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在西安的东部，“长安八水”中浐河与灞河交汇之处，坐落着一所年轻的学校——西安市浐灞第二小学。学校建于2016年，占地48亩，现有师生三千余名。自建校以来，浐灞二小在“生态教育”哲学思想以及后宰门小学诚正文化的引领下，以“自然、多元、开放、可持续”为办学理念，开发具有二小特色的“水娃娃课程”，培养“怀美德、乐求知、有活力”的纯真少年，打造具有人文特色的生态校园。
学校课程哲学
一、学校教育哲学：生态教育
“生态”一词源于古希腊，意思是指家或者我们生活的环境。人们常常用“生态”来定义美好的事物，如健康的、美的、和谐的。
生态教育就是用生态学的观点考虑教育问题，强调在教育过程中遵循自然，尊重规律，敬重生命，贴近生活，关注个体，采取多元教育策略，促进师生的可持续发展。“生态教育”的提出根植于浐灞二小独特的地域、历史、文化特质，愿景于学校的未来，是学校文化的最佳契合点。
基于以上教育哲学，二小将办学理念定义为：自然、多元、开放与可持续。
自然，即尊重教育规律和孩子的成长规律，遵循自然，尊重生命，静待花开。
多元，即尊重孩子个性差异，创设与优化多元教育环境，运用多元教育策略，实施多元评价，实现孩子多元发展，成就最好的自己。
開放，即培养孩子开阔的国际视野，活跃的创造力，乐于探索、吸纳、合作、分享，成为世界公民。
可持续，即培养孩子良好的意志品质、健康的身心、高雅的审美，终身学习的能力，让六年小学生活为学生的一生奠基。
自然和谐是生命最舒展的姿态，多元自由是心灵最美好的期待，开放融合是智慧与胸怀最诚挚的邀约，可持续发展是学校教育最质朴的情怀。
二、课程理念：让每一个水娃娃都绽放属于自己的独特光芒
“生态教育”哲学思想引领下的“水娃娃课程”，以生为本，着眼于每一个生命个体，将水的特质、水的精神、水的文化融入到学生的血液里。
水，主智，其性聪，其情善，蕴藏着无尽的文化内涵，代表着博大的人文精神，故我们挖掘与培养儿童自然纯朴的心性，使他们具有真诚、善良、美好的内心，为生命的绽放积蓄力量。
水无常形，变化万千，寓意每一个水娃娃独特的生命样态，故我们尊重每一个独特的生命个体，唤醒每一个儿童的优势和潜能并给予最温暖的关怀，使其自由、自信、优雅地生长。
由此，浐灞二小的课程理念是：让每一个水娃娃都绽放属于自己的独特光芒。
学校课程目标
一、 育人目标
学校的育人目标是培养“怀美德、乐求知、有活力”的纯真少年。
怀美德——懂感恩，爱劳动，会审美，有担当;
乐求知——勤思考，乐探索，勇实践，敢创新;
有活力——喜运动，善沟通，乐合作，会生活。
二、 学校课程目标
为了实现“怀美德、乐求知、有活力”的育人目标，我们将育人目标进行细化，形成了低、中、高年级的分阶段课程目标。
三、学校课程结构
教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议并发布的《中国学生发展核心素养》中，对中国学生发展提出了文化基础、自主发展、社会参与三个方面六个核心素养以及十八个要点。基于以上要求，结合特色课程资源，我校建设了“136”水源式课程结构，即1个目标——培养“怀美德、乐求知、有活力”的纯真少年，3个板块——善美水娃娃、智慧水娃娃、活力水娃娃，6个实施途径——水之源、水之润、水之漪、水之涵、水之π、水之沛课程，将十八个要点融合，对“水娃娃课程”进行了系统建设。
（一）善美水娃娃 ——关注学生的思想品德、人文底蕴和审美情趣，培养学生“怀美德”的品质
1.水之源课程（养心与塑品课程）。“源”本义为水流所从出的地方。上善若水，水以其洁净透明之特性浸润学生正直、仁德的心性，以其滋养万物之品性塑造学生仁爱尚德的品质。水之源课程通过思政课程、劳动课程、传统文化课程、文明礼仪课程、诚信课程等，培养学生良好的行为习惯、高雅的生活志趣和深厚的家国情怀，使其成为心怀美德之人。
