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[摘 要] 介绍广东食品药品职业学院开展的一种基于学期项目的医用电子技术基础课程教学模式。以学期项目为主线，将一个学期中的若干相关课程贯穿起来，通过学期项目的推进，学生在实践中进一步深化对知识和技能的掌握，并加以应用，获得充分的职业能力，提升就业竞争力。
[关 键 词] 学期项目；医用电子技术；教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0066-02
一、学期项目模式设置
学期项目是一种以学生为中心，按照工作任务要求选择、组织实践应用的项目，并从中学习工作知识，训练工作技能，养成工作习惯的课程模式。即在教学过程中，以客观的、贴近实际应用的若干项目为中心，在项目完成的过程中，将相关理论知识的传授与实践动手能力的提高有机地结合在一起，寓理论于实践。目前在职业教育领域广泛推广，有着积极的意义[1]。我院从2010年开始，针对医疗器械各相关专业开始了该教学模式的尝试，基于2+1模式，参考新加坡理工学院构建学期项目平台的方式，学生在校两年的时间里，每个学期都设有贯穿整个学期各课程教学之中的学期项目。经过这些年的实践，該学期项目的教学模式慢慢为教师和学生所习惯，在逐步完善过程中也得到了很多经验。
我院医疗器械相关专业的医用电子技术基础课程（模电部分和数电部分）采取了以上模式，学期项目包括两个子项目，分别为温度监测与控制电路和数字频率计的制作。围绕着学期项目开设的课程内容有：电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、计算机辅助电路设计等，学期项目在这些课程中获得知识技能支撑，而课程又在学期项目中找到应用的立足点，课程围绕着学期项目一起螺旋前进，学生能够在这过程中体验理实相长的乐趣[2]。
目前这种模式已经连续运行了6年多，我们对项目的内容进行逐步的完善，也对各课程内容模块进行优化，使之更加统一协同，教与学更加和谐。
二、学期项目实施的要点
（一）项目内容的选择
我们根据学生的基础考虑，重点分析学期项目的难易程度、有趣性、技能锻炼有效性、对之后专业的支撑性和对同步课程的互补性等因素，先后选择了收音机电路套装、音频功率放大器、温度监测控制电路这三个项目内容，将电子产品组装流程和工艺、电子产品设计与组装调试等作为项目的重点，由浅到深地开展教学。
（二）项目实施的流程
在收音机组装实训项目中，我们主要让学生学习电子元器件的辨识、电子仪表的使用、工具的使用、焊接工艺、电子产品装接流程和电路基本分析方法等，以收音机套件作为载体，其主要流程见下表-1：
而音频功率放大电路项目，则结合理论课程的进程逐步深入，在实践过程中学生不断在理论知识中找到相关的支撑，具体见下表-2：
（三）项目推进质量控制方法
1.用过程性考核方式
学期项目模式的教学需侧重过程性考核，不断完善过程考核方式，保障学习效果，既然项目化教学是将理论寓于若干个工作任务中完成的，因此，以往期末“一锤定音”的考核方式显然不合适。学期项目的考核不应该是最终的评定，而应该是一个引领，告诉学生一个方向。
在我们的考核方式改革中，我们采用了过程性考核的模式，每一次书面和口头的汇报、每一个提交的作业、每一次与教师的互动，都会形成一个评价，最终积少成多形成一个小组、一名学生的表现成绩。另外，我们在学期项目的末期采用逐一过关的形式对每一个学生进行考核，用严肃的考核环境和严格的考核标准，对学生形成压力，发挥考核指挥棒的作用。
2.设计学生学习效果观测点
学生在学期项目的实施中，要定期向指导老师汇报项目进展，什么时候汇报、汇报的形式、汇报的要求等都要提前根据项目设计好，教师提前对项目实施过程的若干关键点进行分析，制订合理的学生学习效果反馈机制。
以音频功率放大电路项目实施为例，我们要求学生在表二的八个环节实施前后均要进行汇报，分八次进行，每次汇报包含PDCA（计划、实施、检查、整改）的内容，先汇报上一任务的实施情况，后汇报下一任务的计划，每次汇报起到承上启下的作用[3]。
3.设计项目记录手册
为了考核每个学生在整个项目实施过程中对各知识技能模块的掌握程度，我们设计了项目记录手册，类似于以往的实训报告。不同的是该记录手册采用动态电子文档的形式，要求学生自行编辑，尽量丰富，也没有规定的格式来限制学生的自由发挥。
（四）学期项目模式下教师队伍的分工与协调
