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[摘要]兴趣是最好的老师。在平时的教学中建立和谐融洽的师生关系，创设有趣的问题情景，营造快乐的学习氛围，一定会激发学生学习的兴趣，得到好的教学效果。
[关键词]教师情感 学习兴趣 问题情景 实践活动
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣在学习中的重要作用。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就会在轻松愉快的情绪下，思维活跃、感知敏锐、记忆牢固、想象丰富，就会积极主动地学习，不怕苦、不怕累，努力克服一切困难，教师教起来就省心省力，而且效果明显。
一、增加教师的情感投入，建立融洽的师生关系
俗话说：“感人心者莫先乎情。”真情是一首动听的歌，它能穿越时空，真情是一首最美的诗，它能渗入灵魂。在教学中，教师的情感对学生的情感有直接的影响，情感能直接转化为学习的动机，当一个学生具有高度的学习热情时，他就一定会津津有味，乐不知疲地去学习，因此，教师在教学中要倾注真诚的情感和爱心，用情感和爱心去感染、打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验，参与教学过程。
1 对学生的关心爱护之情。关心爱护学生是教师的天职，充满爱心的教学是轻松的、欢乐的、积极的，学生的思维是活跃的。教师在教学过程中，应把学生看作自己的孩子，关心照顾他们，解决学习中遇到的问题，通过辅导、谈话、家访等形式使学生从内心理解老师的用心良苦，这样学生才能喜欢上这位老师的课，由怕学、厌学转化为爱学、愿学、乐学。
2 对学生的尊重理解之情。融洽的师生关系来自于师生间的相互尊重和相互理解。尊法，教师的思维和解法不一定全都正确，教师没有想到的反而学生想到了。尊重学生差异，学生的性格、学习水平、以及心里和情感各有不同，他们接受知识的能力也不同，有的学生愿意和别人交往，有的学生不愿意和别人交往，有的学生在课堂上喜欢表现自己，有的学生在课堂上不喜欢表现自己。
3 对学生的宽严有度之情。教师对学生的过失既要有灵活性，又要有原则性，要一视同仁地严加处理，“公开”和“私了”结合起来，在批评教育的同时还要表扬好的方面。例如，在学习有理数加法运算时，有个学生不注意听讲，我把他叫起来回答(-3)+(+4)的计算结果，这个同学回答错了，我并没有批评他，反而表扬了他，说：“你昨天课堂上听的很认真，作业做的也很好，今天你是怎么呢?请你到讲台上来，以讲台为数轴原点(0)，向右为正，向左为负，从原点开始，向左走三步(3个单位)，再反向走四步(4个单位)，你现在距离讲桌有几步?”通过这样的表演，既是对本节课的小结，又使这位学生学会了计算(-3)+(+4)。这位学生既高兴又惭愧，这就体现了教师的宽容大度。
二、创设生动有趣的问题情景，激发学生的好奇心
万事开头难，一节课也是如此。巧妙的导入、生动有趣的开头能使学生迅速进入学习意境，使之兴趣盎然。例如在学习“科学记数法”这一节，我设计了这样的问题情景：同学们听说过牛郎织女的神话故事吗?狠心的王母拆散了他们幸福美满的家庭，把他们俩化作天上的两颗星星：牛郎星和织女星，他们只能在每年的农历七月初七相会一次，有谁知道天上的牛郎星和织女星相距有多远吗(16光年)?如果我们乘坐速度为10000千米/时的飞机，从牛郎星飞到织女星大约需要多少年?大家想一想，这么远天天能相会吗?这么大的数字读、写都不方便，今天我们学习了科学记数法就能解决这个难题。果然学生渴望要把科学记数法这一节学好。数学课的教学要增加趣味性，精心设计课堂情景，把课堂教学打造成一个情趣色彩的意向活动，使学生由境入情，情景交融，致使学习欲望达到鼎盛状态。
三、设计有趣的实践活动，营造快乐的学习氛围
现代教学理论认为，教师的真正本领不在于讲授知识，而在于激发学生学习的动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣勃勃地参与到教学全过程中来，经过自主学习获得知识。长期以来，我们的教学方式是以知识为中心，以课堂为阵地，教学活动比较单一，板式课堂制约着学生的思维发展。而现在学生更渴望走出“教室教学”，从课内、校内转向课外、校外，采取健康的、富有活力的、多样的教学活动，在亲自动手，动脑，合作交流的活动中，学习兴趣会螺旋上升。如学习“用样本估计总体”时，组织学生在养殖厂进行实际活动，给学生提出问题；“同学们，老板前年给这个池塘投放了1OOOO尾鱼苗，现在已整整三年了，如今老板想知道鱼塘里共有多少千克鱼?今天老板把大家请来，给他做个参谋，要求大家估计鱼塘里究竟有多少千克鱼?”同学们一听思维马上活跃起来，经过认真思考，提出了以下几种估计方案：一是捞出一条称其重量，然后乘以总数：二是撒下一网，求捕到的平均数可估计总产值；三是撒下一网，给捕到的鱼标上标记，然后放回鱼塘，等完全混合后，再撒一网，根据标记的百分比求其产值，最后经过实践得到第三种方案比较准确。这样的学习氛围使学生感到宽松、愉快，又效果明显。又如，学习“平均数”让学生做社会调查；学习“解直角三角形”可计算校内的旗杆高度等等。
