当今时代的飞速发展，现代教育技术的深入运用，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用，它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了小学语文课堂教学效率，在小学语文教学中，现代教育技术的运用似语文教学焕发出夺目的光辉，产生了很大的教学艺术魅力。
　　一、运用多媒体直观演示，使抽象教学形象化
　　小学生的思维以形象思维为主体，对形象直观的事物容易理解和掌握，对于抽象的东西就显得十分棘手，虽然常言说：“读书百遍，其义自现，”但如果每个学生都读上百遍的话，我们的小学就该延时了，所以在注重文本的同時适当地运用多媒体创设接近真实的情境，帮助学生完成对课文内容的阅读理解，记忆和应用会达到良好的教学效果。
　　二、让课堂教学活起来演示具体、生动
　　当我们将一页符有插图的文章放在小学生面前时，他首先注意的是色彩鲜艳的插图，而不是激昂感人的文字。这说明精彩的画面可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，课外活动时，忽然响起校园音乐会使学生精神振奋，欢快愉悦。这说明恰当的音乐可以提神，使学生轻松、愉快，这些效果都是我们课堂教学中需要的。怎样才能有这样的效果呢？多媒体可以，因为它拥有色彩明丽的画面，有小学生喜欢的动画，有与画面配套的音乐，还有其它教学手段不具备的功能，声、色兼备，会使语文课堂教学十分精彩且有效果，当然多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，一堂语文课不能光为了精彩就像放电影似的，播放一节的多媒体声象，我们应在注重文本的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让它为教学服务。在 《春雨的色彩》一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟叽叽喳喳的叫着让孩子们一下子就走进了课文联想到小鸟们想在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。如学习《十里长街送总理》一文，为了帮助学生理解人们崇敬、爱戴、怀念周总理的深厚感情，我播放了课文朗读录音，并用画面让学生直观感受。画面出现了灵车的情景，学生感受到人们焦急而又耐心的心情；画面显示灵车缓缓前进的情景，学生感受到那庄严肃穆的气氛；画面显示人们追灵车的情景，这时学生仿佛体会到人们失去总理而撕心裂肺的心情。这样，课堂上声、情、图并茂，相互配合，相互映衬，学生对周总理肃然起敬，与作者产生共鸣，情感得到了升华，通过这样的教学，缩短了时间、空间，使学生的心灵与作者得到了沟通。
　　三、激发学生情趣 ，提升课堂氛围
　　人的情趣是在一定的情境中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促进学生进入课文所描写的特定情境中，学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情。因而在欣赏课文时，使用多媒体，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境，如教学《桂林山水》一文，我在指导感情朗读时，播放《桂林山水》的录像，这样可以给学生直观地感受，在优美的音乐和动听的解说下，学生们好似荡舟漓江，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
　　四、运用多媒体创设情景，提高学生学习兴趣
　　古诗以它的对仗、节奏感深受学生的喜爱，读着朗朗上口，理解意思也较容易。由于它字少，没有许多的描述景色，表达情感的语句，所以让学生想象其情景，感悟作者表达的感情就常由老师代劳。所以学习古诗常常是学生半主动，老师半灌输。怎样才能实现学生的主体地位呢？运用多媒体手段，创设情景，让学生自赏自悟。 例如：《泊船瓜洲》一诗，诗中有山、有水、有春风、有绿地、有明月、有诗人，这一系列的事物构成了一幅画面。我在教学“悟情”这一环节时，运用了多媒体，先多媒体展示春天江南的美丽景色，将学生带上停靠岸边的小船上。在配以舒缓、低调的音乐，让学生在思乡之音中，看一看远山，瞧一瞧春风吹绿的江南岸，望一望头顶的明月，再思一思心中的家乡。在这样的美景中，自己却远离家乡，月儿高挂天空，可月下我孤单一人，明月啊！你什么时候能带着我回到自已的家乡呢？这样学生入境入情，自然会领悟到诗人表达的感情，还能培养学生的审美能力，朗诵诗歌时也配上音乐，因为音乐具有较强的感染力，在音乐中朗诵不需要老师再讲“要有感情！读出感情”学生会自然而然地被感染出感情来的。这也有利于培养学生的情商。
　　如果说小学语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，两者相得益彰、互为一体，总述，在课堂教学中，抓住最佳时机，恰如其分的运用多媒体组织教学，不仅使教学形式拓展、教学内容延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高教学质量和效率的一种有效途径。