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我在从事教育工作多年来，教的是小学数学，而小学生由于年龄小，自控力差，再加上数学内容相对来说比较枯燥，为了使枯燥无味的数学课变得生动有趣，我会在课前设计好预习作业，让学生按要求进行预习，还会把一些数学题编成一个数学小故事，或者在教学活动中互换角色来激发学生学习的兴趣。让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
比如，我在教授两位数加减一位数时，课前，我要求学生预习课本31页例题的情境图，并要求做到以下几点：看情境图后，编一个好听的故事，然后讲给大家听；听完故事后，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题的？即怎样列式？怎样算出结果的？把你的想法和同位交流。于是我带着以上几个问题开始上课，期待着学生们的精彩表现，开始了一节课的第一个环节：创设情境，导入新课：“上节课我们学习了什么？”我问，“小兔请客”一个学生举手回答道；“是整数的加减法”，另一学生补充回答。“今天我们将学习什么？”我又问道，学生们个个举手齐声回答：“采松果”。“请你们看课本31页情境图”话音刚落，一个平时很少说话的女孩举起手：“老师我回家看了，编了个故事讲给大家听，秋天来了，松鼠妈妈和小松鼠到森林里采松果，小松鼠看看这，摸摸那，一共采了4个，而松鼠妈妈专心地采了一大堆，数了数一共有25个，她看着自己采的松果高兴地笑了，同学们听了我讲的故事，你们发现了哪些数学信息？还能提什么数学问题？”同学们听了她的故事，一个个抢着发言，生1：“小松鼠采了4个松果，他妈妈采25个松果”；生2：“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？”此时我准备分析以上问题，忽然一个男孩眨着眼举起了手：“老师，我有一个跟他们不一样的问题。”同学们都向他投去了好奇的眼光。我说：“请你说说看！”只见他娓娓道来：“小松鼠，再采多少个就和松鼠妈妈同样多？”我惊讶地看着他，竖起了大拇指：“你真行”只见他笑眯眯地坐下。于是我梳理出核心问题，请他们交流，过后又进行第二节环节，汇报展示：谁愿意上来说出自己的想法？我问道。忽然一个男孩举起了小手，“我来解决这个问题”只见他上黑板列出算式：25+4，然后说：“我用小棒解决问题的，你看2捆小棒，每捆10根，一边放5根，用4根和5根相加是9根，就是29根。”老师，我还有一种方法和他不同，又一女生急着说：“我用计算器算出的，先拔25，再在个位上拔4个珠，因为4在个位，不能和十位相加，即29。”“老师我还有一种方法，即：25后面数4个数：26、27、28、29，共加4个正好是29”，另一个学生补充道。此后在解决第二个问题时，我放手让学生交流想法，然后展示汇报，效果很好，不知不觉就这样结束了，同学们满载而归，体验着成功，分享着快乐。
在教学《数的读法与写法》时，课前我先布置学生预习课本例题，要求他们弄清数的读法与写法，特别是中间和末尾有0的数的读法与写法。在上课时我给学生讲了这样一个小故事。
一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说：“徒儿们，现在我在地上写3个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。”
唐僧首先写出：23456。猪八戒迫不及待地说：“这个读二三四五六！”唐僧摇了摇头，说：“八戒，多位数的读法是有规律的。每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、千位和万位。只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字不要读‘个’。讲到这里，我故意停顿了一下，一个平时不敢回答的女孩举手说：‘老师这个数（23456）我会读，读作二万三千四百五十六’。” 同学们都为他竖起了大拇指。我接着讲下去。
唐僧又写出：130567。孙悟空马上说：“这太容易了，读作十三万零千五百六十七。”唐僧又摇了搖头，说：“遇到0，要特别注意，当一串数中间有0时，说到这里一个小男孩说：‘我知道唐僧接下来要说什么了，他是说，只要读零就可以了，它后面的数位不要读出来。所以这个数应该读作十三万零五百六十七，对吧？’” 我脱口而出：“对，你真聪明，你是怎么知道的？”她说我预习时认识了这个数的读法，又根据前一段故事就想到了。这时同学们都希望老师快点把故事讲下去，好让自己也有机会接着讲。
第三个数是120034。沙和尚想了想说：“应该读作十二万零零三十四。”唐僧叹了口气，说：“如果一串数中有连续的几个零，读一个就可以了。说到这里好些同学异口同声地说：‘所以这个数要读成十二万零三十四。’这时我接着把故事讲下去，徒儿们，你们的数学都学得不太好，还得继续努力呀，真经暂时不能传给你们呀！”
学生们在听故事时，听得津津有味，不知不觉中学会了数的读法与写法。于是，我不失时机地说：“看看你们能不能得到唐僧的真经”。出示练习题，让学生进行练习巩固，发现同学们对这节课所学的内容掌握得非常好。
