教育家陶行知先生也曾经说过：“千学万学学做人。”所以，在我的班主任工作中，我将德育始终放在了首位，因为，我觉得一个品德高尚的学生，一个会做人的学生，他一定会认真学习，他的学习成绩一定不会差。自古就有“道德是一种力量”之说，再者，在“德才兼备”的教育宗旨中，德，始终是放在第一位的。而班主任则在孩子们品德修养的形成中起着至关重要的作用。
　　深知、广知，则大智；大智、大慧，方“若愚”。班主任应在知方面百倍努力，便可能涵养出大智若愚的人格魅力。首先，树立正确的人才观和育人观。天生一人必有用，班主任职责在于爱学生如己，传学生为人之道，释学生心理之惑，急学生生活之难，铺学生成才之路，科学地管理好班集体。其次，雅好学习，学而不厌，广涉博取，见多识广。注重学习教育学、心理学、管理学、哲学、美学、现代信息学等等，深入研究具体学生的心理行为特点，扫清障碍，消除盲点，铺起育人金光大道。再次，具备伯乐的匠心慧眼，善于发现人才。“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”令人沉思！我国教育家叶圣陶先生提醒糊涂先生：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任真的糊涂无知，内心有愧啊！班主任个人还须人格高尚，光明磊落，澄怀空明，与世无争，潇洒做人，班主任一旦修养到了大智若愚境界，此时治班，左右逢源，指挥若定。
　　在情、意方面，贵“难得糊涂”。古人云：“水至清则无鱼，人至察则无友。” 又“开口便笑笑天下可笑之人，大肚能容容世间难容之事。”班主任心胸如天似海，有容乃大。以仁为本，容也是爱。班主任面对一个活生生的学生，一个心灵一个世界。班主任应容许学生犯错误，善于改正学生错误。对于问题学生单凭批评、训斥是不行的，讽刺、挖苦只能对他们的心灵构成打击与伤害。有时弄不好会酿成悲剧。因为这些问题的坏习气是长时间形成的，要一时纠正很不容易。若用粗暴的方法对待，往往会伤害他们的自尊心，自信心，因此我坚持用良言相劝，晓之以理，动之以情，并做到尊重这类学生的人品人格。让在班务工作中，凡事都放不下心来，一颗钉子一个眼，扭住不放，斤斤计较，婆婆妈妈，更有甚者，简单粗暴，动辄惩罚，强从屈服，结果常常班主任好心讨不到好报，费力又不讨好，事与愿违，劳而无功，怨天尤人，哀声叹息；學生执迷不悟，屡教不改。拉着能走路的学生行走，避免其摔跤，不如看其走路，提个醒，这样双方既轻松又自然。“难得糊涂”是表面愚笨，实则心中有数、胸有成竹。班主任难得糊涂，属以静制动、以柔克刚，是因材施教、通权达变的策略。面对学生某些问题，多听、多看、少言、少指手划脚，从容不迫，静观其变，审时度势，巧使东风，长善救失，避免庸人自忧，急躁冒进，尴尬难堪，无所适从。
　　在行方面，当“无为而治”，既“无为”又“无不为”。“人无完人，金无足赤”，优秀学生难免违纪，班主任在处理其违纪行为时切忌急于求成，刚愎自用，由于优秀学生备受宠爱，好胜心强，嫉妒心强，心理承受能力较差，即“蛋壳心理”。班主任当富于“含而不露，引而不发”的教育艺术，“欲进故退”，曲径通幽，合理引导学生“自我内化”。特别是对待个性执拗的学生，班主任好比放飞高空中的风筝，应自然为上，因势利导，不得蛮干。“人非草木，孰能无情？”有时班主任以德感人，学生灵魂震撼，自觉地痛改前非。在学生大是大非面前，班主任更当“无不为”中存“无为”，明察秋毫，慎之又慎，研究策略，扬长避短。
　　班主任管理学生，教育学生，转化学生，有法但无定法。有法之法为小法，无法之法乃大法，大法表现为不拘滞、贵通达。大道无形，大巧若拙，大智若愚。班主任卓越的心理机制一旦养成，便仿佛凭藉显微镜、放大镜、望远镜看大干世界，洞悉一切，大智大能，左右逢源，化难为易，以少胜多，虚实相生，奇功累累。
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　　发件人： "Kathy"；<[email protected]>；
　　发送时间： 2016年12月24日（星期六） 下午4：48
　　收件人： "1056433538三顶公支派"<[email protected]>；
　　主题： 卓越班主任心理机智
　　这是修改缩短后的