【摘要】小学数学教师拓宽自身的数学教学思路，为学生创设有效的课堂教学情境，可以带给学生耳目一新的感受，让学生更为自觉地进行深度探索，不断提升学生的数学能力。为此，广大小学数学教育实践者要做好情境创设工作，为学生打造一个新型的数学学习环境，让学生将自身身心全都投入到数学教学课堂当中，从而能够更好地达到预期的课堂教学目标。
【关键词】小学数学;情境教学;合作情境;媒体情境;生活情境
以往，小学数学教师很少为学生创设教学情境，总是一上课就直接进行新知识的讲述，这样的教学方式使得小学数学课堂教学氛围比较沉闷、压抑，学生不能感受到数学学习的乐趣，不愿意进行深层次的探究，总是被强制性地要求学习，导致学生的数学探索热情被消磨殆尽，主动放弃了数学学习，难以真正获得对自身有帮助的数学知识和本领，小学数学教学效果较差。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要注重创设多种精彩有效的教学情境，让学生在情境交融的环境中进行高效化的学习，从而能够进一步增强学生的数学学习信心。下面，我将对小学数学教学中情境创设的策略进行一番阐述和说明。
一、创设合作情境，创新探究策略
小学数学教师为学生创设合作教学情境，让学生进行合作探究学习，可以创新学生的探究策略，改变学生死记的数学学习方式，切实缓解学生的数学学业负担，促使学生得到健康良好的发展。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行合作情境的创设，让学生在合作互补的过程中构建比较完善的数学知识网络，从而能够促使学生获得事半功倍的数学学习效率。
例如，以“三位数乘两位数”为例，首先，我为小组学生布置了以下合作任务：探索三位数乘两位数的计算算理，学会列竖式计算三位數乘两位数的计算题。然后，小组中的每位成员都说了说自己对本节课知识的认识，并对理解教材内容有问题的小组学生提出了改进意见，发挥了合作教学的功能优势。之后，小组学生合作进行了计算练习，强化了所学到的计算算理。最后，我根据小组学生的合作学习成果，对学生进行了有针对性的指导，帮助学生快速内化了所学数学知识。总之，创设合作教学情境，使学生对所学到的计算算理有了一个透彻的了解，提升了学生的数学计算能力。
二、创设媒体情境，吸引学生关注
小学数学教师做到站在时代的前沿，科学合理地引入多媒体，创设媒体情境，打造一个动态的教学过程，可以牢牢吸引学生的关注，让学生整节课都做到高度集中自身的注意力，不断提升学生的探索效能。为此，广大小学数学教育实践者要积极构建媒体教学情境，让学生在充满诱惑力的课堂中进行深层次的学习，不断加深学生的数学学习感悟。
例如，以“长方体和正方体的认识”为例，首先，我运用多媒体，为学生出示了生活中常见的长方体和正方体的图片，并让学生说了说自己对长方体和正方体的认识，使学生初步了解了将要学习的内容，消除了学生对教材新知识的陌生感。然后，我向学生提出了以下问题：长方体和正方体分别有什么特征呢？学生对长方体和正方体模型进行了观察，培养了空间观念，很好地发展了学生的数学核心素养。最后，学生说了说自己观察得到的知识，并根据课件中的内容，补充了自己没有探索得到的知识，在有限时间内获取了更为完善的数学知识，提高了小学数学课堂教学时间利用率。总之，创设精彩的媒体教学情境，改善了课堂教学氛围，使学生在生动、有趣的课堂中进行了良好有效的数学探究，促使学生的数学综合水平得到了进一步提高。
三、创设生活情境，拓宽探究天地
小学数学教师密切联系学生生活，构建良好的生活情境，可以拓宽学生的数学探究天地，将学生从狭隘的教材和课堂中解放出来，助力学生得到更好的发展。为此，广大小学数学教育实践者要积极创建生活教学情境，让学生和兴趣握手，从而能够促使学生的数学学习积极性得到大面积提升。
例如，以“角的初步认识”为例，首先，我向学生提出了以下问题：你在生活中的哪些地方见过角呢？有的学生表示剪刀上面有角，有的学生表述钟表上面有角，还有的学生表示红领巾、五角星等上面有角。然后，我肯定了学生的表述，并向学生提出了新的学习疑问：什么是角呢？角的各部分名称分别叫做什么呢？学生带着上述疑问，目标明确地探索了教材中的要点知识，转变了以往探索比较低效、甚至是无效的现象，提高了小学数学课堂教学质量。最后，我和学生一起学习了教材中的知识，创设了新型师生伙伴关系，增强了学生的数学学习热情。总之，创设生活情境，拉近了小学数学教学与学生生活之间的距离，助力小学数学教学得到了很好的建设和发展，
总而言之，广大小学数学教育实践者需要明确情境教学在数学教学过程中所发挥的极为重要的功能作用，并要打开自身数学教学思维的大门，运用多样化的方式进行精彩教学情境的创设，让学生深刻感受到小学数学教学的魅力，真正从内心爱上数学教学，主动进行自主探究学习，从而能够进一步增强学生的数学综合素养，促使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
[1]聂颖. 基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J]. 江西教育：综合版（C）， 2017（1）：1.
[2]江小春. 小学数学教学情境创设的有效策略[J]. 软件：电子版， 2017， 000（003）：31.