不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，再加上让学生进行课前预习，先学后教，学生对所学的内容有了一定的认识，但又有一些疑惑，求知欲就更强。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的课堂教学艺术吧！
比如，我在教授两位数加减一位数时，课前，我要求学生预习课本31页例题的情境图，并要求做到以下几点：看情境图后，编一个好听的故事，然后讲给大家听；听完故事后，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题的？即怎样列式？怎样算出结果的？把你的想法和同位交流。于是我带着以上几个问题开始上课，期待着学生们的精彩表现，开始了一节课的第一个环节：创设情境，导入新课：“上节课我们学习了什么？”我问，“小兔请客”一个学生举手回答道；“是整数的加减法”，另一学生补充回答。“今天我们将学习什么？”我又问道，学生们个个举手齐声回答：“采松果”。“请你们看课本31页情境图”话音刚落，一个平时很少说话的女孩举起手：“老师我回家看了，编了个故事讲给大家听，秋天来了，松鼠妈妈和小松鼠到森林里采松果，小松鼠看看这，摸摸那，一共采了4个，而松鼠妈妈专心地采了一大堆，数了数一共有25个，她看着自己采的松果高兴地笑了，同学们听了我讲的故事，你们发现了哪些数学信息？还能提什么数学问题？”同学们听了她的故事，一个个抢着发言，生1：“小松鼠采了4个松果，他妈妈采25个松果”；生2：“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？”此时我准备分析以上问题，忽然一个男孩眨着眼举起了手：“老师，我有一个跟他们不一样的问题。”同学们都向他投去了好奇的眼光。我说：“请你说说看！”只见他娓娓道来：“小松鼠，再采多少个就和松鼠妈妈同样多？”我惊讶地看着他，竖起了大拇指：“你真行”只见他笑眯眯地坐下。于是我梳理出核心问题，请他们交流，过后又进行第二节环节，汇报展示：谁愿意上来说出自己的想法？我问道。忽然一个男孩举起了小手，“我来解决这个问题”只见他上黑板列出算式：25+4，然后说：“我用小棒解决问题的，你看2捆小棒，每捆10根，一边放5根，用4根和5根相加是9根，就是29根。”老师，我还有一种方法和他不同，又一女生急着说：“我用计算器算出的，先拔25，再在个位上拔4个珠，因为4在个位，不能和十位相加，即29。”“老师我还有一种方法，即：25后面数4个数：26、27、28、29，共加4个正好是29”，另一个学生补充道。此后在解决第二个问题时，我放手让学生交流想法，然后展示汇报，效果很好，不知不觉就这样结束了，同学们满载而归，体验着成功，分享着快乐。
在教学《数的读法与写法》时，课前我先布置学生预习课本例题，要求他们弄清数的读法与写法，特别是中间和末尾有0的数的读法与写法。在上课时我给学生讲了这样一个小故事。
一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说：“徒儿们，现在我在地上写3个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。”
唐僧首先写出：23456。猪八戒迫不及待地说：“这个读二三四五六！”唐僧摇了摇头，说：“八戒，多位数的读法是有规律的。每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、千位和万位。只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字不要读‘个’。讲到这里，我故意停顿了一下，一个平时不敢回答的女孩举手说：‘老师这个数（23456）我会读，读作二万三千四百五十六’。” 同学们都为他竖起了大拇指。我接着讲下去。
唐僧又写出：130567。孙悟空马上说：“这太容易了，读作十三万零千五百六十七。”唐僧又摇了搖头，说：“遇到0，要特别注意，当一串数中间有0时，说到这里一个小男孩说：‘我知道唐僧接下来要说什么了，他是说，只要读零就可以了，它后面的数位不要读出来。所以这个数应该读作十三万零五百六十七，对吧？’” 我脱口而出：“对，你真聪明，你是怎么知道的？”她说我预习时认识了这个数的读法，又根据前一段故事就想到了。这时同学们都希望老师快点把故事讲下去，好让自己也有机会接着讲。
第三个数是120034。沙和尚想了想说：“应该读作十二万零零三十四。”唐僧叹了口气，说：“如果一串数中有连续的几个零，读一个就可以了。说到这里好些同学异口同声地说：‘所以这个数要读成十二万零三十四。’这时我接着把故事讲下去，徒儿们，你们的数学都学得不太好，还得继续努力呀，真经暂时不能传给你们呀！”
学生们在听故事时，听得津津有味，不知不觉中学会了数的读法与写法。于是，我不失时机地说：“看看你们能不能得到唐僧的真经”。出示练习题，让学生进行练习巩固，发现同学们对这节课所学的内容掌握得非常好。
不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，再加上让学生进行课前预习，先学后教，学生对所学的内容有了一定的认识，但又有一些疑惑，求知欲就更强。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的课堂教学艺术吧！