚实热情、努力向上的精神，提升孩子们的各种能力，并努力将学生培养成为有修养的人，使学生在身体、品德以及学识方面能够共同发展。
教育的“基础性”是指夯实学生良好品德习惯、知识能力和体质体能的基础。学校强调基础，是因为基础具有适应性和长效性的性质，是学生将来适应社会各种需求所必备的能力。
比如，学校一直都非常重视体育在奠定学生成才方面的基础作用，十分重视学生的体育锻炼。因校舍及运动场地狭小，五年来，学校坚持每周五下午组织初三学生到地坛体育场进行集中训练。在宽阔的绿茵运动场上，学生不仅体能及运动技能得到提升，同时也释放了一周中紧张学习的压力。
教育的“发展性”指学校教育的最终目的是教会每一个孩子学会生活，学会学习，学会为未来创造幸福，创造有意义的人生。基于这种认识，学校的干部教师以极强的使命感和责任心倾心育人，站在学生终身发展的高度，关注学生在初中学习生活中接受教育及成长的全过程，创设多种平台，让孩子们在初中阶段的学习和生活中体验成功的喜悦，培养孩子们的自信。
学校每年都会组织学生走出校园，赴云南、长白山以及台湾等地进行考察，还经常组织学生参加模拟联合国等人文活动。就在前不久，还有10名学生随中科院的专家团队前往南极进行科学考察活动。这次南极之行既锻炼了孩子们的意志品质、生存能力，也提高了他们的环保意识和保护地球家园的社会责任感，激发了孩子们献身科学研究的远大志向和宏伟抱负。
将“精致教育”落实到每一个岗位，每一个老师
五中分校的“精致教育”，不光想的精致，做的更精致。教师的每项工作都力求做得完美、做得出色。学校就是在这种敢为人先、处处争先的精神的引领下，扎扎实实地前进，创造出令人鼓舞的业绩的。
所谓的精致，并不单指做细或者严谨，同时也指要让学生稳步成长。正如朱熹有言：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”老师应当把学生的学习融入到他们的日常生活中，循序渐进地让学生掌握知识。当学生询问不明白的知识点时，要切忌责备他们没有认真听讲，因为这时候孩子需要的是老师耐心的解答和帮助。
教师教育学生的过程应当是至微至细的。学校有位年轻数学教师上课时总会记住学生疏漏的知识点，还利用休息的时间，在轻松的氛围中给学生讲题，并让学生牢牢记住知识点。这种师生交流的方式体现了其对“精致教育”的理解和实践。
实际上，在五中分校有一支“质朴而不张扬，现代却不浮华”的教师队伍。他们在工作中秉持严谨认真的态度，在教学管理上一丝不苟，在学校工作的每一个细节中都依照标准来落实，甚至超标准完成任务，这种态度的养成带来的是思维方式的日趋精致。当教师团队形成了精致化的思维习惯后，无论做什么事情，都会集思广益，精益求精，力图呈献完美的工作成果。如此一来，量变引起质变，学校各个方面便开始形成一种精致化的氛围，逐渐积淀成精益求精的校园文化。
“精致教育”努力成就每一个孩子
当前初中教育普遍存在一个粗放性的问题，也就是对于学生个体的发展考虑的少，而对于总体的学生考虑多，考虑升学的百分比多。
我们认为，教育的艺术和价值就在于细节。“精致教育”的核心与灵魂是以人为本。学校秉持“成就每一位学生”的教育理念，将精致的教育细化到每个人，努力使每个学生在成长中都获得成功的自信，都能够开发自身潜能，这是通过教育实践在努力体现教育的本源，即为了每一个学生的发展。
办学是来不得半点浮躁的，精致的理念成就的不仅仅是学生，同样也是教师和学校。五中分校坚信，只要用心耕耘这片充满希望的田野，就能让有限的空间创造出无限的教育价值。
□编辑 王雪莉