识字教学是幼儿学习的基础和幼儿教学的重要内容之一，识字教学的质量直接决定幼儿教学的质量。在幼儿教学中教师要采用多种教学方式，激发小孩子对认字识字的兴趣，让小孩子有主动去识字的意愿。我根据自己的教学经验，对在幼儿教学中，教师如何进行识字教学，提高小孩子的识字效率，提出观点和经验总结如下。
　　语言学习是从识字开始的，识字教学是幼儿教学的重点内容，幼儿刚入学就面对大量文字，这在认知上不符合幼儿的思维方式，因此，识字教学就成为幼儿教学的重点和难点。然而在当前的识字教学中，教师不能从小孩子的认知角度选择适合幼儿的认知方式，引导小孩子进行识字教学，导致识字教学枯燥乏味，幼儿对识字教学没有产生浓厚的兴趣，以至于幼儿的识字效率长期处于较低状态。这就要求教师在教学中，要采取适合小孩子认知发展的教学方式，激发小孩子的识字兴趣，调动小孩子主动识字的积极性，引导小孩子主动参与到识字的实践中。那么应该如何提高小孩子的识字效率呢？我结合自己在教学过程中的经验，谈谈自己的一些看法。
　　一、运用游戏教学法，引导小孩子在游戏中识字
　　幼儿由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让幼儿识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且认字识字的效果也不会太好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合幼儿贪玩的性格特征，引导小孩子利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引小孩子注意，活跃课堂的目的，进而激发小孩子的识字兴趣，调动小孩子学习的积极性，提高小孩子的识字效率。如在教学中我结合小孩子的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，小孩子对应答字。教师说：“火车、火车往哪儿开？”小孩子说：“火车、火车往这儿开！”师生配合共同完成识字过程。或者，游戏分小组进行，随着小孩子发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组小孩子按顺序拼读音节，分析字形，哪个小孩子读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样小孩子在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
　　二、教学联系生活，将识字教学生活化
　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导小孩子发现生活中的汉字，使幼儿在生活中识字，不仅可以加深小孩子对汉字的记忆，还可以提高幼儿园识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导小孩子在生活中识字，提高小孩子在生活中识字的兴趣。如在幼儿跟家长到超市购物时，幼儿可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，小孩子不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。又如在教学中我将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让小孩子将图片和相对应的汉字放在一起。这样小孩子在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力也得到相应提高。
　　三、运用创新多变的识字方法，引导小孩子识字
　　识字方法多种多样，但是教师要选择适合小孩子心理特点的方式引导小孩子识字。为了让小孩子对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导小孩子识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，在教学中我就会说：“今天老师给你们变一个魔术。”然后我先写了一个人字，问小孩子这是什么字，小孩子回答人，之后我再加一笔使人字变成大，小孩子又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了小孩子的学习兴趣，加深了小孩子对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导小孩子进行文字对比，也可以有效加深小孩子对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等。
　　四、重视表扬和激励，鼓励小孩子主动识字
　　每个小孩子都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是小孩子继续学习的巨大动力，在幼儿的识字教学中也是一样。教师对小孩子良好表现的肯定，将是小孩子努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对小孩子的表扬和肯定，多对小孩子进行表扬和肯定，让小孩子感受到成功的快乐，小孩子就能在心理上获得巨大的满足，从而調动小孩子识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。如在小孩子在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬小孩子，并利用这个事例鼓励其他小孩子也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。
　　总之，识字教学是幼儿教学的基本内容，教师要充分调动小孩子识字的积极性，引导小孩子自主识字，提高小孩子的识字能力，为小孩子以后的学习和生活打下坚实的基础，进而引领他们健康快乐的成长进步。