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【摘要】：当今社会迅猛发展，提高大学生的学习能力和效率成为整个社会的当务之急，也逐渐受到了社会各层的重视，同时人们发现在培养教育经济与管理专业的学生时必须重视学生的实践能力，让他们学会将理论知识与实践相结合，否则在就业时就会难以适应企业的制度。为了使得教育经济与管理专业的学生能够充分发挥理论知识的实践作用，本文就针对教育经济与管理专业在上学期间的教育方案以及学生的心理素质进行分析，希望可以给更多的教育经济与管理专业教育机构和相关人才一些参考意见，能更加快速地提高自己的专业素质和心理承受能力。
【关键词】：教育经济与管理专业;高层次;人才培养
随着互联网及现代信息技术的发展，在知识文化传承的教育领域之中，社会需要越来越多的教育经济与管理专业人才，在飞速发展的经济时代下，教育经济与管理专业高端人才的作用越来越大，很多行业都离不开教育经济与管理专业人才，教育经济与管理专业的学生毕业后就体现出了独特的优势，也受到了越来越多企业的欢迎，被广泛应用到社会的各个领域，学生的数量随之变多，各大院校的教育经济与管理学生面临的社会压力可想而知。这门专业学科从诞生到现在已经经历了将近20年的发展，成功培养了大批专业的毕业生，但是随着社会的动态发展，该专业的高层次人才培养逐渐出现了很多问题，不能不引起人们的质疑与思考。如何在教育经济与管理专业人才培养中让专业人才能够充分利用自己所学的知识，将理论与实践结合，不仅需要社会与政府提出更加妥善的教育方案，还需要学生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己要解决的实际问题，提升自己的学习能力、沟通能力、解决问题的能力，以及快速接受新兴事物的能力。本文就结合现实状况，具体谈一谈如何解决教育经济与管理专业高层次人才的培养问题。
一、目前我国教育经济与管理专业高层次人才培养存在问题
由于我国对教育经济与管理专业高层次人才的需求越来越多，教育经济与管理专业高层次人才的培养过程日益严格，但是由于这门专业较为“年轻”，至今在教育过程中仍然存在一系列的问题，本文就在此根据现实情况进行实际调查，找出其中存在的主要问题，分析主要问题存在的具体原因。
第一点，由于我国重视教育经济与管理专业高层次人才培养的时间并不长，虽然颁布了一些相关政策，但是至今没有一个政策明确规定统一的、多方位的、科学的、合理的、严格的专业学术规范和专业教学指标体系，同时这个专业目前还没有成立专门的学科管理机构，该专业相关的很多论文能够发表的刊物也有限，约束了更多人才在专业素质上的提升。
第二点，我国目前教育经济与管理专业的课程体系不完善且缺少高超的专业水平的教育经济与管理课程开发团队。想要建设教育经济与管理专业的科学课程体系，必须要有专业素质很高的课程开发研究团队。由于我国教育经济与管理专业发展时间较短，了解我国教育经济与管理目前状况的研究人员也不多，导致我国教育经济与管理专业高层次人才培养的课程难以更加科学合理地进行改善。
第三点，在目前这个阶段，该专业的教育创新很大一部分取决于教师在教育过程中对教学方法的创新，教学方法创新是教育创新的主要部分，但是如果教师专业性较差，可塑性不强，并且对于教育方法系统的认知不充分，难以接纳整体教育体系，在教育过程中过于固定和呆板，一贯使用灌输式教育和被动式教育，限制了一部分教学方法在专业人才培养中的运用，更别说培养出创新性的教育经济与管理专业高层次人才。
二、在高层次人才培养内容与方式上的改进措施
（一）不断更新和优化教学内容
对课本中陈旧和过时的内容加以剔除，吐旧纳新，并将新兴并且流行起来的方法和典型的新案例加入老师的教学计划中，帮助学生扩大视野，督促学生定时浏览教育经济与管理方面的网站和杂志，关注实时的教育经济与管理行业的就业动态形势和发展趋势，积极引进一些国内外的先进理论知识和企业指导案例，避免学生的思维被原来陈旧的思想束缚。理论教学增加更多应用性和前沿性的内容，更多地组织学生到企业中实地学习和参观，与经验丰富的教育经济与管理师面对面交流，了解当下教育经济与管理行业的热点和行情，这不仅有助于学生提升对教育经济与管理类课程的兴趣，也是对教学内容的拓展。
（二）加大实践教育，提升就业能力
俗话说“实践出真知”，而在教育经济与管理类课程的教学中，只有学生亲自动手制作报表，计算和统计，才能理解教育经济与管理学的复杂和精妙，从而加深学生对教育经济与管理理论知识的理解，更好的运用这些知识进行实践。学校应该在课下积极组织学生到企业和社会中实践，加大实践教育，定期安排学生到企业中实践。
（三）增强人才培养中的就业指导力度
