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【摘要】英语口语熟练程度是衡量一个人英语水平的重要标准，尤其是对于大学生来讲，在掌握一定词汇和语法的基础上，如何提升英语口语能力，显得至关重要。如今，大学对于学生英语的教学也愈加重视，很多教师开始将英语电影引进课堂。本文将围绕“英语电影”和“大学生口语教学”而展开，重点分析英语电影对大学生口语教学有哪些积极的促进作用，并站在教师的角度分析如何运用英语电影提升大学生口语水平。
【关键词】英语电影 大学生 口语教学
过去，在应试教育的指挥棒下，我国的英语教学一直不注重口语的教学，学生们可以写出非常优美的英语句子和作文，然而就是无法开口进行英语交流，因此就出现了备受教育界关注的“哑巴英语”现象。很多大学生，甚至研究生，都无法进行日常的英语口语交流，由此可见，我国过去的英语教学是多么的失败。近年来，教育部门和学校开始认识到英语口语教学的重要性，在课程设置上，口语课所占的比重大幅增多，尤其是在大学的英语教学中，口语教学成为了一项重点。然而英语是一门语言，语言都有特定的文化背景和语境，但是，在课堂上，我们很难去直观的感受国外的文化背景和各种特定的语境，这给英语口语教学带来了一定的难度。于是，为了让学生感受最真实、最生活化的英语，一些教师开始在课堂上引进英语电影。作为一名大学英语教师，笔者认为有效利用英语电影对于大学生英语口语教学能起到积极的促进作用。
既然英语电影对于大学生英语口语教学有如此大的帮助，作为大学英语教师，该如何运用英语电影提升大学生英语口语水平呢？笔者也是大学英语教师，近年来也曾进行过这方面的尝试，笔者认为应从四个方面入手：
一、选择合适的电影素材
英语电影每年都有新片上市，各种剧情，各种题材，各种演员，让人眼花缭乱，无从选区，其实并不是每一部英语电影都适合学生观看，适合英语口语教学。因此，作为教师，首先在心中要有一杆秤，要选择合适的英语电影，组织学生观看。那么作为教师该如何把握选取的标准呢？笔者认为要遵循几个原则，一是情节要健康，以生活剧、励志剧为主，如《阿甘正传》、《家有喜旺》等等；二是剧情要精彩，能够引起学生的兴趣，不能让学生看得昏昏欲睡；三是演员要给力，这里所说的给力有两方面，一方面演员演技要高超，最好是知名度比较高的演员，奥斯卡影帝、影后之类的，另一方面演员的英语发音必须标准，不能误导学生的口语学习。只有选择合适的英语电影，才能真正在教学中取得事半功倍的效果。
二、谨记明确的教学目的
中国有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废”，做任何事情都要有目的，有打算，大学生英语口语教学也是如此。笔者发现，一些教师在播放电影时，根本没有目的性，直接把教室当成了电影院，教师和学生一起看得不亦乐乎。作为教师，在播放英语电影之前，一定要清楚，通过英语电影的播放，要达到什么目的，要收到什么效果。比如要让学生掌握多少词汇，掌握那些句型等等。一是在影片播放前，要将学习的知识点告诉学生，让学生带着任务去看电影；二是在影片播放的过程中，要有目的加以引导，引起学生的注意相关知识点；三是在观看完电影后，要适当的进行提问和总结，对知识点进行巩固。唯有如此，才会真正地观有所得。
三、开展多样的角色模仿
前面说到，英语电影能够提升学生学习口语的兴趣，兴趣的提升不仅在于英语电影本身的趣味性上，更在于教师如何借助英语电影创新教学方式上。英语电影有着丰富多彩的情节，也有很多经典的对话，对话对于锻炼学生的口语能力是很有帮助的。作为教师，我在教授大学生英语口语的时候，经常会让学生观看完英语电影后，进行分角色的对话模仿练习，模仿电影中的经典片段。比如，笔者曾让学生模仿过《泰坦尼克号》中杰克和露西落水后的一段对话，也让学生模仿过《阿甘正传》中，阿甘母亲临终前与阿甘一段对话。通过对话，让学生身临其境的感受到了英语口语交际中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，提升了学生的口语水平。
四、延伸有趣的课堂讨论
英语电影的运用是一项多方面、立体化的工作，看电影本身是对学生口语能力的一种锻炼和提升，分角色模仿也是一种提升学生英语口语的渠道。方法是多样的，通过英语电影，还可以延伸出更多的方法，提升大学生的英语口语能力。比如在教学中，笔者经常用的一种方法就是课后讨论法。学生们看完电影之后，笔者会从电影中选取一些带有争辩性质的论题，让学生结合电影，用英语进行论辩，比如在看完电影《我是山姆》时，我就出了一个论题“关于山姆女儿的抚养归属，是由山姆抚养好，还是由社工为其重新找一个养母抚养好？”同学们分成两组，用英语口语展开了讨论，既活跃了课堂氛围，又锻炼了学生的口语能力。
