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【摘 要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中体育课堂教学过程中越来越多的教师转变了以往单一、落后的教学理念，越来越重视学生们核心素养的培养。基于培养学生核心素养的基础上，教师应不断创新和发展其教学模式，转变传统高中体育课堂中学生被动学习体育知识和技能的状态，提高高中体育课堂的教学有效性，培养高素质、健康的、符合社会发展需求的综合型人才。这一教学背景下发展而来的高中体育合作学习模式属于一种以学生为主体的创新课堂教学措施，对于学生的学习主体地位较为突出，促进了学生身体素质及综合素养的培养。本文主要针对基于核心素养的高中体育合作学习模式的教学策略进行了分析和阐述。
【关键词】核心素养;高中体育;合作学习模式
引言
高中体育课堂教学中的核心素养主要是指体育运动能力、健康行为、体育品德等方面。其中，运动能力主要是指心理能力、体能、战术能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础和前提。健康行为主要是指增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并培养良好生活方式的关键所在。而体育品德是指在体育运动中应遵循的行为规范及形成的价值观和精神风貌、体育精神等，对于促进社会风尚及维护社会规范具有较为积极的意义。在高中体育合作学习模式的课堂教学过程中应积极培养学生的核心素养，强化学生身心健康水平，让学生爱上体育，强化自身全面发展。
1.针对高中生进行科学合理的分组，强化学生的运动能力
在高中体育小组合作学习模式的教学中，教师首先要做的就是对学生展开科学合理的分组。在划分小组的过程中应遵循“组间同质、组内异质”的分组原则，综合学生们的性格、身体素质、对体育的学习兴趣、体育基础及运动能力等因素进行科学合理的分组。分组的过程中还应合理的控制好每个合作小组的具体人数，尽量将每一个学习小组的人数控制在6人以内，保证每一位学生在实践合作学习中都能参与到其中，充分提高学生的体育学习兴趣和体育技能。最后，在这一分组的过程中，由于男生和女生存在身体素质、兴趣爱好等等方面的不同，教师在科学合理分组的过程中也可以按照性别划分，结合实际情况合理的选择体育教学内容、制定对应的体育教学目标和教学计划，保证所选的教学内容、设置的教学目标都是能通过学生努力达到的，提高学生的体育学习兴趣，促使学生全身心的融入教学中，发挥自己的自主意识及学习热情。如针对女生设置一些难度较低、对于体能要求较低且有趣的体育运动项目，针对男生设置一些灵活性强、要求较高及团体配合度较高的运动项目，促使学生在小组合作学习模式中得到有效的发展，锻炼学生的运动能力。
2.在高中体育小组合作学习模式中强化互动，培养学生的健康行为
在高中体育教学中，小组合作学习模式属于一种科学有效的教学模式，教师在开展这一教学中应多设置一些团体性的学习活动、安排学生参加一些团队性别的学习任务，促使学生通过分工合作的形式共同完成，促使学生在完成学习任务的过程中学会积极反思、相互学习，学习和借鉴其他成员身上良好的学习习惯及运动技巧，并及时的发现自己在小组合作学习中存在的不足之处，并积极的进行改正和优化提升。这一过程中还能增进学生與学生之间的沟通协调能力，增进师生之间的了解互动，让教师更加了解学生在参与小组合作运动中的情况，促进学生人际交往能力、协调配合能力及语言表达能力等等方面的发展，培养学生的全面素质。此外，小组合作学习模式教学的实施为小组成员之间的互动、学习和强化提供了较好的平台，让同学之间经过不断的合作交流强化情感交流，为学生营造了积极自由、轻松友爱的学习环境，帮助学生培养不畏艰难、共同努力等优良品质，减轻学生的学习压力，促使学生在体育合作学习中以积极乐观的心态解决实际学习中遇到的问题，帮助学生建立体育学习信心，让学生意识到小组合作学习的意义，强化学生健康行为的培养。
3.定期组织小组参与到团队性的体育竞技活动中去，锻炼学生体育品德
在高中体育小组合作学习模式的教学过程中，除了相应的体育理论知识及课堂教学之外，教师还应重视通过开展团队性的体育竞技教学活动增强小组的团队凝聚力，促进学生体育品德和体育精神的培养。通过竞技类的体育运动教学还能强化学生的竞争意识，促使学生积极融入到活动中去明确的分工、默契的相互配合，更好的完成竞技类体育运动，促使学生在小组合作中向着同一个目标共同作出努力，强化学生的集体荣誉感，有效的展现和发挥了学生的个体价值，促进学生在实践性的体育运动中感受到合作的重要性和意义。如教师可以组织两个班级之间的“足球对抗赛”、“篮球比赛”、“拔河比赛”、“战略性体育竞赛”等等，通过实践性的体育竞技类活动让学生以小组为单位融入其中，积极做出努力，更好的促进小组合作学习的完成，充分发挥小组合作的作用强化高中体育小组合作模式的教学有效性，培养学生的核心素养。
4.结语
在高中体育课堂的教学过程中，教师应基于核心素养培养的基础上积极开展多元化的小组合作学习模式，促使学生在小组合作学习的过程中强化自身的健康行为、运动能力及体育品德和体育精神，将学生培养成为一个高素质、全能型的运动人才，促进学生核心素养的培养，提高高中体育课堂的教学有效性。
参考文献
[1]卢照林. 核心素养下体育合作学习模式的探索研究[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（002）：33-34.
[2]李晓芸. 基于核心素养的高中体育课堂教学审视[J]. 体育教学， 2019， 39（11）：36-37.
