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【摘要】课程改革的春风吹遍了教育沃土，教师的教育理念和教学方式发生翻天覆地的变化。学生成为课堂的主体，教师在课堂上应尽量努力营造一种愉悦的教学氛围，引导学生主动积极地参与到学习中来，入情入境，效果很好。在《义务教育课程标准》中明确规定：“语文课程必须根据学生身心发展和语文改头换面的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”要打造语文高效课堂，对于农村学生阅读量小，知识视野窄的普遍现象，农村的初中语文教师就应千方百计根据学生的爱好和兴趣创设各种情境，激发学生的学习热情，充分地调动学生的主观能动性，在学生渴望的浓厚的学习氛围中，积极主动地获取知识，汲取营养，受到文学艺术的熏染，提高学生的语文素养。
【关键词】语文 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0054-02
一、运用多种媒体，激发学习兴趣
艺术来源于生活，而在语文课本中也同样涉及的领域非常广，教师应当充分利用各种资源辅助教学，自从多媒体教学与学科教学有效整合成功实施以来，我们可以利用多媒体手段来进行辅助教学。如：图片、视频、资料、大自然、音乐等都能很好地为教学服务。经典的美文教学离不开这些有效手段，教学朱自清的《春》时，教师可以适当播放音乐，让音乐把学生的思绪带入课文的情境，让学生边听配乐课文朗诵，边看景物图片，让学生从感性上认识到朱自清笔下春天的美，然后学生带着教师提出的问题再读课文。如：讲《乡愁》时，用背景音乐导入本课，用忧伤的音乐渲染气氛，能把学生自然地带入了本诗所体现的意境，学生理所当然地体会到浓浓的思乡情，与作者产生情感共鸣。在讲授《黄河颂》一课时，我运用了播放多媒体课件，视频中的壮观景象激发了学生的学习兴趣，让学生飞扬的思绪融入课文的朗读中，学生就会有身临其境之感，从而深刻地了解了课文内容。比如《安塞腰鼓》一课，因为安塞腰鼓尽管作为国家宝贵的民风民俗被很多人所了解，但对于我们北方农村学生来说还是比较陌生的。这样在课上播放一些高原人打腰鼓的图片，再配以视频播放，更直观，让学生在图文并茂，声情并茂的感染下，充分发挥想像力，学生就会感受到黄土高原腰鼓的雄浑与壮观。在讲授说明文《看云识天气》一课时，教师可以带领学生走出教室，亲自去观察一下天空的云，并根据云的形状特点判断天气情况，然后安排学生课余时间进行观察，然后作以详细的记录，也教会学生积累一些生活经验。例如在讲授八年级的《吆喝》、《端午的鸭蛋》、《春酒》这几篇课文时，可以让学生向家长及周围的人做一次民风民俗调查，然后把自己所搜集的资料进行整理。这样有助于学生对课文的理解，拓宽学生的知识视野，培养了学生的实践能力和搜集材料的能力。
二、创设问题情境 调动学习求知欲
教师能够创设合理的问题情境，这样最大限度的调动了学生的学习求知欲望。如：《老王》一课，我在上这节课时，先设计了几个问题，1.一个生活窘迫患有眼病的以拉车为生的人，我们应该怎么对他呢？2.这样一个生活最底层的人，他对周围的人又是怎么样的呢？3.作者一家人对老王很关心，为什么还对老王感到愧疚呢？通过这几个问题既紧扣文章的中心又激起了学生的求知欲。如：《范进中举》一课，在导入新课时，我设计了这样一样问题：1.同学们，想像一下当你们几年后考上了理想的大学时你们的心情如何？2.但是下面这篇课文，主人公中了举人后他却疯了，为什么疯了？中了举人后又发生了什么呢？这样通过老师的设疑式导入给学生一个大大的悬念，学生有了强烈的好奇心，然后急于到文中去找答案。这种情境创设被我们很多老师应用在课堂教学中，而且收到了事半功倍的效果。
三、角色表演创设情境
为了使学生在快乐中学习，达到寓教于乐的目的。教师可根据课文的内容来进行角色表演。如《狼》、《孙权劝学》、《我的叔叔于勒》可通过里面的人物对话进行分角色表演。尤其是《孙权劝学》这一课，分小组让他们表演展示，由此既让同学们了解了故事的大致内容，而且从同学们的表演中了直观地了解到每个人说话的语气、语调、从而来判断其性格特点。通过角色表演这种学习情境，调动了学生学习文言文的积极性。
四、故事引路创设情境
初中语文课文中有很多课文故事性很强，比如《美猴王》、《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》等。而少年学生大多爱听故事，可以把课文中相关的故事情节选取精彩的部分作为故事在学习课文前讲给学生，然后作为学生的兴趣点进行创设情境。孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这样就可以把学生完全吸引到故事所在的课文中来，学生就能兴致勃勃地全身心投入到课文的学习中。学生的学习情绪高涨，就会深入思考，乐于探究，课文内容理解得深入透彻，课文的学习就会取得事半功倍的效果。