学期项目的教师团队由与项目相关的课程的任课教师组成，通过有机组合形成对项目推进的合力。
1.分组指导
以2016级医疗器械维护与管理专业为例，该专业有112名学生，在项目中分成16个小组，有4名相关课程任课教师，每名教师指导4个小组，包括技术指导、项目进展考核、项目验收等。
2.课程推进
各教师间沟通需做到无缝衔接，要一起讨论设计学期项目和各相关课程的内容和实施方案，做到“以技能带动知识学习”“以直观认识引入抽象学习”“以实际应用引领学习方向”。
3.拓展训练的设计
以电路仿真软件为载体，要求学生在课外要进行项目电路的延伸研究，通过改变元器件参数、改变电路结构等方式进行系统的分析，摸透电路的原理。
4.各课程协调统一
在学习项目模式下教师间相互沟通更加频繁，在课程内容模块上更能体现“承接而不重复”“相长而不矛盾”，通过交流，也对学生的学习进度情况更加了解。
三、关键辅助手段提高学习效果
（一）电路仿真软件的应用
基于现代电路仿真技术的高速发展，我们引导学生使用电脑和手机分别安装了电路仿真模拟软件，特别是手机端仿真软件的应用，使学生随时随地可以对电路进行研究，将碎片化时间利用起来，学生学习的专注度和效率就提升了。 （二）开放实训室对学生的支持
根据学期项目的教学模式，我院制定了开放实训室制度，在课余时间面向学生开放，方便他们继续钻研，并为实践操作提供保障。为此，我们成立了学生管理员队伍，专门负责课外时间的实训室管理工作。
（三）教学资源库的建设
依托精品课程建设平台，各门课程建立丰富的教学资源，以典型电路图、案例分析、拓展知识等为主要内容，学生可以自行查找学习，为课内教学内容提供了很好的补充。
四、实施的效果
近几年来，通过学期项目的实施，教师和学生在如下几个方面有明显的改变：
（一）教师课外准备充分，课内授课轻松
项目的设计至关重要，教师要对项目的关键技术、关键环节、关键监测点了如指掌，需要在课外做足准备，才能对学生加以针对性的指导，所以要求教师课外要做足工作。而由于项目的实施主要是学生为主体，所以在课内学生以自己的汇报讨论活动为主，教师只是给予巡视检查和指导，反而变得轻松。另一方面，在各门相关课程中，学生带着问题进入课堂，与教师互动多，课堂气氛活跃，教师授课过程可以较好地体验到学生对知识的吸收。
（二）学生课内活跃，课外认真
以往的教学中我们发现很难要求学生在课内活跃起来，这与传统教学学生的被动性强有关，我们通过学期项目的实施，将学生分为若干个有机的团队，团队内又有分工，每个人都带着目的来到课堂，所以他们会在课内尽量学习完成自己的任务，而且通过学生间的相互激励，整个课堂的氛围非常活跃，而课堂的活跃会延伸到课外，学生会围绕要解决的问题继续查阅资料和探讨，并准备下次汇报的资料，因而认真程度大大提升。
学生在课堂内的气氛通过项目的引导活跃了起来，边听边记、边讲边思考，课堂的效率大大提高。学生自己在课堂讨论中发现的问题以及老师指出来的问题，都成为他们课后查阅资料继续研究的重要引导，而下次的讨论汇报又给他们带来了继续学习的压力和动力，因而课后学生的学习积极性得到延续。
（三）促进学生创新，挖掘优秀学生
在電子技术应用于项目的引导下，学生课外的创新研究兴趣大大提升，在完成要求的学期项目外，学生利用课余时间，三五成队，应用知识技能进行一些发明创作，解决生活中的问题，并携作品参加了广东省挑战杯之类的大学生创新大赛，如学生团队研发创作的注水猪肉检测仪、盲人水杯、省电排插、智能输液监视报警器等一批优秀作品先后获得省级奖项。
（四）对学生团队意识的提升有很大的帮助
用项目教学的方法，学生以团队实施项目，需要团队精神来协同作战，在项目中要求学生必须明确分工合作，各负责一部分任务，这就要求学得好的学生积极帮助学习差的学生，最后才能完成项目。
五、总结
我院通过学期项目的引入和实施，在6年多的实施过程中不断调整和完善，取得了较好的成效，但目前还有一些困难需要进一步克服，一方面是教师工作量的体现需要在学校管理层面有所支撑，另一方面是学校对学生课外学习资源的提供上还要继续发力，通过数字化学校建设，构建全方位、立体式的学习资源平台，还有一方面就是学生管理也要配合教学改革的开展，在学生考勤、学生综合素质评价等若干方面需要继续完善。
参考文献：
[1]徐兵.学期项目运行模式的构建实践[J].高等工程教育研究，2014（2）：122-125.
[2]李汾娟，李程.谈新加坡南洋理工学院学期项目教学的经验与启示[J].职业教育研究，2011（9）：177-179.
