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【摘要】在高中英语课程中，英语阅读内容占据着很大比重，因此，培养学生的英语阅读水平及能力，对学生英语综合能力的提升有很大帮助。基于此，本文对当下高中英语课堂的现状进行分析，探讨并提出了运用语篇分析理论，指导高中英语课堂教学的具体实施方法，以期为构建高效的英语课堂提供一些帮助。
【关键词】高一英语;阅读教学;语篇分析理论
引言：
高效的英语阅读，不仅可以提高学生对词汇量及语法的积累，还可以帮助学生巩固所学知识，从而促进英语综合能力的提升。但在实际的英语阅读教学中，很多教师忽略了語篇分析理论对阅读教学的指导作用，使得学生的学习效率不高，阻碍了英语阅读课堂的健康发展。
一、高中英语课堂中阅读教学存在的问题
（一）教师落后的教学观念
高一作为高中英语教学的关键阶段，本可以帮助学生奠定良好的学业基础，可是在应试教育的思想背景下，很多教师都只是追求学生的学习成绩，导致课堂中的一切教学工作都是围绕“备战高考”来展开的，在繁重的课业压力下，学生很难燃起对英学习的热情[1]。与此同时，英语教师在阅读教学中仍沿用传统的教学方法，不重视文章的整体性，只针对文章中涉及到的单词和句式进行讲解，学生在没有理解文章主旨的前提下，很难对所学知识进行有效吸收，阅读水平也难以提高，长此以往，使得学生陷入低效率的被动学习状态，逐渐失去阅读兴趣。
（二）阅读教学缺少明确的目的性
从当前高中英语课堂的教学情况来看，虽然很多教师已经意识到阅读教学在英语教学中的重要作用，但是在实际操作时，结果往往不尽人意。很多教师在指导学生进行阅读教学时，只是让学生随意阅读，缺乏明确的目的性，在这种情况下，学生在面对篇幅较长的阅读文章时，很容易失去阅读的动力。此外，在面对阅读文章相关的习题时，很多教师会向学生传授一种解题方法，即先看题目，后看文章，带着题目的要求去文章中找寻答案。这样的方法虽然能节约大量阅读时间，帮助学生在最短的时间内找到正确答案。但是，在这种学习模式下，学生只是对课文中的某一句话有了一定的理解，没有从整体上把握文章的主旨内容，阻碍了学生阅读能力的发展。
（三）教师缺乏科学的阅读技巧及指导方法
不同于初中阶段，由于高中英语的教学任务重、教材容量大，课时也更加紧张密集，因此，在进行英语阅读教学时，有些教师为了在有限的课时中完成阅读教学任务，没有充分的时间对整篇文章进行讲解，对于文章中涉及到的重点和难点，也只是一笔带过。此外，教师缺乏正确的阅读教学方法，例如，在阅读中遇到之前没有接触过的词汇，教师没有积极引导学生去进行合理的联想与猜想，而是选择由教师来直接翻译，这样的方式大大限制了学生自主学习的能力，也不利于培养学生独立思考的探究精神。
二、运用语篇分析理论指导高一英语阅读教学的策略
（一）充分理解课文的背景知识
高中英语阅读材料具有题材广泛、内容丰富的特点，在分析文章主旨时，可以从相关的文章背景入手。当前的高中英语课文内容涉及到生产生活的众多领域，包括互联网、人文、科幻、运动、环保、科技等方面。教师在进行阅读教学时，可以利用与主题相关的背景知识进行课堂导入，这样的形式既可以调动学生的学习热情，又能为学生之后的阅读学习奠定基础，方便学生更好理解文章的中心思想。以《The Olympic Games》为例，教师在进行课堂阅读教学之前，可以围绕“奥林匹克”这一主题，向学生介绍有关奥林匹克运动会的相关知识，并以此为切入点，将有关的课外知识纳入到课堂教学中[2]。同时，采用小组讨论的形式，引导学生积极讨论心目中最喜欢的奥运会，以北京奥运会为例，提问学生，印象最深的开幕仪式是哪个节目，它蕴含的文化意义及历史成就都有哪些，通过这些问题的讨论，可以提升学生对阅读材料整体的感知能力，帮助学生利用已有的文化知识进行深入阅读，更好把握文章的思想感情。
（二）重视文章的段落和层次
教师应学会站在作者角度，思考文章布局的目的性，了解作者的写作意图及写作技巧。在具体教学中，教师可以引导学生对英语阅读材料进行段落划分，并让学生概括出每一段的中心思想，对文章进行整体的梳理和总结。这样的方式可以帮助学生理清文章层次，把握文章表达的完整信息。
（三）分析逻辑关系，掌握关联词的用法
高中英语阅读材料篇幅较长，学生在很短时间内往往理不清文章的逻辑。当学生在阅读中遇到困难时，比起直接告诉学生答案，积极引导学生独立思考并解决问题才是更加有效的方法[3]。因此，教师首先要帮助学生梳理文章中的逻辑关系，例如，文章中会有很多涉及到时间、地点的重要关联词，此外，不同的连接词具有不同的作用和含义，有的表示并列关系，有的则是转折或者承接关系，教师应帮学生充分理解并掌握这些词在具体语境中的作用与意义，使学生在理清文章逻辑关系的基础上，提升阅读技巧与能力。
结论：
总而言之，阅读是一种语言和思想之间相互碰撞、融汇的过程，教师要学会站在语篇分析的视角，以阅读教材为支点，逐步改变传统课程中以词汇和语法理解为主的弊端，增强学生对语篇的认知把握能力和对课文的思考领悟能力，从而帮助学生提升阅读水平，培养阅读审美情趣。
参考文献：
[1]杨彬.高中英语文学阅读教学行动研究[J].中学生英语，2021（28）：7.
