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摘
基于自组织理论的中小学校本教研活动运行逻辑
【摘 要】
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摘 要 校本教研是我国基础教育教研工作体系的重要环节，但在具体实施中，部分中小学存在教研主体缺乏“主动性”、教研内容缺乏“规划意识”、教研组织缺乏“共生意识”、教研方式缺乏“适用意识”等问题。基于自组织理论的校本教研，通过与外界的信息交流，经历“耗散阶段-驱动机制阶段-触发机制阶段—有序机制阶段”的循环过程，引发教研主体主动适应性变革，促进教研方式、教研组织等积极应对策略产生，提升校本教研的活力。
【出 处】
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教学与管理(理论版)
【发表日期】
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2021年6期
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