论文部分内容阅读
编号：H1（2016）2-04-01
作者：雷 旭
关于读书难的问题
放眼校园，对名校名额的抢夺战从未停歇，考试，复习轮番轰炸，老师，学生，家长为此努力，奋斗，挣扎，你方唱罢我登场。尽管竞争依然激烈，但在这股子洪流中，有些东西却在悄悄的改变，除了取得优异的成绩，老师家长更希望孩子能够成长为一个有能力的人，我们更希望他们能够健康，快乐，能积极地融入集体，将来能从容地走进社会，找到自己的位置。竞争，是残酷的的，即将完成九年义务教育，我们为了孩子的未来，孩子们为了他们的明天，大家做的不能说不多，要求不能说不高，孩子们也不能说不累，可是天天读书，却唯独丢了读书的快乐，孩子们最不喜欢的之一怕也是读书吧。作为语文教师，看到孩子们竟然没有时间也没有心思手捧书本，去感知那书中的花落花开，去体会那天边的云卷云舒，我觉得，我们做的还不够，考虑的还不够远。如何能够让阅读浸入孩子们的学习和生活，让读书与课堂并进，让孩子们沉下心来读一本书，一直是我在思索的方向。
把书拿起来。
就在我为孩子们的读书犯难的时候，恰巧我们学校的课题群文阅读正在如火如荼的展开着，一本《生命·绽放·永恒——生命主题群读读本》送到了我的手上，我从中看到了一丝曙光。借着群文阅读的这股东风，我思索着，如何让它与我的教学实际结合起来，让孩子们把书读起来。
由于现在的中学生学业压力大，作业多，我也不想给他们增加太多的负担，不想因为读书，变成压在他们肩上的另一块石头。我便为他们精心准备了一份阅读甜点。首先，我给他们制作了一张表，表格的标题是每天美读记录卡，上面标识着阅读日期，阅读时间，阅读内容及家长备注。其次，我将朗读时间限制在15分钟左右，时间不长，但求认真。阅读内容首选的就是我们学校的课题资料《生命·绽放·永恒——生命主题群读读本》，上面有着许许多多我们课题组老师精挑细选的篇章，或记叙，或说明，或散文，我让孩子们在家长面前大声朗读，一到两篇足以，每天朗读十五分钟左右，然后结合读本上面的摘录和读后随想，这项任务总耗时大约20分钟。用我们学校的读本资料做引子，以后让他们自己去找寻自己喜欢的文章，阅读面自然就广了。我当时想着，不是读书难吗，我将它作为一项“作业”每天检查，日积月累的，这书不就读起来了吗？
但是，计划总是美的，理想总是好的。可我们的学生是那么聪明，各种将这20分钟的任务抹杀掉的方法应运而生，自己签字的，回去给家长说只要默看就行的，总之，他们这时候是这么厉害，竟是要让人刮目相看了。我在办公室里看着读本，看着阅读的卡片，他们是那么有分量，可没发功啊。
这时候，家长会来了，我想好啊，“擒贼先擒王”，我先把家长给他“制服”了，让他们回去“收拾”这些崽子们。于是，在家长会上，我从语文这个学科的基础性说开，讲到除了应试考试以外，语文与我们的生活是息息相关的，生活中人与人之间的交流其实就是语文最接地气的时候，另外针对很多孩子上课发言有障碍的问题，主要就是很少朗读，所以怕读，羞读，现在我们的每天美读正好就是解决这个问题应运而生的，而且现在许多学校在招收学生的时候，也不再仅限于我们语文课本上的内容，更多的是考查学生的迁移能力，也会涉及许多课外的知识，这样，一方面锻炼了孩子们朗读的能力，让他们敢于开口，另一方面也无形中增加了他们的阅读量，况且，学生大声朗读并不需要家长守着孩子，个做个事互不耽误，只要听就行。这样一层一层地给家长解说着，终于，我的阅读和课堂慢慢接轨了。
除了安排任务外，我会偶尔抽选一些家长与他们进行电话交流，询问孩子前一天的阅读情况，比如时间，题目。这样让学生和家长适当紧张的方法开始露出令人欣喜的光彩。看着他们的阅读卡片上的内容一天天丰富起来，我的心沉甸甸的，那是果实的重量。孩子们看着自己的美读卡和读本，也流露出惊异的神色，咦，有点意思。
除了让孩子们开口大声朗读以外，我还建议家长可以为孩子配乐朗读，让他们享受读书的这个过程，后来还真有家长给孩子配乐朗读了，并且感叹道，让她想起了自己读书的时候，那种青春无畏却又略带苦涩的滋味。后来有一次一个孩子的美读卡片没有签字，他的母亲特地给我留言，摘录如下“前几天的阅读是完成了的，但是没签字。阅读这项作业非常好，让他及我都形成了一种习惯，他读我听，孩子的阅读量也增加了。”除此以外，还有家长和孩子一起读的。这些点点滴滴，让我充满了力量。