总之，学习兴趣的培养，非一朝一夕，也绝非一招一式，方法也很多，只要在平时的教学中，找准激发学生学习兴趣的切入点，并注意兴趣的广泛性和持久性，就会得到好的教学效果。
[关键词]教师情感 学习兴趣 问题情景 实践活动
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣在学习中的重要作用。学生一旦对数学产生了浓厚的兴趣，就会在轻松愉快的情绪下，思维活跃、感知敏锐、记忆牢固、想象丰富，就会积极主动地学习，不怕苦、不怕累，努力克服一切困难，教师教起来就省心省力，而且效果明显。
一、增加教师的情感投入，建立融洽的师生关系
俗话说：“感人心者莫先乎情。”真情是一首动听的歌，它能穿越时空，真情是一首最美的诗，它能渗入灵魂。在教学中，教师的情感对学生的情感有直接的影响，情感能直接转化为学习的动机，当一个学生具有高度的学习热情时，他就一定会津津有味，乐不知疲地去学习，因此，教师在教学中要倾注真诚的情感和爱心，用情感和爱心去感染、打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验，参与教学过程。
1 对学生的关心爱护之情。关心爱护学生是教师的天职，充满爱心的教学是轻松的、欢乐的、积极的，学生的思维是活跃的。教师在教学过程中，应把学生看作自己的孩子，关心照顾他们，解决学习中遇到的问题，通过辅导、谈话、家访等形式使学生从内心理解老师的用心良苦，这样学生才能喜欢上这位老师的课，由怕学、厌学转化为爱学、愿学、乐学。
2 对学生的尊重理解之情。融洽的师生关系来自于师生间的相互尊重和相互理解。尊法，教师的思维和解法不一定全都正确，教师没有想到的反而学生想到了。尊重学生差异，学生的性格、学习水平、以及心里和情感各有不同，他们接受知识的能力也不同，有的学生愿意和别人交往，有的学生不愿意和别人交往，有的学生在课堂上喜欢表现自己，有的学生在课堂上不喜欢表现自己。
3 对学生的宽严有度之情。教师对学生的过失既要有灵活性，又要有原则性，要一视同仁地严加处理，“公开”和“私了”结合起来，在批评教育的同时还要表扬好的方面。例如，在学习有理数加法运算时，有个学生不注意听讲，我把他叫起来回答(-3)+(+4)的计算结果，这个同学回答错了，我并没有批评他，反而表扬了他，说：“你昨天课堂上听的很认真，作业做的也很好，今天你是怎么呢?请你到讲台上来，以讲台为数轴原点(0)，向右为正，向左为负，从原点开始，向左走三步(3个单位)，再反向走四步(4个单位)，你现在距离讲桌有几步?”通过这样的表演，既是对本节课的小结，又使这位学生学会了计算(-3)+(+4)。这位学生既高兴又惭愧，这就体现了教师的宽容大度。
二、创设生动有趣的问题情景，激发学生的好奇心
万事开头难，一节课也是如此。巧妙的导入、生动有趣的开头能使学生迅速进入学习意境，使之兴趣盎然。例如在学习“科学记数法”这一节，我设计了这样的问题情景：同学们听说过牛郎织女的神话故事吗?狠心的王母拆散了他们幸福美满的家庭，把他们俩化作天上的两颗星星：牛郎星和织女星，他们只能在每年的农历七月初七相会一次，有谁知道天上的牛郎星和织女星相距有多远吗(16光年)?如果我们乘坐速度为10000千米/时的飞机，从牛郎星飞到织女星大约需要多少年?大家想一想，这么远天天能相会吗?这么大的数字读、写都不方便，今天我们学习了科学记数法就能解决这个难题。果然学生渴望要把科学记数法这一节学好。数学课的教学要增加趣味性，精心设计课堂情景，把课堂教学打造成一个情趣色彩的意向活动，使学生由境入情，情景交融，致使学习欲望达到鼎盛状态。
三、设计有趣的实践活动，营造快乐的学习氛围
现代教学理论认为，教师的真正本领不在于讲授知识，而在于激发学生学习的动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣勃勃地参与到教学全过程中来，经过自主学习获得知识。长期以来，我们的教学方式是以知识为中心，以课堂为阵地，教学活动比较单一，板式课堂制约着学生的思维发展。而现在学生更渴望走出“教室教学”，从课内、校内转向课外、校外，采取健康的、富有活力的、多样的教学活动，在亲自动手，动脑，合作交流的活动中，学习兴趣会螺旋上升。如学习“用样本估计总体”时，组织学生在养殖厂进行实际活动，给学生提出问题；“同学们，老板前年给这个池塘投放了1OOOO尾鱼苗，现在已整整三年了，如今老板想知道鱼塘里共有多少千克鱼?今天老板把大家请来，给他做个参谋，要求大家估计鱼塘里究竟有多少千克鱼?”同学们一听思维马上活跃起来，经过认真思考，提出了以下几种估计方案：一是捞出一条称其重量，然后乘以总数：二是撒下一网，求捕到的平均数可估计总产值；三是撒下一网，给捕到的鱼标上标记，然后放回鱼塘，等完全混合后，再撒一网，根据标记的百分比求其产值，最后经过实践得到第三种方案比较准确。这样的学习氛围使学生感到宽松、愉快，又效果明显。又如，学习“平均数”让学生做社会调查；学习“解直角三角形”可计算校内的旗杆高度等等。
总之，学习兴趣的培养，非一朝一夕，也绝非一招一式，方法也很多，只要在平时的教学中，找准激发学生学习兴趣的切入点，并注意兴趣的广泛性和持久性，就会得到好的教学效果。