[2]向红.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2021（14）：211-212.
[3]赵冬雪. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2021.
【关键词】高一英语;阅读教学;语篇分析理论
引言：
高效的英语阅读，不仅可以提高学生对词汇量及语法的积累，还可以帮助学生巩固所学知识，从而促进英语综合能力的提升。但在实际的英语阅读教学中，很多教师忽略了語篇分析理论对阅读教学的指导作用，使得学生的学习效率不高，阻碍了英语阅读课堂的健康发展。
一、高中英语课堂中阅读教学存在的问题
（一）教师落后的教学观念
高一作为高中英语教学的关键阶段，本可以帮助学生奠定良好的学业基础，可是在应试教育的思想背景下，很多教师都只是追求学生的学习成绩，导致课堂中的一切教学工作都是围绕“备战高考”来展开的，在繁重的课业压力下，学生很难燃起对英学习的热情[1]。与此同时，英语教师在阅读教学中仍沿用传统的教学方法，不重视文章的整体性，只针对文章中涉及到的单词和句式进行讲解，学生在没有理解文章主旨的前提下，很难对所学知识进行有效吸收，阅读水平也难以提高，长此以往，使得学生陷入低效率的被动学习状态，逐渐失去阅读兴趣。
（二）阅读教学缺少明确的目的性
从当前高中英语课堂的教学情况来看，虽然很多教师已经意识到阅读教学在英语教学中的重要作用，但是在实际操作时，结果往往不尽人意。很多教师在指导学生进行阅读教学时，只是让学生随意阅读，缺乏明确的目的性，在这种情况下，学生在面对篇幅较长的阅读文章时，很容易失去阅读的动力。此外，在面对阅读文章相关的习题时，很多教师会向学生传授一种解题方法，即先看题目，后看文章，带着题目的要求去文章中找寻答案。这样的方法虽然能节约大量阅读时间，帮助学生在最短的时间内找到正确答案。但是，在这种学习模式下，学生只是对课文中的某一句话有了一定的理解，没有从整体上把握文章的主旨内容，阻碍了学生阅读能力的发展。
（三）教师缺乏科学的阅读技巧及指导方法
不同于初中阶段，由于高中英语的教学任务重、教材容量大，课时也更加紧张密集，因此，在进行英语阅读教学时，有些教师为了在有限的课时中完成阅读教学任务，没有充分的时间对整篇文章进行讲解，对于文章中涉及到的重点和难点，也只是一笔带过。此外，教师缺乏正确的阅读教学方法，例如，在阅读中遇到之前没有接触过的词汇，教师没有积极引导学生去进行合理的联想与猜想，而是选择由教师来直接翻译，这样的方式大大限制了学生自主学习的能力，也不利于培养学生独立思考的探究精神。
二、运用语篇分析理论指导高一英语阅读教学的策略
（一）充分理解课文的背景知识
高中英语阅读材料具有题材广泛、内容丰富的特点，在分析文章主旨时，可以从相关的文章背景入手。当前的高中英语课文内容涉及到生产生活的众多领域，包括互联网、人文、科幻、运动、环保、科技等方面。教师在进行阅读教学时，可以利用与主题相关的背景知识进行课堂导入，这样的形式既可以调动学生的学习热情，又能为学生之后的阅读学习奠定基础，方便学生更好理解文章的中心思想。以《The Olympic Games》为例，教师在进行课堂阅读教学之前，可以围绕“奥林匹克”这一主题，向学生介绍有关奥林匹克运动会的相关知识，并以此为切入点，将有关的课外知识纳入到课堂教学中[2]。同时，采用小组讨论的形式，引导学生积极讨论心目中最喜欢的奥运会，以北京奥运会为例，提问学生，印象最深的开幕仪式是哪个节目，它蕴含的文化意义及历史成就都有哪些，通过这些问题的讨论，可以提升学生对阅读材料整体的感知能力，帮助学生利用已有的文化知识进行深入阅读，更好把握文章的思想感情。
（二）重视文章的段落和层次
教师应学会站在作者角度，思考文章布局的目的性，了解作者的写作意图及写作技巧。在具体教学中，教师可以引导学生对英语阅读材料进行段落划分，并让学生概括出每一段的中心思想，对文章进行整体的梳理和总结。这样的方式可以帮助学生理清文章层次，把握文章表达的完整信息。
（三）分析逻辑关系，掌握关联词的用法
高中英语阅读材料篇幅较长，学生在很短时间内往往理不清文章的逻辑。当学生在阅读中遇到困难时，比起直接告诉学生答案，积极引导学生独立思考并解决问题才是更加有效的方法[3]。因此，教师首先要帮助学生梳理文章中的逻辑关系，例如，文章中会有很多涉及到时间、地点的重要关联词，此外，不同的连接词具有不同的作用和含义，有的表示并列关系，有的则是转折或者承接关系，教师应帮学生充分理解并掌握这些词在具体语境中的作用与意义，使学生在理清文章逻辑关系的基础上，提升阅读技巧与能力。
结论：
总而言之，阅读是一种语言和思想之间相互碰撞、融汇的过程，教师要学会站在语篇分析的视角，以阅读教材为支点，逐步改变传统课程中以词汇和语法理解为主的弊端，增强学生对语篇的认知把握能力和对课文的思考领悟能力，从而帮助学生提升阅读水平，培养阅读审美情趣。
参考文献：
[1]杨彬.高中英语文学阅读教学行动研究[J].中学生英语，2021（28）：7.
[2]向红.语篇分析在高中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2021（14）：211-212.
[3]赵冬雪. 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2021.