各大院校在设置教育经济与管理专业高层次人才培养方案时既要充实学生的理论知识，又要重视学生的应用和实践能力，进而提升学生的就业率，在增设科学的理论课程的同时大力开展就业指导和实践课程，要重视学生的兴趣和视野，在培养学生兴趣的基础上进行塑造适应现代社会需求的综合性、新兴性人才。只有学校、政府和老师统一意识到教育经济与管理专业实践教育的重要性，突破原有的固定想法，才能进一步实施就业指导课程的教学体系与内容的改革，大力提升就业指导课程的力度，提高学生对实践能力的重视，对学生未来的就业提出可靠性的意见。
三、教育学生正确看待自己的学习，提高学生的心理素质
在正确培养高层次教育经济与管理专业人才的过程中，老师不仅要从客观条件上进行更进，还要必须抓住学生的心理反应，让学生可以听从老师的安排，促进教育经济与管理专业高层次人才的培养。
（一）教会学生进行正确的角色定位
学生必须做好对自己的定位，在上学期间就对自己未来的发展进行规划，根据各自的目标在接受教育时尽力提高自己在教育经济与管理专业方面的能力，在不断思考的过程中，让学生意识到必须要将自己所学的知识应用到实践中，以自己的专业知识为判断依据，做出快速准确的决策。这是要经过实践经验才能历练出来的，因此要想快速结合理论与实践，教育经济与管理专业的教学方案就必须安排学生在学习期间利用固定的时间脚踏实地地去公司历练，让学生将自己所学的理论知识融会贯通，锻炼出自己的职业判断能力，提高自己的风险预防和规避能力，从而继续提高学生的专业技能水平，达到教育经济与管理专业人才培养的最终目的。
（二）调整学生的学习心态
高校教育经济与管理专业的培养人才在过去和现在都已经受到了较为完整的教育体系，整体素质都比较高，但是这并不代表着每一个教育经济与管理专业的学生都能够在就业时迅速地承担起自己的岗位责任，顺利完成自己的职责，因为事实上也会出现一些高校教育经济与管理专业的学生比不上经验丰富的低学历的专业人才，这个时候很多学生就会迷失自我，丧失信心，造成强烈的心理落差，严重影响到学习与工作状态。所以这些学生要正视自己的能力，找到适合自己的方向，提前计划自己的发展方向，不断地学习，日积月累积攒自己的实践经验。
参考文献：
[1]姜尚峰.教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究[D].东北财经大学，2015.
[2]赵干.我国教育经济与管理专业高层次人才培养问题研究——基于博士学位论文文献计量的视角[D].兰州大学， 2013.
[3]陈龙.教育经济与管理专业硕士研究生学位论文研究——以上海师范大学为例[D].上海师范大学， 2013.
[4]曹珊.全球化背景下美国高等教育人才培养与劳动力市场互动关系研究[D]. 南京师范大学， 2014.
[5]闫飞虹.我国教育经济与管理专业硕士研究生课程设置研究[D].山西大学，2015.
[6]白广田.企业高层次人才队伍建设问题及对策研究[D].西南石油学院， 2004.
【关键词】：教育经济与管理专业;高层次;人才培养
随着互联网及现代信息技术的发展，在知识文化传承的教育领域之中，社会需要越来越多的教育经济与管理专业人才，在飞速发展的经济时代下，教育经济与管理专业高端人才的作用越来越大，很多行业都离不开教育经济与管理专业人才，教育经济与管理专业的学生毕业后就体现出了独特的优势，也受到了越来越多企业的欢迎，被广泛应用到社会的各个领域，学生的数量随之变多，各大院校的教育经济与管理学生面临的社会压力可想而知。这门专业学科从诞生到现在已经经历了将近20年的发展，成功培养了大批专业的毕业生，但是随着社会的动态发展，该专业的高层次人才培养逐渐出现了很多问题，不能不引起人们的质疑与思考。如何在教育经济与管理专业人才培养中让专业人才能够充分利用自己所学的知识，将理论与实践结合，不仅需要社会与政府提出更加妥善的教育方案，还需要学生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己要解决的实际问题，提升自己的学习能力、沟通能力、解决问题的能力，以及快速接受新兴事物的能力。本文就结合现实状况，具体谈一谈如何解决教育经济与管理专业高层次人才的培养问题。
一、目前我国教育经济与管理专业高层次人才培养存在问题
由于我国对教育经济与管理专业高层次人才的需求越来越多，教育经济与管理专业高层次人才的培养过程日益严格，但是由于这门专业较为“年轻”，至今在教育过程中仍然存在一系列的问题，本文就在此根据现实情况进行实际调查，找出其中存在的主要问题，分析主要问题存在的具体原因。
第一点，由于我国重视教育经济与管理专业高层次人才培养的时间并不长，虽然颁布了一些相关政策，但是至今没有一个政策明确规定统一的、多方位的、科学的、合理的、严格的专业学术规范和专业教学指标体系，同时这个专业目前还没有成立专门的学科管理机构，该专业相关的很多论文能够发表的刊物也有限，约束了更多人才在专业素质上的提升。
