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摘 要：语言是文化的载体，而文化会反映在语言的不同层面上，所以，掌握任何一种语言都少不了对文化的理解。基础英语课作为一门贯穿整个大学本科英语专业学习的综合性课程，其深入性文化学习对英语专业学习者的发展产生了很大的影响。本文探讨了基础英语课程中文化导入语言教学的必要性，及如何在英语专业基础英语教学课堂上进行文化导入。
关键词：英语专业；课堂教学；文化；基础英语
1. 基础英语课程教学中文化导入的必要性
语言是文化的一部分，是文化的重要载体，教授语言的同时也在传播文化。Byram（1989）认为，一个人在习得语言的同时也习得了文化。因此，在教学实践中，要从文化的角度教语言，而不是从语言角度教文化。文化学习经常会在学生是否能成功地学习和习得第二语言或外语中起决定性的作用。外语的学习，是一个了解“心灵之语”的过程，要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们礼会的思想、习惯、行为，也就是说要了解他们的文化。
2. 基础英语课教学中文化导入对英语学习者的影响
在大学本科英语专业基础阶段的学习过程中，基础英语课在所有课程中所占的比重较大，贯穿了大学一年级和二年级四个学期，对提高英语综合水平、培养人文素养方面起着重要作用。作为英语专业学生，对于其课程的学习，教材内容是主要的输入来源。基础英语课程的教材《综合英语教程》是编者选自外国原创文学作品，以不同的主题为学习者提供多元化的文化视野。如在基础英语课教材《综合英语教程3》的语篇Fresh Start，文章描述了一个美国大学新生面对尴尬和错误的时候怎么处理，看似简单的故事，却让我们中国学生进行了深入思考，面对错误，是避开还是积极面对，是在乎别人的看法随大流还是顺应自己的兴趣爱好去提高发展？类似的语篇还有涉及到爱、民族精神、种族歧视等问题，通过不同故事向英语学习者呈现不同的主题，揭露人们思想道德修养的缺陷，强调拥有真、善、美良好品德的重要性，树立起正确的人生观、价值观。
3. 基础英语课教学中文化导入的具体措施
首先，将词汇教学与文化教学相结合。任何语言的词汇都承载着丰富的文化信息，所包含的文化内涵是任何词典都无法穷尽的。具有文化附加意义的词汇，包括习语、谚语、神话等在不同文化中具有不同的文化内涵。如在《综合英语教程2》中有一篇文章Culture Encounter，就谈到了在翻译圣经时某些词无法翻译的问题，这个时候可以将基督教的相关文化信息给学生进行一定介绍，那么学生对课文的理解及对词汇的理解也会随之加深。词汇的使用具有浓厚的文化特点，所以，我们在进行词汇教学时不应该仅呈现给学生从词典中找到的词义解释，还应该将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。
其次，将听说教学与文化教学相结合。就文化教学而言，首先，要保证听说的材料和主题必须是真实的，具有代表性的，能够真实反映目的语国家文化。例如，《综合英语教程3》中有一篇文章Out of Step， 讲述了美国人对汽车的依赖达到了荒唐的地步，这个时候可以为学生安排一些美国电影，新闻或者纪录片的片段让学生了解美国人生活，然后结合中国的实际情况组织一些课堂讨论，加深学生对课文主题的理解。在教学中，根据教学需要让学生全面客观地了解有关目的语的历史、文化、地理、人文、社会风俗习惯等诸多方面的知识。
第三，将阅读教学与文化教学相结合。阅读教学被认为是最容易与文化教学联系起来的教学活动之一，因为只要我们选择那些包含文化内容的阅读材料即可实现语言教学与文化教学的有机结合。然而，受传统的以语言形式为中心的教学思想的影响，现在大部分教师所关注的焦点仍然是语法、词汇、句型和翻译等，总是考虑如何提高学生阅读速度和阅读理解能力，在很大程度上忽略了篇章中蕴涵的文化信息。要真正实现阅读教学与文化教学的有机结合必须在确定教学目标和教学内容时考虑文化教学的需要，在实际教学中可以通过设计读前或读后任务将学生的注意力吸引到篇章内容上，进行相关文化的讨论和学习。比如有一些篇章Chinese Food， The Company Man等，可以先让学生在课前进行相关题目的材料收集，然后对中西文化生活进行比较讨论，进而加深学生对阅读材料和中西文化差异的理解。
英语学习也是文化学习的一部分，若只有纯语言学习，无文化内容的导入，英语学习将只会是枯燥乏味的非他非我的纯语言学习。而基础英语课的文化导入对课程本身和英语学习者都起着重要的作用。一方面，其丰富了课程的文化内涵；另一方面满足了英语学习者提高自身人文素养的需要。随着英语教学研究的深入改革与英语学习者自我要求的提高，课程的文化性学习将一定会受到越来越多的重视。
参考文献：
[1]Byram M.Culture Studies in Foreign Language Education[M].Clevedon：Multilingual Matters，1989：22，116.