读书与群文齐飞，背诵共思考为伍
随着班级里阅读活动轰轰烈烈的开展，为避免流于形式，我思考着如何让读书这件事沉淀下来，我希望孩子们能够广泛的涉猎，更希望他们能在读书中得到益处，而非单单是面上的读。李玉贵老师的孩子们一年一百本常常让我觉得惭愧，而那些孩子除了读，也是有写的。我也想让我的孩子们除了开口朗读以外，还要能沉下心来读，提起笔来写。为此，我为班里的孩子们添置了书架，让他们每人推荐一本好书，让家里有富余书本的同学将他们的书借给班里，同时，每天让他们记录班级日志，每组负责一天，不要求字数，没有任何限制，只要把他们看到的，想到的记录下来，一篇篇日志记录在本子上，久而久之，他们发现，原来写作还是有趣的，我经常给他们说的“生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”这种平时让他们云里雾里的道理终于豁然开朗，孩子们的一声“哦～”才是在回馈老师他们真的懂了。我还承诺他们，毕业的时候，将它制成一本册子，二班限量版，孩子们自己设计，他们更加高兴了。
除了朗读以外，为了让他们将读过的东西尽量牢记，我还配合了背诵加分制，我每次会布置一个背诵主题，或某作者的作品，或某一主题的作品，然后要求孩子们在我面前进行背诵，通过背诵为个人或大组加分，同时也让阅读更加的深入，而这一点，又刚好和我们学校的课题群文阅读不谋而和，我希望那些读过的作品能在他们的心中留下或深或浅的烙印，而非雁过无痕。我渴望他们懂得，读书是美的，不应该成为我们的负担，将来它将会成为我们生活的习惯。读书需要沉淀，让群文阅读与课堂并进，让读书走进我们的生活，成为我们的一种生活态度！
最后，将作家龙应台的一句话送给正在为读书感到迷茫的学生们——“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”
（作者单位：自贡市自流井区解放路中学校 643000）
作者：雷 旭
关于读书难的问题
放眼校园，对名校名额的抢夺战从未停歇，考试，复习轮番轰炸，老师，学生，家长为此努力，奋斗，挣扎，你方唱罢我登场。尽管竞争依然激烈，但在这股子洪流中，有些东西却在悄悄的改变，除了取得优异的成绩，老师家长更希望孩子能够成长为一个有能力的人，我们更希望他们能够健康，快乐，能积极地融入集体，将来能从容地走进社会，找到自己的位置。竞争，是残酷的的，即将完成九年义务教育，我们为了孩子的未来，孩子们为了他们的明天，大家做的不能说不多，要求不能说不高，孩子们也不能说不累，可是天天读书，却唯独丢了读书的快乐，孩子们最不喜欢的之一怕也是读书吧。作为语文教师，看到孩子们竟然没有时间也没有心思手捧书本，去感知那书中的花落花开，去体会那天边的云卷云舒，我觉得，我们做的还不够，考虑的还不够远。如何能够让阅读浸入孩子们的学习和生活，让读书与课堂并进，让孩子们沉下心来读一本书，一直是我在思索的方向。
把书拿起来。
就在我为孩子们的读书犯难的时候，恰巧我们学校的课题群文阅读正在如火如荼的展开着，一本《生命·绽放·永恒——生命主题群读读本》送到了我的手上，我从中看到了一丝曙光。借着群文阅读的这股东风，我思索着，如何让它与我的教学实际结合起来，让孩子们把书读起来。
由于现在的中学生学业压力大，作业多，我也不想给他们增加太多的负担，不想因为读书，变成压在他们肩上的另一块石头。我便为他们精心准备了一份阅读甜点。首先，我给他们制作了一张表，表格的标题是每天美读记录卡，上面标识着阅读日期，阅读时间，阅读内容及家长备注。其次，我将朗读时间限制在15分钟左右，时间不长，但求认真。阅读内容首选的就是我们学校的课题资料《生命·绽放·永恒——生命主题群读读本》，上面有着许许多多我们课题组老师精挑细选的篇章，或记叙，或说明，或散文，我让孩子们在家长面前大声朗读，一到两篇足以，每天朗读十五分钟左右，然后结合读本上面的摘录和读后随想，这项任务总耗时大约20分钟。用我们学校的读本资料做引子，以后让他们自己去找寻自己喜欢的文章，阅读面自然就广了。我当时想着，不是读书难吗，我将它作为一项“作业”每天检查，日积月累的，这书不就读起来了吗？
