《规定》不啻是一股和煦的春风，吹暖了每位班主任的心田。《规定》对新形势下班主任的权利有了明确的界定，赋予了班主任更多的尊重，读来让人倍感温馨。随着新课改的不断深入，班主任老师的劳动已经被社会各界所认可。作为学校管理者，更应该清楚地认识到，学校的发展离不开班主任的努力，学校取得的成绩离不开班主任的辛勤付出。如何进一步贯彻和落实《规定》的要求呢?我们认为，学校的管理者应树立如下几个意识：
　　精英意识　班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校对学生进行品德教育的“排头兵”。他们是学校德育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。因此，充分调动班主任工作的积极性，为他们创设宽松的发展空间，从某种意义上说是维系学校的生存，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的必然要求。为此，学校管理者在选拔班主任队伍时一定要有精英意识，不仅要注重专业技能要求，更要注重职业道德要求，因为“德高才能为师，身正方能为范”。
　　为了遴选出合格的班主任，我校制定了严格的标准，对班主任的职业道德、文化素质、身心素质、人格魅力、创新能力等作出了具体的规定。成立了班主任竞聘上岗领导小组及工作小组，领导小组由学校校委会与外聘专家组成，工作小组下设竞岗演说与答辩组、民意测评组、组织考察组等。根据“公正、公平、公开”的原则竞聘班主任。选拔出的优秀人才将作为每个年级组的“首席班主任”，负责管理相应的班级；对那些有志从事班主任工作的“准首席班主任”教师，学校也予以重点培养，这就实现了班主任队伍建设的梯次化，一遇到特殊情况，后备梯队可以随时顶上。另外，两个层次的班主任有助于形成彼此竞争的态势，既不让首席班主任养尊处优，也不让准首席班主任丧失信心，失去目标。这样的举措增强了班主任的自信心和自豪感，激发了其他教师的积极性和进取心。
　　服务意识　有了素质优秀的班主任队伍，学校就应该千方百计地创设条件，努力帮助他们成长。因此，做好服务工作就成为学校管理者工作的重点。为此，我校搭建专业引领的平台，开设“周末名师课堂”，通过专家指导，帮助班主任“换脑”、“富脑”，在与名师“零距离”的接触中领略大师的风范，增长见识，提高能力，找到自己存在的问题，解决心中的疑问；搭建自主学习的平台，为老师配置丰富的学习资源，唤醒他们自主学习先进教育理论的意识，在教育教学实践中大胆运用；搭建改革创新的平台，鼓励班主任老师敢于自主创新、勇于实践，充分利用现代化的手段，创新教育方式方法，提高教育的立体化程度，取得教育实效。
　　科学意识　对于班主任的评价应该慎之又慎，因为它牵扯到所有教师的切身利益，是学校的敏感问题。为了更科学、更全面地评价班主任的工作，学校引进了北京师范大学开发的“小学教学改革评价工程”(十五规划课题)来科学地评价班主任，把家长对班主任的评价、学生对班主任的评价、学校领导对班主任的评价的相关数据，上报给总课题组，然后由专家做出系统的分析，综合班主任的各项表现，得出较为公允的结论。由于兼顾了各个方面因素，每学期评出的优秀班主任都得到了广泛的认可，有力地推进了班主任工作的开展。
　　综上所述，作为学校的管理者，重视班主任队伍的建设，给他们提供成长的平台，不断改善班主任的待遇，鼓励班主任创新发展，就好像给他们插上了一双腾飞的翅膀，使他们在自己的天空中翱翔，从而给学校的发展带来了无穷的动力!