论文部分内容阅读
摘要：《汽车冲压技术》作为高职汽制专业现在人才培养方案中一门重要的专业课程，汽车冲压技术方面能力的培养要在教学方案、教学组织设计、课程标准以及在人才培养过程中的监控中全程体现，融合到“校企共育，技岗对接，素能并重”的现代学徒制人才培养模式中。
关键词：现代学徒制；冲压技术；校企共育
1、高职院校现代学徒制试点现状分析
目前，大多数欧洲国家都建立了或正在探索建立适合新时期的现代学徒制，以改造传统的职业教育。27个欧盟成员国中，在中等教育层面开展了严格意义现代学徒制的国家有24个，有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义现代学徒制。在世界其他国家如澳大利亚、美国、加拿大等，现代学徒制也已成为职业教育发展的战略重点。
现代学徒制是推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，符合国家“加快构建现代职业教育体系”、“激发职业教育办学活力”和“提高人才培养质量”的要求，同时架起了学校与行业企业之间的桥梁，是高职院校实现校企深度融合创新人才培养模式的必由之路。2014年8月，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案，全面推开试点工作。推行现代学徒制人才培养新模式，可以达到深化校企融合，提升办学质量，助推区域经济发展，增强高职教育核心竞争力的目的，也符合工业4.0和中国制造2025的宏观战略发展要求。
2、高职汽制专业现代学徒制试点开展
（1）《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等相关政策文件为现代学徒制试点工作指明了方向，提供了保障。在现代学徒制实施过程中，校企双方共同依据专业人才培养目标，紧扣企业汽车制造岗位需求，遵循学生（学徒）的成长和认知规律，突出核心职业能力培养，构建以国家职业标准为依据、以典型工作任务为引领、以综合职业能力培养为核心的工作过程系统化课程体系，以师带徒课时比例占50%以上，合理制定课程标准、规划教学进程、安排课程课时，由学校老师与企业师傅共同制定符合现代学徒制特色的教学课程体系。另外，根据岗位要求的变化和“现代学徒制”试点开展的情况，实时调整教学内容。
（2）高职汽车制造与装配技术专业进现代学徒制是按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，进行“校企共育，技岗对接，素能并重”的工学结合人才培养模式探索，要培养学生掌握现代汽车整车制造专业知识，具备整车装配、车身制造与质量控制、整车性能测试等技能，具有汽车自动化生产线调试维护和管理能力的高素质技术技能型人才。相对于传统的高职人才培养模式，现代学徒制从人才培养目标定位、联合招生招工方式、教学方案制订、教学过程安排、管理制度建设等方面都进行了创新。
（3）教学开展以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，按照基本能力训练、专业能力训练、岗位能力训练的逐级提升要求，把企业引入校园，把课堂搬进车间，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。学生第1学年“以应用知识为基础的理论教育体系”和“以职业素养为重点的素质教育体系”为主在学校完成文化课程學习任务，掌握专业所需各项基本技能；第2学年开始“以专业能力培养为主线的实践教育体系”为主，构建以工作过程为导向、以工作任务为主线，符合职业性、实践性要求的课程模式。同时，根据区域企业生产周期和生产实际，采取半工半读、工学交替等多种形式，推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，到合作企业指导学生理论学习；合作企业选派技术人员或能工巧匠作师傅，负责学生岗位技能教授。1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，实施企业班组化管理模式，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。以企业生产场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，实训和实习贯穿于教学始终，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。
3、高职汽制专业汽车冲压技术能力培养创新
《汽车冲压技术》作为汽车制造与装配技术专业现在人才培养方案中一门重要的专业课程，汽车冲压技术方面能力的培养要在教学方案、教学组织设计、课程标准以及在人才培养过程中的监控中全程体现，融合到 “校企共育，技岗对接，素能并重”的现代学徒制人才培养模式中；建立和完善学校、行业、企业和其他社会组织共同参与质量评价的双主体育人机制；统筹利用校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，由企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，营造职场氛围和体验企业文化，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制；校企共同建设基于冲压工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位的工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材；建设校企互聘共用的师资队伍；建立校企双方共同参与的考核评价机制。
4、总结
现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。在国际社会，现代学徒制是解决青年就业问题，促进经济发展的有效手段，是今后国际职业教育发展的重要趋势。本研究完成校企共同开发的《汽车冲压件技术》课程标准、考核办法、实施方案、校企联合开发的教材等专业教学资源，真正把汽车冲压技术能力的培养融合到进行“校企共育，技岗对接，素能并重”的现代学徒制人才培养模式中。