但是，计划总是美的，理想总是好的。可我们的学生是那么聪明，各种将这20分钟的任务抹杀掉的方法应运而生，自己签字的，回去给家长说只要默看就行的，总之，他们这时候是这么厉害，竟是要让人刮目相看了。我在办公室里看着读本，看着阅读的卡片，他们是那么有分量，可没发功啊。
这时候，家长会来了，我想好啊，“擒贼先擒王”，我先把家长给他“制服”了，让他们回去“收拾”这些崽子们。于是，在家长会上，我从语文这个学科的基础性说开，讲到除了应试考试以外，语文与我们的生活是息息相关的，生活中人与人之间的交流其实就是语文最接地气的时候，另外针对很多孩子上课发言有障碍的问题，主要就是很少朗读，所以怕读，羞读，现在我们的每天美读正好就是解决这个问题应运而生的，而且现在许多学校在招收学生的时候，也不再仅限于我们语文课本上的内容，更多的是考查学生的迁移能力，也会涉及许多课外的知识，这样，一方面锻炼了孩子们朗读的能力，让他们敢于开口，另一方面也无形中增加了他们的阅读量，况且，学生大声朗读并不需要家长守着孩子，个做个事互不耽误，只要听就行。这样一层一层地给家长解说着，终于，我的阅读和课堂慢慢接轨了。
除了安排任务外，我会偶尔抽选一些家长与他们进行电话交流，询问孩子前一天的阅读情况，比如时间，题目。这样让学生和家长适当紧张的方法开始露出令人欣喜的光彩。看着他们的阅读卡片上的内容一天天丰富起来，我的心沉甸甸的，那是果实的重量。孩子们看着自己的美读卡和读本，也流露出惊异的神色，咦，有点意思。
除了让孩子们开口大声朗读以外，我还建议家长可以为孩子配乐朗读，让他们享受读书的这个过程，后来还真有家长给孩子配乐朗读了，并且感叹道，让她想起了自己读书的时候，那种青春无畏却又略带苦涩的滋味。后来有一次一个孩子的美读卡片没有签字，他的母亲特地给我留言，摘录如下“前几天的阅读是完成了的，但是没签字。阅读这项作业非常好，让他及我都形成了一种习惯，他读我听，孩子的阅读量也增加了。”除此以外，还有家长和孩子一起读的。这些点点滴滴，让我充满了力量。
读书与群文齐飞，背诵共思考为伍
随着班级里阅读活动轰轰烈烈的开展，为避免流于形式，我思考着如何让读书这件事沉淀下来，我希望孩子们能够广泛的涉猎，更希望他们能在读书中得到益处，而非单单是面上的读。李玉贵老师的孩子们一年一百本常常让我觉得惭愧，而那些孩子除了读，也是有写的。我也想让我的孩子们除了开口朗读以外，还要能沉下心来读，提起笔来写。为此，我为班里的孩子们添置了书架，让他们每人推荐一本好书，让家里有富余书本的同学将他们的书借给班里，同时，每天让他们记录班级日志，每组负责一天，不要求字数，没有任何限制，只要把他们看到的，想到的记录下来，一篇篇日志记录在本子上，久而久之，他们发现，原来写作还是有趣的，我经常给他们说的“生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛”这种平时让他们云里雾里的道理终于豁然开朗，孩子们的一声“哦～”才是在回馈老师他们真的懂了。我还承诺他们，毕业的时候，将它制成一本册子，二班限量版，孩子们自己设计，他们更加高兴了。
除了朗读以外，为了让他们将读过的东西尽量牢记，我还配合了背诵加分制，我每次会布置一个背诵主题，或某作者的作品，或某一主题的作品，然后要求孩子们在我面前进行背诵，通过背诵为个人或大组加分，同时也让阅读更加的深入，而这一点，又刚好和我们学校的课题群文阅读不谋而和，我希望那些读过的作品能在他们的心中留下或深或浅的烙印，而非雁过无痕。我渴望他们懂得，读书是美的，不应该成为我们的负担，将来它将会成为我们生活的习惯。读书需要沉淀，让群文阅读与课堂并进，让读书走进我们的生活，成为我们的一种生活态度！
最后，将作家龙应台的一句话送给正在为读书感到迷茫的学生们——“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”
（作者单位：自贡市自流井区解放路中学校 643000）