拥有出色的英语口语能力对于大学生来讲是非常重要的，作为教师应该竭尽全力加强大学生英语口语的教学。英语电影走进课堂，让大学生接触到了一个真实的、生活化的英语口语世界，对于提升大学生的英语口语能力有着莫大的裨益。
（作者单位：广东科技学院）编辑/赵军
【关键词】英语电影 大学生 口语教学
过去，在应试教育的指挥棒下，我国的英语教学一直不注重口语的教学，学生们可以写出非常优美的英语句子和作文，然而就是无法开口进行英语交流，因此就出现了备受教育界关注的“哑巴英语”现象。很多大学生，甚至研究生，都无法进行日常的英语口语交流，由此可见，我国过去的英语教学是多么的失败。近年来，教育部门和学校开始认识到英语口语教学的重要性，在课程设置上，口语课所占的比重大幅增多，尤其是在大学的英语教学中，口语教学成为了一项重点。然而英语是一门语言，语言都有特定的文化背景和语境，但是，在课堂上，我们很难去直观的感受国外的文化背景和各种特定的语境，这给英语口语教学带来了一定的难度。于是，为了让学生感受最真实、最生活化的英语，一些教师开始在课堂上引进英语电影。作为一名大学英语教师，笔者认为有效利用英语电影对于大学生英语口语教学能起到积极的促进作用。
既然英语电影对于大学生英语口语教学有如此大的帮助，作为大学英语教师，该如何运用英语电影提升大学生英语口语水平呢？笔者也是大学英语教师，近年来也曾进行过这方面的尝试，笔者认为应从四个方面入手：
一、选择合适的电影素材
英语电影每年都有新片上市，各种剧情，各种题材，各种演员，让人眼花缭乱，无从选区，其实并不是每一部英语电影都适合学生观看，适合英语口语教学。因此，作为教师，首先在心中要有一杆秤，要选择合适的英语电影，组织学生观看。那么作为教师该如何把握选取的标准呢？笔者认为要遵循几个原则，一是情节要健康，以生活剧、励志剧为主，如《阿甘正传》、《家有喜旺》等等；二是剧情要精彩，能够引起学生的兴趣，不能让学生看得昏昏欲睡；三是演员要给力，这里所说的给力有两方面，一方面演员演技要高超，最好是知名度比较高的演员，奥斯卡影帝、影后之类的，另一方面演员的英语发音必须标准，不能误导学生的口语学习。只有选择合适的英语电影，才能真正在教学中取得事半功倍的效果。
二、谨记明确的教学目的
中国有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废”，做任何事情都要有目的，有打算，大学生英语口语教学也是如此。笔者发现，一些教师在播放电影时，根本没有目的性，直接把教室当成了电影院，教师和学生一起看得不亦乐乎。作为教师，在播放英语电影之前，一定要清楚，通过英语电影的播放，要达到什么目的，要收到什么效果。比如要让学生掌握多少词汇，掌握那些句型等等。一是在影片播放前，要将学习的知识点告诉学生，让学生带着任务去看电影；二是在影片播放的过程中，要有目的加以引导，引起学生的注意相关知识点；三是在观看完电影后，要适当的进行提问和总结，对知识点进行巩固。唯有如此，才会真正地观有所得。
三、开展多样的角色模仿
前面说到，英语电影能够提升学生学习口语的兴趣，兴趣的提升不仅在于英语电影本身的趣味性上，更在于教师如何借助英语电影创新教学方式上。英语电影有着丰富多彩的情节，也有很多经典的对话，对话对于锻炼学生的口语能力是很有帮助的。作为教师，我在教授大学生英语口语的时候，经常会让学生观看完英语电影后，进行分角色的对话模仿练习，模仿电影中的经典片段。比如，笔者曾让学生模仿过《泰坦尼克号》中杰克和露西落水后的一段对话，也让学生模仿过《阿甘正传》中，阿甘母亲临终前与阿甘一段对话。通过对话，让学生身临其境的感受到了英语口语交际中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，提升了学生的口语水平。
四、延伸有趣的课堂讨论
英语电影的运用是一项多方面、立体化的工作，看电影本身是对学生口语能力的一种锻炼和提升，分角色模仿也是一种提升学生英语口语的渠道。方法是多样的，通过英语电影，还可以延伸出更多的方法，提升大学生的英语口语能力。比如在教学中，笔者经常用的一种方法就是课后讨论法。学生们看完电影之后，笔者会从电影中选取一些带有争辩性质的论题，让学生结合电影，用英语进行论辩，比如在看完电影《我是山姆》时，我就出了一个论题“关于山姆女儿的抚养归属，是由山姆抚养好，还是由社工为其重新找一个养母抚养好？”同学们分成两组，用英语口语展开了讨论，既活跃了课堂氛围，又锻炼了学生的口语能力。
拥有出色的英语口语能力对于大学生来讲是非常重要的，作为教师应该竭尽全力加强大学生英语口语的教学。英语电影走进课堂，让大学生接触到了一个真实的、生活化的英语口语世界，对于提升大学生的英语口语能力有着莫大的裨益。
（作者单位：广东科技学院）编辑/赵军