[3]吴强.应用电子技术专业学期项目教学改革探索与实践[J].泸州职业技术学院学报，2015（3）：9-12.
[关 键 词] 学期项目；医用电子技术；教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0066-02
一、学期项目模式设置
学期项目是一种以学生为中心，按照工作任务要求选择、组织实践应用的项目，并从中学习工作知识，训练工作技能，养成工作习惯的课程模式。即在教学过程中，以客观的、贴近实际应用的若干项目为中心，在项目完成的过程中，将相关理论知识的传授与实践动手能力的提高有机地结合在一起，寓理论于实践。目前在职业教育领域广泛推广，有着积极的意义[1]。我院从2010年开始，针对医疗器械各相关专业开始了该教学模式的尝试，基于2+1模式，参考新加坡理工学院构建学期项目平台的方式，学生在校两年的时间里，每个学期都设有贯穿整个学期各课程教学之中的学期项目。经过这些年的实践，該学期项目的教学模式慢慢为教师和学生所习惯，在逐步完善过程中也得到了很多经验。
我院医疗器械相关专业的医用电子技术基础课程（模电部分和数电部分）采取了以上模式，学期项目包括两个子项目，分别为温度监测与控制电路和数字频率计的制作。围绕着学期项目开设的课程内容有：电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、计算机辅助电路设计等，学期项目在这些课程中获得知识技能支撑，而课程又在学期项目中找到应用的立足点，课程围绕着学期项目一起螺旋前进，学生能够在这过程中体验理实相长的乐趣[2]。
目前这种模式已经连续运行了6年多，我们对项目的内容进行逐步的完善，也对各课程内容模块进行优化，使之更加统一协同，教与学更加和谐。
二、学期项目实施的要点
（一）项目内容的选择
我们根据学生的基础考虑，重点分析学期项目的难易程度、有趣性、技能锻炼有效性、对之后专业的支撑性和对同步课程的互补性等因素，先后选择了收音机电路套装、音频功率放大器、温度监测控制电路这三个项目内容，将电子产品组装流程和工艺、电子产品设计与组装调试等作为项目的重点，由浅到深地开展教学。
（二）项目实施的流程
在收音机组装实训项目中，我们主要让学生学习电子元器件的辨识、电子仪表的使用、工具的使用、焊接工艺、电子产品装接流程和电路基本分析方法等，以收音机套件作为载体，其主要流程见下表-1：
而音频功率放大电路项目，则结合理论课程的进程逐步深入，在实践过程中学生不断在理论知识中找到相关的支撑，具体见下表-2：
（三）项目推进质量控制方法
1.用过程性考核方式
学期项目模式的教学需侧重过程性考核，不断完善过程考核方式，保障学习效果，既然项目化教学是将理论寓于若干个工作任务中完成的，因此，以往期末“一锤定音”的考核方式显然不合适。学期项目的考核不应该是最终的评定，而应该是一个引领，告诉学生一个方向。
在我们的考核方式改革中，我们采用了过程性考核的模式，每一次书面和口头的汇报、每一个提交的作业、每一次与教师的互动，都会形成一个评价，最终积少成多形成一个小组、一名学生的表现成绩。另外，我们在学期项目的末期采用逐一过关的形式对每一个学生进行考核，用严肃的考核环境和严格的考核标准，对学生形成压力，发挥考核指挥棒的作用。
2.设计学生学习效果观测点
学生在学期项目的实施中，要定期向指导老师汇报项目进展，什么时候汇报、汇报的形式、汇报的要求等都要提前根据项目设计好，教师提前对项目实施过程的若干关键点进行分析，制订合理的学生学习效果反馈机制。
以音频功率放大电路项目实施为例，我们要求学生在表二的八个环节实施前后均要进行汇报，分八次进行，每次汇报包含PDCA（计划、实施、检查、整改）的内容，先汇报上一任务的实施情况，后汇报下一任务的计划，每次汇报起到承上启下的作用[3]。
3.设计项目记录手册
为了考核每个学生在整个项目实施过程中对各知识技能模块的掌握程度，我们设计了项目记录手册，类似于以往的实训报告。不同的是该记录手册采用动态电子文档的形式，要求学生自行编辑，尽量丰富，也没有规定的格式来限制学生的自由发挥。
（四）学期项目模式下教师队伍的分工与协调
学期项目的教师团队由与项目相关的课程的任课教师组成，通过有机组合形成对项目推进的合力。
1.分组指导
以2016级医疗器械维护与管理专业为例，该专业有112名学生，在项目中分成16个小组，有4名相关课程任课教师，每名教师指导4个小组，包括技术指导、项目进展考核、项目验收等。