2.水之润课程（语言与交流课程）。 “润”在《说文解字》中注释为“水曰润下，从水闰声”，本义即雨水下流，滋润万物。水以其春风化雨，丰厚学生溶于血脉之中的温润秉性。水之润课程以语文和英语学科为基础，关注学生语言文字素养，从听、说、读、写、演五个方面引导学生体悟语言文字之美，感受交流的情感碰撞和浓郁的人文情怀，达到润物细无声的教育目的。
3.水之漪课程（艺术与审美课程）。“漪”在《说文解字》中指水的波纹，水纹是我国古典传统吉祥图案之一，寓意美好、光明和永恒。水或壮观，或柔美，或深沉，或明快，以其丰富多样的风格唤醒学生丰富的情感体验。水之漪课程基于美术、音乐学科，关注学生综合美学素养，不断提升审美境界与审美品质，使其成为能够正确感知美、善于体验美、乐于创造美的人。
（二）智慧水娃娃——关注学生理性思维及综合实践能力，培养学生“乐求知”的品质
1.水之涵课程（思维与科学课程）。“涵”字的本义为水泽多也，通常指包容蕴藏。水以其变幻无穷、包罗万象的特质激发学生开拓思维，具备万事通达的智慧。水之涵课程基于数学、信息、科学学科研发，专注于学生信息化素养提升，培养科学缜密的逻辑思维，激发学生创新意识与能力。
2.水之π课程（创新融合课程）。“π”是无限不循环小数，意味着无限可能。水，夏为雨，冬为雪，化而生汽，凝而成冰，其因变而动，因动而活，因活而进的特质与创新融合课程的内在精神相契合。水之π课程以主题融合活动为依托，结合历史、人文、自然、科技、艺术等学科，把知识学习、素养浸润与生活实践紧密结合，培养学生知行合一的优秀品质。
（三）活力水娃娃——关注学生体育运动和心理健康，培养学生良好身心素质，让每一个学生蓬勃向上，充满活力
水之沛课程（体育与健康课程）。“沛”有水流大之义，也有茂盛、充沛之义。以其力量之美、活力之沛锤炼学生坚强的意志，培养学生积极的心态。水之沛课程以体育、健康课为基础，注重学生身心健康双达标，培养学生坚持运动的好习惯，让每一个孩子成为自信阳光、热爱生活的活力少年。
总之，“水娃娃课程”致力于提升学生核心素养，传递自然、开放、多元、可持续的教育情怀与理念，将水的品质融入生命成长。我们相信，每个孩子都是一个个晶莹剔透的水娃娃，在阳光的哺育下，定能绽放属于自己的独特光芒。
作者单位 西安市浐灞第二小学
学校课程哲学
一、学校教育哲学：生态教育
“生态”一词源于古希腊，意思是指家或者我们生活的环境。人们常常用“生态”来定义美好的事物，如健康的、美的、和谐的。
生态教育就是用生态学的观点考虑教育问题，强调在教育过程中遵循自然，尊重规律，敬重生命，贴近生活，关注个体，采取多元教育策略，促进师生的可持续发展。“生态教育”的提出根植于浐灞二小独特的地域、历史、文化特质，愿景于学校的未来，是学校文化的最佳契合点。
基于以上教育哲学，二小将办学理念定义为：自然、多元、开放与可持续。
自然，即尊重教育规律和孩子的成长规律，遵循自然，尊重生命，静待花开。
多元，即尊重孩子个性差异，创设与优化多元教育环境，运用多元教育策略，实施多元评价，实现孩子多元发展，成就最好的自己。
開放，即培养孩子开阔的国际视野，活跃的创造力，乐于探索、吸纳、合作、分享，成为世界公民。
可持续，即培养孩子良好的意志品质、健康的身心、高雅的审美，终身学习的能力，让六年小学生活为学生的一生奠基。
自然和谐是生命最舒展的姿态，多元自由是心灵最美好的期待，开放融合是智慧与胸怀最诚挚的邀约，可持续发展是学校教育最质朴的情怀。
二、课程理念：让每一个水娃娃都绽放属于自己的独特光芒
“生态教育”哲学思想引领下的“水娃娃课程”，以生为本，着眼于每一个生命个体，将水的特质、水的精神、水的文化融入到学生的血液里。
水，主智，其性聪，其情善，蕴藏着无尽的文化内涵，代表着博大的人文精神，故我们挖掘与培养儿童自然纯朴的心性，使他们具有真诚、善良、美好的内心，为生命的绽放积蓄力量。
水无常形，变化万千，寓意每一个水娃娃独特的生命样态，故我们尊重每一个独特的生命个体，唤醒每一个儿童的优势和潜能并给予最温暖的关怀，使其自由、自信、优雅地生长。