第二点，我国目前教育经济与管理专业的课程体系不完善且缺少高超的专业水平的教育经济与管理课程开发团队。想要建设教育经济与管理专业的科学课程体系，必须要有专业素质很高的课程开发研究团队。由于我国教育经济与管理专业发展时间较短，了解我国教育经济与管理目前状况的研究人员也不多，导致我国教育经济与管理专业高层次人才培养的课程难以更加科学合理地进行改善。
第三点，在目前这个阶段，该专业的教育创新很大一部分取决于教师在教育过程中对教学方法的创新，教学方法创新是教育创新的主要部分，但是如果教师专业性较差，可塑性不强，并且对于教育方法系统的认知不充分，难以接纳整体教育体系，在教育过程中过于固定和呆板，一贯使用灌输式教育和被动式教育，限制了一部分教学方法在专业人才培养中的运用，更别说培养出创新性的教育经济与管理专业高层次人才。
二、在高层次人才培养内容与方式上的改进措施
（一）不断更新和优化教学内容
对课本中陈旧和过时的内容加以剔除，吐旧纳新，并将新兴并且流行起来的方法和典型的新案例加入老师的教学计划中，帮助学生扩大视野，督促学生定时浏览教育经济与管理方面的网站和杂志，关注实时的教育经济与管理行业的就业动态形势和发展趋势，积极引进一些国内外的先进理论知识和企业指导案例，避免学生的思维被原来陈旧的思想束缚。理论教学增加更多应用性和前沿性的内容，更多地组织学生到企业中实地学习和参观，与经验丰富的教育经济与管理师面对面交流，了解当下教育经济与管理行业的热点和行情，这不仅有助于学生提升对教育经济与管理类课程的兴趣，也是对教学内容的拓展。
（二）加大实践教育，提升就业能力
俗话说“实践出真知”，而在教育经济与管理类课程的教学中，只有学生亲自动手制作报表，计算和统计，才能理解教育经济与管理学的复杂和精妙，从而加深学生对教育经济与管理理论知识的理解，更好的运用这些知识进行实践。学校应该在课下积极组织学生到企业和社会中实践，加大实践教育，定期安排学生到企业中实践。
（三）增强人才培养中的就业指导力度
各大院校在设置教育经济与管理专业高层次人才培养方案时既要充实学生的理论知识，又要重视学生的应用和实践能力，进而提升学生的就业率，在增设科学的理论课程的同时大力开展就业指导和实践课程，要重视学生的兴趣和视野，在培养学生兴趣的基础上进行塑造适应现代社会需求的综合性、新兴性人才。只有学校、政府和老师统一意识到教育经济与管理专业实践教育的重要性，突破原有的固定想法，才能进一步实施就业指导课程的教学体系与内容的改革，大力提升就业指导课程的力度，提高学生对实践能力的重视，对学生未来的就业提出可靠性的意见。
三、教育学生正确看待自己的学习，提高学生的心理素质
在正确培养高层次教育经济与管理专业人才的过程中，老师不仅要从客观条件上进行更进，还要必须抓住学生的心理反应，让学生可以听从老师的安排，促进教育经济与管理专业高层次人才的培养。
（一）教会学生进行正确的角色定位
学生必须做好对自己的定位，在上学期间就对自己未来的发展进行规划，根据各自的目标在接受教育时尽力提高自己在教育经济与管理专业方面的能力，在不断思考的过程中，让学生意识到必须要将自己所学的知识应用到实践中，以自己的专业知识为判断依据，做出快速准确的决策。这是要经过实践经验才能历练出来的，因此要想快速结合理论与实践，教育经济与管理专业的教学方案就必须安排学生在学习期间利用固定的时间脚踏实地地去公司历练，让学生将自己所学的理论知识融会贯通，锻炼出自己的职业判断能力，提高自己的风险预防和规避能力，从而继续提高学生的专业技能水平，达到教育经济与管理专业人才培养的最终目的。
（二）调整学生的学习心态
高校教育经济与管理专业的培养人才在过去和现在都已经受到了较为完整的教育体系，整体素质都比较高，但是这并不代表着每一个教育经济与管理专业的学生都能够在就业时迅速地承担起自己的岗位责任，顺利完成自己的职责，因为事实上也会出现一些高校教育经济与管理专业的学生比不上经验丰富的低学历的专业人才，这个时候很多学生就会迷失自我，丧失信心，造成强烈的心理落差，严重影响到学习与工作状态。所以这些学生要正视自己的能力，找到适合自己的方向，提前计划自己的发展方向，不断地学习，日积月累积攒自己的实践经验。
参考文献：
[1]姜尚峰.教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究[D].东北财经大学，2015.
[2]赵干.我国教育经济与管理专业高层次人才培养问题研究——基于博士学位论文文献计量的视角[D].兰州大学， 2013.
[3]陈龙.教育经济与管理专业硕士研究生学位论文研究——以上海师范大学为例[D].上海师范大学， 2013.
[4]曹珊.全球化背景下美国高等教育人才培养与劳动力市场互动关系研究[D]. 南京师范大学， 2014.
[5]闫飞虹.我国教育经济与管理专业硕士研究生课程设置研究[D].山西大学，2015.
[6]白广田.企业高层次人才队伍建设问题及对策研究[D].西南石油学院， 2004.