[2] 丁朝琼， 英语教学中的文化因素， 华中师范大学硕士学位论文，2006。
[3] 段梦梦，论综合英语教程的文化导入作用[J]，教学研究，剑南文学，2013。
[4] 房朝建、付余民， 培养英语文化意识提高学生跨文化交际能力[J]，《读与写》（教育教学刊），2008，（02）。
[5] 李永夏. 论外语教学中语言与文化及其关系[J]， 吉林华侨外国语学院学报，2006。
[6] 骆越虹，英语专业跨文化教学模式探析[J]，黑龙江高教研究，2008年第6期。
关键词：英语专业；课堂教学；文化；基础英语
1. 基础英语课程教学中文化导入的必要性
语言是文化的一部分，是文化的重要载体，教授语言的同时也在传播文化。Byram（1989）认为，一个人在习得语言的同时也习得了文化。因此，在教学实践中，要从文化的角度教语言，而不是从语言角度教文化。文化学习经常会在学生是否能成功地学习和习得第二语言或外语中起决定性的作用。外语的学习，是一个了解“心灵之语”的过程，要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们礼会的思想、习惯、行为，也就是说要了解他们的文化。
2. 基础英语课教学中文化导入对英语学习者的影响
在大学本科英语专业基础阶段的学习过程中，基础英语课在所有课程中所占的比重较大，贯穿了大学一年级和二年级四个学期，对提高英语综合水平、培养人文素养方面起着重要作用。作为英语专业学生，对于其课程的学习，教材内容是主要的输入来源。基础英语课程的教材《综合英语教程》是编者选自外国原创文学作品，以不同的主题为学习者提供多元化的文化视野。如在基础英语课教材《综合英语教程3》的语篇Fresh Start，文章描述了一个美国大学新生面对尴尬和错误的时候怎么处理，看似简单的故事，却让我们中国学生进行了深入思考，面对错误，是避开还是积极面对，是在乎别人的看法随大流还是顺应自己的兴趣爱好去提高发展？类似的语篇还有涉及到爱、民族精神、种族歧视等问题，通过不同故事向英语学习者呈现不同的主题，揭露人们思想道德修养的缺陷，强调拥有真、善、美良好品德的重要性，树立起正确的人生观、价值观。
3. 基础英语课教学中文化导入的具体措施
首先，将词汇教学与文化教学相结合。任何语言的词汇都承载着丰富的文化信息，所包含的文化内涵是任何词典都无法穷尽的。具有文化附加意义的词汇，包括习语、谚语、神话等在不同文化中具有不同的文化内涵。如在《综合英语教程2》中有一篇文章Culture Encounter，就谈到了在翻译圣经时某些词无法翻译的问题，这个时候可以将基督教的相关文化信息给学生进行一定介绍，那么学生对课文的理解及对词汇的理解也会随之加深。词汇的使用具有浓厚的文化特点，所以，我们在进行词汇教学时不应该仅呈现给学生从词典中找到的词义解释，还应该将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。
其次，将听说教学与文化教学相结合。就文化教学而言，首先，要保证听说的材料和主题必须是真实的，具有代表性的，能够真实反映目的语国家文化。例如，《综合英语教程3》中有一篇文章Out of Step， 讲述了美国人对汽车的依赖达到了荒唐的地步，这个时候可以为学生安排一些美国电影，新闻或者纪录片的片段让学生了解美国人生活，然后结合中国的实际情况组织一些课堂讨论，加深学生对课文主题的理解。在教学中，根据教学需要让学生全面客观地了解有关目的语的历史、文化、地理、人文、社会风俗习惯等诸多方面的知识。
第三，将阅读教学与文化教学相结合。阅读教学被认为是最容易与文化教学联系起来的教学活动之一，因为只要我们选择那些包含文化内容的阅读材料即可实现语言教学与文化教学的有机结合。然而，受传统的以语言形式为中心的教学思想的影响，现在大部分教师所关注的焦点仍然是语法、词汇、句型和翻译等，总是考虑如何提高学生阅读速度和阅读理解能力，在很大程度上忽略了篇章中蕴涵的文化信息。要真正实现阅读教学与文化教学的有机结合必须在确定教学目标和教学内容时考虑文化教学的需要，在实际教学中可以通过设计读前或读后任务将学生的注意力吸引到篇章内容上，进行相关文化的讨论和学习。比如有一些篇章Chinese Food， The Company Man等，可以先让学生在课前进行相关题目的材料收集，然后对中西文化生活进行比较讨论，进而加深学生对阅读材料和中西文化差异的理解。
英语学习也是文化学习的一部分，若只有纯语言学习，无文化内容的导入，英语学习将只会是枯燥乏味的非他非我的纯语言学习。而基础英语课的文化导入对课程本身和英语学习者都起着重要的作用。一方面，其丰富了课程的文化内涵；另一方面满足了英语学习者提高自身人文素养的需要。随着英语教学研究的深入改革与英语学习者自我要求的提高，课程的文化性学习将一定会受到越来越多的重视。
参考文献：
[1]Byram M.Culture Studies in Foreign Language Education[M].Clevedon：Multilingual Matters，1989：22，116.
[2] 丁朝琼， 英语教学中的文化因素， 华中师范大学硕士学位论文，2006。
[3] 段梦梦，论综合英语教程的文化导入作用[J]，教学研究，剑南文学，2013。
[4] 房朝建、付余民， 培养英语文化意识提高学生跨文化交际能力[J]，《读与写》（教育教学刊），2008，（02）。
[5] 李永夏. 论外语教学中语言与文化及其关系[J]， 吉林华侨外国语学院学报，2006。
[6] 骆越虹，英语专业跨文化教学模式探析[J]，黑龙江高教研究，2008年第6期。