赵建波（1980.11-），男，汉族，山东潍坊人，讲师，硕士，主要从事机械工程，高职教育研究。
关键词：现代学徒制；冲压技术；校企共育
1、高职院校现代学徒制试点现状分析
目前，大多数欧洲国家都建立了或正在探索建立适合新时期的现代学徒制，以改造传统的职业教育。27个欧盟成员国中，在中等教育层面开展了严格意义现代学徒制的国家有24个，有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义现代学徒制。在世界其他国家如澳大利亚、美国、加拿大等，现代学徒制也已成为职业教育发展的战略重点。
现代学徒制是推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，符合国家“加快构建现代职业教育体系”、“激发职业教育办学活力”和“提高人才培养质量”的要求，同时架起了学校与行业企业之间的桥梁，是高职院校实现校企深度融合创新人才培养模式的必由之路。2014年8月，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案，全面推开试点工作。推行现代学徒制人才培养新模式，可以达到深化校企融合，提升办学质量，助推区域经济发展，增强高职教育核心竞争力的目的，也符合工业4.0和中国制造2025的宏观战略发展要求。
2、高职汽制专业现代学徒制试点开展
（1）《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等相关政策文件为现代学徒制试点工作指明了方向，提供了保障。在现代学徒制实施过程中，校企双方共同依据专业人才培养目标，紧扣企业汽车制造岗位需求，遵循学生（学徒）的成长和认知规律，突出核心职业能力培养，构建以国家职业标准为依据、以典型工作任务为引领、以综合职业能力培养为核心的工作过程系统化课程体系，以师带徒课时比例占50%以上，合理制定课程标准、规划教学进程、安排课程课时，由学校老师与企业师傅共同制定符合现代学徒制特色的教学课程体系。另外，根据岗位要求的变化和“现代学徒制”试点开展的情况，实时调整教学内容。
（2）高职汽车制造与装配技术专业进现代学徒制是按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，进行“校企共育，技岗对接，素能并重”的工学结合人才培养模式探索，要培养学生掌握现代汽车整车制造专业知识，具备整车装配、车身制造与质量控制、整车性能测试等技能，具有汽车自动化生产线调试维护和管理能力的高素质技术技能型人才。相对于传统的高职人才培养模式，现代学徒制从人才培养目标定位、联合招生招工方式、教学方案制订、教学过程安排、管理制度建设等方面都进行了创新。
（3）教学开展以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，按照基本能力训练、专业能力训练、岗位能力训练的逐级提升要求，把企业引入校园，把课堂搬进车间，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。学生第1学年“以应用知识为基础的理论教育体系”和“以职业素养为重点的素质教育体系”为主在学校完成文化课程學习任务，掌握专业所需各项基本技能；第2学年开始“以专业能力培养为主线的实践教育体系”为主，构建以工作过程为导向、以工作任务为主线，符合职业性、实践性要求的课程模式。同时，根据区域企业生产周期和生产实际，采取半工半读、工学交替等多种形式，推行工学结合，实施双导师制，学校确定专业教师作导师，到合作企业指导学生理论学习；合作企业选派技术人员或能工巧匠作师傅，负责学生岗位技能教授。1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，实施企业班组化管理模式，让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。以企业生产场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，实训和实习贯穿于教学始终，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。
3、高职汽制专业汽车冲压技术能力培养创新
《汽车冲压技术》作为汽车制造与装配技术专业现在人才培养方案中一门重要的专业课程，汽车冲压技术方面能力的培养要在教学方案、教学组织设计、课程标准以及在人才培养过程中的监控中全程体现，融合到 “校企共育，技岗对接，素能并重”的现代学徒制人才培养模式中；建立和完善学校、行业、企业和其他社会组织共同参与质量评价的双主体育人机制；统筹利用校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，由企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，营造职场氛围和体验企业文化，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制；校企共同建设基于冲压工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位的工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材；建设校企互聘共用的师资队伍；建立校企双方共同参与的考核评价机制。
4、总结
现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。在国际社会，现代学徒制是解决青年就业问题，促进经济发展的有效手段，是今后国际职业教育发展的重要趋势。本研究完成校企共同开发的《汽车冲压件技术》课程标准、考核办法、实施方案、校企联合开发的教材等专业教学资源，真正把汽车冲压技术能力的培养融合到进行“校企共育，技岗对接，素能并重”的现代学徒制人才培养模式中。
赵建波（1980.11-），男，汉族，山东潍坊人，讲师，硕士，主要从事机械工程，高职教育研究。