2.课程推进
各教师间沟通需做到无缝衔接，要一起讨论设计学期项目和各相关课程的内容和实施方案，做到“以技能带动知识学习”“以直观认识引入抽象学习”“以实际应用引领学习方向”。
3.拓展训练的设计
以电路仿真软件为载体，要求学生在课外要进行项目电路的延伸研究，通过改变元器件参数、改变电路结构等方式进行系统的分析，摸透电路的原理。
4.各课程协调统一
在学习项目模式下教师间相互沟通更加频繁，在课程内容模块上更能体现“承接而不重复”“相长而不矛盾”，通过交流，也对学生的学习进度情况更加了解。
三、关键辅助手段提高学习效果
（一）电路仿真软件的应用
基于现代电路仿真技术的高速发展，我们引导学生使用电脑和手机分别安装了电路仿真模拟软件，特别是手机端仿真软件的应用，使学生随时随地可以对电路进行研究，将碎片化时间利用起来，学生学习的专注度和效率就提升了。 （二）开放实训室对学生的支持
根据学期项目的教学模式，我院制定了开放实训室制度，在课余时间面向学生开放，方便他们继续钻研，并为实践操作提供保障。为此，我们成立了学生管理员队伍，专门负责课外时间的实训室管理工作。
（三）教学资源库的建设
依托精品课程建设平台，各门课程建立丰富的教学资源，以典型电路图、案例分析、拓展知识等为主要内容，学生可以自行查找学习，为课内教学内容提供了很好的补充。
四、实施的效果
近几年来，通过学期项目的实施，教师和学生在如下几个方面有明显的改变：
（一）教师课外准备充分，课内授课轻松
项目的设计至关重要，教师要对项目的关键技术、关键环节、关键监测点了如指掌，需要在课外做足准备，才能对学生加以针对性的指导，所以要求教师课外要做足工作。而由于项目的实施主要是学生为主体，所以在课内学生以自己的汇报讨论活动为主，教师只是给予巡视检查和指导，反而变得轻松。另一方面，在各门相关课程中，学生带着问题进入课堂，与教师互动多，课堂气氛活跃，教师授课过程可以较好地体验到学生对知识的吸收。
（二）学生课内活跃，课外认真
以往的教学中我们发现很难要求学生在课内活跃起来，这与传统教学学生的被动性强有关，我们通过学期项目的实施，将学生分为若干个有机的团队，团队内又有分工，每个人都带着目的来到课堂，所以他们会在课内尽量学习完成自己的任务，而且通过学生间的相互激励，整个课堂的氛围非常活跃，而课堂的活跃会延伸到课外，学生会围绕要解决的问题继续查阅资料和探讨，并准备下次汇报的资料，因而认真程度大大提升。
学生在课堂内的气氛通过项目的引导活跃了起来，边听边记、边讲边思考，课堂的效率大大提高。学生自己在课堂讨论中发现的问题以及老师指出来的问题，都成为他们课后查阅资料继续研究的重要引导，而下次的讨论汇报又给他们带来了继续学习的压力和动力，因而课后学生的学习积极性得到延续。
（三）促进学生创新，挖掘优秀学生
在電子技术应用于项目的引导下，学生课外的创新研究兴趣大大提升，在完成要求的学期项目外，学生利用课余时间，三五成队，应用知识技能进行一些发明创作，解决生活中的问题，并携作品参加了广东省挑战杯之类的大学生创新大赛，如学生团队研发创作的注水猪肉检测仪、盲人水杯、省电排插、智能输液监视报警器等一批优秀作品先后获得省级奖项。
（四）对学生团队意识的提升有很大的帮助
用项目教学的方法，学生以团队实施项目，需要团队精神来协同作战，在项目中要求学生必须明确分工合作，各负责一部分任务，这就要求学得好的学生积极帮助学习差的学生，最后才能完成项目。
五、总结
我院通过学期项目的引入和实施，在6年多的实施过程中不断调整和完善，取得了较好的成效，但目前还有一些困难需要进一步克服，一方面是教师工作量的体现需要在学校管理层面有所支撑，另一方面是学校对学生课外学习资源的提供上还要继续发力，通过数字化学校建设，构建全方位、立体式的学习资源平台，还有一方面就是学生管理也要配合教学改革的开展，在学生考勤、学生综合素质评价等若干方面需要继续完善。
参考文献：
[1]徐兵.学期项目运行模式的构建实践[J].高等工程教育研究，2014（2）：122-125.
[2]李汾娟，李程.谈新加坡南洋理工学院学期项目教学的经验与启示[J].职业教育研究，2011（9）：177-179.
[3]吴强.应用电子技术专业学期项目教学改革探索与实践[J].泸州职业技术学院学报，2015（3）：9-12.