摘  要：英语教学的最有效教学评价手段之一是形成性评价，它比终结性评价更有优势。使形成性评价与终结性评价巧妙结合，更注意评价的多元化对推动我们的英语教和学，调动学生的积极性，形成课堂教学的良性循环，以便实现初中英语教和学的高效化。
　　关键词：英语教和学;形成性评价;终结性评价;微终结;自学力净增长
　　2011版《英语课程标准》树立侧重过程评价，全面发展学生的指导思想，此思想从评价方式看，要广大教师立足于终结性评价注重形成性评价;从英语教学最终目标看，是要英语教学既重知识输入，更重学生身心全面发展。既重学生的英语语言综合运用的能力，更重学生自学力净增长，最终要学生自主学习，自我完善，自谋全面发展。
　　一、关于形成性评价和终结性评价。
　　1.终结性评价。它是特定时段结束后对学习目标和学习效果对应实现的检测评价。它要以预先设定的教学目标为基准，用来判断教或学目标达成的程度。
　　2.形成性评价及其特点：美国哈佛大学斯克里芬1967年在课程开发研究时提出形成性评价。后有人将它移花接木在教学中，来指导广大教师落实测试教学目标，培养学生全面提高和健全健康人格前提下英语能力的形成。同时要教师监测学生在日常学习过程中的表现和其所传输出的出的情感、态度、策略等方面的前瞻力，以此做出评价。
　　二、形成性评价的评价内容及实施方法
　　（一）根据学习特点可以从以下几方面进行评价
　　1.评学习态度：好的学习态度是取得好的学习效果的要素之一。学习态度，不是学生天生就具有的，而是老师在教学过程中不断的给以肯定逐渐形成的。
　　2.评学习方法：教育家卢梭曾说过，教育不只是教学生各种具体知识，更在培养学生热爱学问的兴趣，且在此兴趣充分增长起时，授其研究学问的方法。即在激趣后，授之以渔。可见掌握好的学习方法是学生必备的学习能力。
　　3.评学习效果：学生的学习效果，其实质是想获得老师、同学和自己的肯定。例如，学困生在朗读时很流利，及时的表扬，他就会在这方面做更大的努力。评价方式各种各样，形成性评价办法更是五花八门：
　　（二）根据评价对象的不同可以从以下几方面评价
　　1.教师评价：教师对学生及时中肯评价是非常必要的。会化为他们不断进取的动力。如适当高效的话语激励和奖品，恰当而亲切的体态语等，让学生亲其师，而信其道的乐从学习。当然，对于实在不听话的学生适度的惩罚也是可以促其正向发展。
　　①课前三言两语演讲：课前学生自定主题，堂前趁兴而说。教师当堂评价亮分。此分在终结性评价中占口语成绩的小部分。
　　②课堂回答问题：教师随堂记下每位学生回答问题的信息，并将其折合记入期末总成绩。
　　③当堂小考：一节课临下课前，教师归纳总结重难点，草拟试题，随堂考查，进行微终结一评一记，以备大终结一评一记时用。
　　④课堂笔录：学生的课堂笔录，老师定时收查，按优良中差分等亮分。并在学终算均分，汇为本学生过程管理得分。
　　2.学生互评：①评语互评：互相评价是以学习互助组来算，评价学习过程中团队协作及自学力净增长。通过评议，使学生坚信：“他行，我更行。”让其信同伴，近老师，以“他山之石可以攻玉”的信心前进。②习题互评：学生准备一个错题集，积累平时学习中、测验中、期中、期终考试中的错题在错题集上，更正并找出错误原因。学生定期上交错题集。教师利用自习课，让学生相互交流批改。
　　3.自评：让学生以既定的自学力净增长评价标准自评来促使自学能力提升。
　　4.师生共同评价：学生两两互评——小组评价——教师评价，并将评价结果反馈给学生。教师评价结果与学生评价结果之和的平均分即为该生的成绩。此做法可使学生互相督促，避免学生懒惰拖交作业的现象。
　　5.家长参与评价课外学习：课外作业及学习表现等的评价，如周末节假日学习作业情况。
　　三、形成性评价的实施应坚持以下原则：
　　1.目的性原则与过程性原则：教师明确了评价目的和预期效果坚持教学过程中进行。
　　2.激励反馈原则与效益原则：激励的目的在于反馈学生自我调整，最后自主高效学习。
　　3.形成性评价方式变化促进原则：学生个性发展多样性和评价角度的多视化要教师以综合语言运用能力发展为语言学习目标，促进学习语言的人的发展为终极目标的。
　　总之，英语教学的评价要以学生个性发展多样性和评价角度的多视化为前提。评价学生综合语言運用能力的提升过程和效果，用形成性评价结合终结性评价，既重效果，又重过程体验，使评价学习过程与学习效果和谐化，趋统一化，为学生终生学习打下了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]苏雪静.在初中英语教学中实施形成性评价的若干尝试[J].中小学外语教学，2007.
　　（作者单位：甘肃静宁县司桥中学）