綜上所述，语文教師能恰当在语文教学中创设各种情境，不但可以引人入胜，也可以激发学生的学习热情，促进学生思维的发展，对文本内容的理解更为透彻，而且还能活跃课堂气氛，让学生的情感受到熏陶，使学生在学习中收获快乐，在快乐中愉快学习，这样可以提高语文教学课堂效率。因此作为语文教师应该深刻意识到情境教学的作用是不容置疑的，愿情境教学给我们的语文教学带来质的飞跃。
【关键词】语文 教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0054-02
一、运用多种媒体，激发学习兴趣
艺术来源于生活，而在语文课本中也同样涉及的领域非常广，教师应当充分利用各种资源辅助教学，自从多媒体教学与学科教学有效整合成功实施以来，我们可以利用多媒体手段来进行辅助教学。如：图片、视频、资料、大自然、音乐等都能很好地为教学服务。经典的美文教学离不开这些有效手段，教学朱自清的《春》时，教师可以适当播放音乐，让音乐把学生的思绪带入课文的情境，让学生边听配乐课文朗诵，边看景物图片，让学生从感性上认识到朱自清笔下春天的美，然后学生带着教师提出的问题再读课文。如：讲《乡愁》时，用背景音乐导入本课，用忧伤的音乐渲染气氛，能把学生自然地带入了本诗所体现的意境，学生理所当然地体会到浓浓的思乡情，与作者产生情感共鸣。在讲授《黄河颂》一课时，我运用了播放多媒体课件，视频中的壮观景象激发了学生的学习兴趣，让学生飞扬的思绪融入课文的朗读中，学生就会有身临其境之感，从而深刻地了解了课文内容。比如《安塞腰鼓》一课，因为安塞腰鼓尽管作为国家宝贵的民风民俗被很多人所了解，但对于我们北方农村学生来说还是比较陌生的。这样在课上播放一些高原人打腰鼓的图片，再配以视频播放，更直观，让学生在图文并茂，声情并茂的感染下，充分发挥想像力，学生就会感受到黄土高原腰鼓的雄浑与壮观。在讲授说明文《看云识天气》一课时，教师可以带领学生走出教室，亲自去观察一下天空的云，并根据云的形状特点判断天气情况，然后安排学生课余时间进行观察，然后作以详细的记录，也教会学生积累一些生活经验。例如在讲授八年级的《吆喝》、《端午的鸭蛋》、《春酒》这几篇课文时，可以让学生向家长及周围的人做一次民风民俗调查，然后把自己所搜集的资料进行整理。这样有助于学生对课文的理解，拓宽学生的知识视野，培养了学生的实践能力和搜集材料的能力。
二、创设问题情境 调动学习求知欲
教师能够创设合理的问题情境，这样最大限度的调动了学生的学习求知欲望。如：《老王》一课，我在上这节课时，先设计了几个问题，1.一个生活窘迫患有眼病的以拉车为生的人，我们应该怎么对他呢？2.这样一个生活最底层的人，他对周围的人又是怎么样的呢？3.作者一家人对老王很关心，为什么还对老王感到愧疚呢？通过这几个问题既紧扣文章的中心又激起了学生的求知欲。如：《范进中举》一课，在导入新课时，我设计了这样一样问题：1.同学们，想像一下当你们几年后考上了理想的大学时你们的心情如何？2.但是下面这篇课文，主人公中了举人后他却疯了，为什么疯了？中了举人后又发生了什么呢？这样通过老师的设疑式导入给学生一个大大的悬念，学生有了强烈的好奇心，然后急于到文中去找答案。这种情境创设被我们很多老师应用在课堂教学中，而且收到了事半功倍的效果。
三、角色表演创设情境
为了使学生在快乐中学习，达到寓教于乐的目的。教师可根据课文的内容来进行角色表演。如《狼》、《孙权劝学》、《我的叔叔于勒》可通过里面的人物对话进行分角色表演。尤其是《孙权劝学》这一课，分小组让他们表演展示，由此既让同学们了解了故事的大致内容，而且从同学们的表演中了直观地了解到每个人说话的语气、语调、从而来判断其性格特点。通过角色表演这种学习情境，调动了学生学习文言文的积极性。
四、故事引路创设情境
初中语文课文中有很多课文故事性很强，比如《美猴王》、《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》等。而少年学生大多爱听故事，可以把课文中相关的故事情节选取精彩的部分作为故事在学习课文前讲给学生，然后作为学生的兴趣点进行创设情境。孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这样就可以把学生完全吸引到故事所在的课文中来，学生就能兴致勃勃地全身心投入到课文的学习中。学生的学习情绪高涨，就会深入思考，乐于探究，课文内容理解得深入透彻，课文的学习就会取得事半功倍的效果。
綜上所述，语文教師能恰当在语文教学中创设各种情境，不但可以引人入胜，也可以激发学生的学习热情，促进学生思维的发展，对文本内容的理解更为透彻，而且还能活跃课堂气氛，让学生的情感受到熏陶，使学生在学习中收获快乐，在快乐中愉快学习，这样可以提高语文教学课堂效率。因此作为语文教师应该深刻意识到情境教学的作用是不容置疑的，愿情境教学给我们的语文教学带来质的飞跃。