教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”2020年，一场突如其来的新冠疫情使得庚子年的寒假成为史上少有的超长假期。作为一名语文教师，我深知名著阅读的重要性。然而，怎样上好名著导读课，一直令我十分困惑。语文新课程标准明确指出：学生要学会制订阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。名著阅读有利于培养学生的人文素质，陶冶学生的情操，对学生树立正确的人生观和价值观有很大的帮助。作家肖复兴曾说：“能够热爱读书并懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。”本着指导学生怎样读书的初衷，我对如何上好名著导读课进行了以下思考。
　　一、知人论世，走进作者
　　知人论世作为一种文学鉴赏方法，更多地运用于古代诗歌教学中。我认为在名著导读课教学中，引导学生深入了解作者的生平，对于他们了解作品的思想内容有很大的作用。《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基从小家境贫寒，父亲早逝，11岁开始当童工，15岁加入共青团，16岁在战斗中受重伤，23岁全身瘫痪，24岁双目失明，29岁口述、由妻子整理写成了长篇自传体小说《钢铁是怎样炼成的》，1936年12月去世，年仅32岁。我们只有了解了作者，才能理解作品第九章保尔的初恋情人冬妮娅即便是貌美如花，痴心不改，体贴善良，也不得不和保尔分道扬镳，因为她身上有着庸俗的小资产阶级个人主义思想，和保尔是无法共融共生的，所以他们的分手就是必然的。由此可见，一个作家的生平经历，往往就是我们理解作品的重要突破口。
　　二、高屋建瓴，提炼要点
　　归纳概括，提炼要点，是语文教学常用的方法之一。一部文学名著洋洋洒洒数十万甚至上百万字，教师要善于提炼概括整部书、某一章节或某一段落，唯有如此才能站在一定的高度，既能够理解局部，又能够把握整体。《钢铁是怎样炼成的》第一部九个章节分别可以概括为：保尔失学、初遇贵人、一见钟情、书信传情、救人被捕、海誓山盟、浪漫恋情、驰骋疆场、伤愈情断。这样一概括学生就更容易理清保尔第一段恋情的发展历程，以及前半程的革命生涯了，这种做法非常符合我们从情节入手把握作品的思维方式。
　　三、窥斑见豹，突破主线
　　想要上好名著导读课，教师应精选内容，实现以点带面、触类旁通的目的。名著进课堂，教学时间有限，教学效果不佳。在教学过程中，教师应抓住一条线索、一个任务，引导学生深入思考，激发学生阅读名著的欲望。例如，教师可以引导学生从三个方面理解《钢铁是怎样炼成的》一书中保尔的思考历程：1.灰心仇视心理;2.“牛虻”精神的引领;3.愈挫愈强的英雄主义思想。还可以以保尔一生中的三个最重要女性：初恋情人冬妮娅、铁路女工丽达、患难妻子达雅为切入点分析作品，帮助学生理解作品。
　　四、形诸笔墨，寻章摘句
　　俗话说，不动笔墨不读书。人教版八年级语文下册第二个“名著导读”课的副标题就是摘抄和做笔记，我是从两个方面教学的。一是圈点和批注。让学生对生字词语进行注音解词;读到名言警句时画波浪线;读到精彩处可以在空白处批注，每章读完后还可以提炼一个小标题等。二是摘抄。学生可以摘抄一些生动传神的细节，启迪思想的名言警句，还可以摘抄一些语言、动作、心理和环境描写的片段等。三是做笔记。学生的笔记可以是只言片语，也可以是读后感等。
　　五、余音绕梁，拓展探究
　　当前，学生课业负担重，名著阅读确实已经成为制约学生发展的痼疾。拓展探究文学名著，不仅能够激发学生阅读名著的兴趣，开阔学生的视野，还能够提高学生的人文素养。在具体的教学过程中，教师可以制订探究主题，制作阅读计划卡、阅读评价表，也可以通过图片、音频、视频、手抄报、情景剧等学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的专题活动，对名著进行拓展探究。如《钢铁是怎样炼成的》可制订“保尔·柯察金的成长史”这一主题，具体可以分为四个阶段：1.少年无知，惹是生非，受尽凌辱的阶段;2.革命意识初步萌发，走上革命道路的阶段;3.英勇顽强，斗争经验逐渐丰富的成熟阶段;4.凭着崇高的理想，顽强的毅力，实现生命意义的伟大阶段。
　　歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”文学名著博大精深，蕴含着深刻的人生哲理，凝聚着作者的思想和情感，积淀着一个民族的文化和智慧。作为教师，我们有责任通過名著阅读将学生带进一个无限广阔的生活空间，既要对学生进行阅读方法的指导，又要放手让学生与文本自由对话，让学生拥有自我感受、理解、评价的权利。
　　作者单位  陕西省宝鸡市陈仓初级中学