由此，浐灞二小的课程理念是：让每一个水娃娃都绽放属于自己的独特光芒。
学校课程目标
一、 育人目标
学校的育人目标是培养“怀美德、乐求知、有活力”的纯真少年。
怀美德——懂感恩，爱劳动，会审美，有担当;
乐求知——勤思考，乐探索，勇实践，敢创新;
有活力——喜运动，善沟通，乐合作，会生活。
二、 学校课程目标
为了实现“怀美德、乐求知、有活力”的育人目标，我们将育人目标进行细化，形成了低、中、高年级的分阶段课程目标。
三、学校课程结构
教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议并发布的《中国学生发展核心素养》中，对中国学生发展提出了文化基础、自主发展、社会参与三个方面六个核心素养以及十八个要点。基于以上要求，结合特色课程资源，我校建设了“136”水源式课程结构，即1个目标——培养“怀美德、乐求知、有活力”的纯真少年，3个板块——善美水娃娃、智慧水娃娃、活力水娃娃，6个实施途径——水之源、水之润、水之漪、水之涵、水之π、水之沛课程，将十八个要点融合，对“水娃娃课程”进行了系统建设。
（一）善美水娃娃 ——关注学生的思想品德、人文底蕴和审美情趣，培养学生“怀美德”的品质
1.水之源课程（养心与塑品课程）。“源”本义为水流所从出的地方。上善若水，水以其洁净透明之特性浸润学生正直、仁德的心性，以其滋养万物之品性塑造学生仁爱尚德的品质。水之源课程通过思政课程、劳动课程、传统文化课程、文明礼仪课程、诚信课程等，培养学生良好的行为习惯、高雅的生活志趣和深厚的家国情怀，使其成为心怀美德之人。
2.水之润课程（语言与交流课程）。 “润”在《说文解字》中注释为“水曰润下，从水闰声”，本义即雨水下流，滋润万物。水以其春风化雨，丰厚学生溶于血脉之中的温润秉性。水之润课程以语文和英语学科为基础，关注学生语言文字素养，从听、说、读、写、演五个方面引导学生体悟语言文字之美，感受交流的情感碰撞和浓郁的人文情怀，达到润物细无声的教育目的。
3.水之漪课程（艺术与审美课程）。“漪”在《说文解字》中指水的波纹，水纹是我国古典传统吉祥图案之一，寓意美好、光明和永恒。水或壮观，或柔美，或深沉，或明快，以其丰富多样的风格唤醒学生丰富的情感体验。水之漪课程基于美术、音乐学科，关注学生综合美学素养，不断提升审美境界与审美品质，使其成为能够正确感知美、善于体验美、乐于创造美的人。
（二）智慧水娃娃——关注学生理性思维及综合实践能力，培养学生“乐求知”的品质
1.水之涵课程（思维与科学课程）。“涵”字的本义为水泽多也，通常指包容蕴藏。水以其变幻无穷、包罗万象的特质激发学生开拓思维，具备万事通达的智慧。水之涵课程基于数学、信息、科学学科研发，专注于学生信息化素养提升，培养科学缜密的逻辑思维，激发学生创新意识与能力。
2.水之π课程（创新融合课程）。“π”是无限不循环小数，意味着无限可能。水，夏为雨，冬为雪，化而生汽，凝而成冰，其因变而动，因动而活，因活而进的特质与创新融合课程的内在精神相契合。水之π课程以主题融合活动为依托，结合历史、人文、自然、科技、艺术等学科，把知识学习、素养浸润与生活实践紧密结合，培养学生知行合一的优秀品质。
（三）活力水娃娃——关注学生体育运动和心理健康，培养学生良好身心素质，让每一个学生蓬勃向上，充满活力
水之沛课程（体育与健康课程）。“沛”有水流大之义，也有茂盛、充沛之义。以其力量之美、活力之沛锤炼学生坚强的意志，培养学生积极的心态。水之沛课程以体育、健康课为基础，注重学生身心健康双达标，培养学生坚持运动的好习惯，让每一个孩子成为自信阳光、热爱生活的活力少年。
总之，“水娃娃课程”致力于提升学生核心素养，传递自然、开放、多元、可持续的教育情怀与理念，将水的品质融入生命成长。我们相信，每个孩子都是一个个晶莹剔透的水娃娃，在阳光的哺育下，定能绽放属于自己的独特光芒。
作者单位 西安市浐灞第二小学