[3]李加前. 核心素养背景下高中体育合作学习模式的开展[J]. 田径， 2020，15（1）25.
[4]鲍华燕. 基于核心素养的高中体育合作学习模式分析[J]. 高考， 2019， 10（30）：181-181.
作者简介：李胜冬（1975.10--），女，汉族，浙江临海人，大学本科，中教二级，研究方向为体育教学。
【关键词】核心素养;高中体育;合作学习模式
引言
高中体育课堂教学中的核心素养主要是指体育运动能力、健康行为、体育品德等方面。其中，运动能力主要是指心理能力、体能、战术能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础和前提。健康行为主要是指增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并培养良好生活方式的关键所在。而体育品德是指在体育运动中应遵循的行为规范及形成的价值观和精神风貌、体育精神等，对于促进社会风尚及维护社会规范具有较为积极的意义。在高中体育合作学习模式的课堂教学过程中应积极培养学生的核心素养，强化学生身心健康水平，让学生爱上体育，强化自身全面发展。
1.针对高中生进行科学合理的分组，强化学生的运动能力
在高中体育小组合作学习模式的教学中，教师首先要做的就是对学生展开科学合理的分组。在划分小组的过程中应遵循“组间同质、组内异质”的分组原则，综合学生们的性格、身体素质、对体育的学习兴趣、体育基础及运动能力等因素进行科学合理的分组。分组的过程中还应合理的控制好每个合作小组的具体人数，尽量将每一个学习小组的人数控制在6人以内，保证每一位学生在实践合作学习中都能参与到其中，充分提高学生的体育学习兴趣和体育技能。最后，在这一分组的过程中，由于男生和女生存在身体素质、兴趣爱好等等方面的不同，教师在科学合理分组的过程中也可以按照性别划分，结合实际情况合理的选择体育教学内容、制定对应的体育教学目标和教学计划，保证所选的教学内容、设置的教学目标都是能通过学生努力达到的，提高学生的体育学习兴趣，促使学生全身心的融入教学中，发挥自己的自主意识及学习热情。如针对女生设置一些难度较低、对于体能要求较低且有趣的体育运动项目，针对男生设置一些灵活性强、要求较高及团体配合度较高的运动项目，促使学生在小组合作学习模式中得到有效的发展，锻炼学生的运动能力。
2.在高中体育小组合作学习模式中强化互动，培养学生的健康行为
在高中体育教学中，小组合作学习模式属于一种科学有效的教学模式，教师在开展这一教学中应多设置一些团体性的学习活动、安排学生参加一些团队性别的学习任务，促使学生通过分工合作的形式共同完成，促使学生在完成学习任务的过程中学会积极反思、相互学习，学习和借鉴其他成员身上良好的学习习惯及运动技巧，并及时的发现自己在小组合作学习中存在的不足之处，并积极的进行改正和优化提升。这一过程中还能增进学生與学生之间的沟通协调能力，增进师生之间的了解互动，让教师更加了解学生在参与小组合作运动中的情况，促进学生人际交往能力、协调配合能力及语言表达能力等等方面的发展，培养学生的全面素质。此外，小组合作学习模式教学的实施为小组成员之间的互动、学习和强化提供了较好的平台，让同学之间经过不断的合作交流强化情感交流，为学生营造了积极自由、轻松友爱的学习环境，帮助学生培养不畏艰难、共同努力等优良品质，减轻学生的学习压力，促使学生在体育合作学习中以积极乐观的心态解决实际学习中遇到的问题，帮助学生建立体育学习信心，让学生意识到小组合作学习的意义，强化学生健康行为的培养。
3.定期组织小组参与到团队性的体育竞技活动中去，锻炼学生体育品德
在高中体育小组合作学习模式的教学过程中，除了相应的体育理论知识及课堂教学之外，教师还应重视通过开展团队性的体育竞技教学活动增强小组的团队凝聚力，促进学生体育品德和体育精神的培养。通过竞技类的体育运动教学还能强化学生的竞争意识，促使学生积极融入到活动中去明确的分工、默契的相互配合，更好的完成竞技类体育运动，促使学生在小组合作中向着同一个目标共同作出努力，强化学生的集体荣誉感，有效的展现和发挥了学生的个体价值，促进学生在实践性的体育运动中感受到合作的重要性和意义。如教师可以组织两个班级之间的“足球对抗赛”、“篮球比赛”、“拔河比赛”、“战略性体育竞赛”等等，通过实践性的体育竞技类活动让学生以小组为单位融入其中，积极做出努力，更好的促进小组合作学习的完成，充分发挥小组合作的作用强化高中体育小组合作模式的教学有效性，培养学生的核心素养。
4.结语
在高中体育课堂的教学过程中，教师应基于核心素养培养的基础上积极开展多元化的小组合作学习模式，促使学生在小组合作学习的过程中强化自身的健康行为、运动能力及体育品德和体育精神，将学生培养成为一个高素质、全能型的运动人才，促进学生核心素养的培养，提高高中体育课堂的教学有效性。
参考文献
[1]卢照林. 核心素养下体育合作学习模式的探索研究[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（002）：33-34.
[2]李晓芸. 基于核心素养的高中体育课堂教学审视[J]. 体育教学， 2019， 39（11）：36-37.
[3]李加前. 核心素养背景下高中体育合作学习模式的开展[J]. 田径， 2020，15（1）25.
[4]鲍华燕. 基于核心素养的高中体育合作学习模式分析[J]. 高考， 2019， 10（30）：181-181.
作者简介：李胜冬（1975.10--），女，汉族，浙江临海人，大学本科，中教二级，研究方向为体育教学。