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摘要：翻转课堂最早是国外的一种教学模式，传到我国的时间相对较短，当前在我国高校以及初高中应用较多。翻转课堂的有效应用，可以更好地培养学生的自主学习能力，能够为学生创设更多探究学习的时间与空间，促进学生的数学思维更好、更快地发展。为此，初中数学教师要能够积极地应用好翻转课堂，促进学生数学学习能力的提升。
关键词：初中数学;翻转课堂;应用策略
翻转课堂没有固定的概念。我在查阅相关文献资料基础上对翻转课堂的概念理解为：教师将一节课分为课上、课下两部分，通过对教学实践与内容的重新分配，将课堂还给学生，使学生成为教学的主人。具体指的是在课堂教学之前，中学生利用现有的网络资源以观看视频的形式自主完成基础知识的学习，接着再让学生完成课堂教学的主要任务，让学生对问题进行探究、交流，在交流中发现问题。教师的地位由原来的把控者变为引导者，促进学生主动思考。随着近年来信息技术的发展，互联网资源共享为教师与学生提供了许多优质的教学资源。那么如何在初中数学课堂上有效运用翻转课堂呢？
一、应用翻转课堂的有效意义
（一）有效调动了学生主观能动性
翻转课堂的本质是促进学生的主观能动性，对于学生而言，学习习惯的养成至关重要。翻转课堂鼓励学生在轻松的环境下，自主完成教学的基本内容，这对学生自主学习是一种非常有效的养成方式。学生在观看视频时，没有课堂教学那么紧绷的状态，在轻松的环境下学习，效果更加显著。对于不懂的地方可以自己上网查阅资料，或是利用网络请教同学或者老师。
（二）可以更好地实现家校联系
家长会的目的在于帮助家长了解学生在校的学习状况，帮助教师了解学生在家里的状态，但是家长会每个学期只有一次，而且很难顾及每一位家长，而翻转课堂弥补了这一弊端。教师通过学生课堂上的表现，了解其在家里学习的掌握情况;家长通过监督孩子学习视频的过程中，了解其学习习惯、学习方法等。
二、翻转课堂在中学教学中的应用策略
（一）应用翻转课堂，深化数学知识的理解
微课是翻转课堂的核心技术。微课是翻转课堂的前奏，时间通常控制在10分钟左右，教学目标突出，能帮助学生掌握基本知识内容，微课的制作是教师进行翻转课堂教学的第一步。以中学数学《轴对称图形》的教学为例，教学目标是帮助学生了解轴对称图形的特点，学会如何判断轴对称图形。所以教师在微课的制作过程中，结合PPT、语音软件等技术，将轴对称的动态过程呈现出来，并在视频中详细地说明对称轴的概念、特征以及判断方法。这样的教学方式与中学生的年龄、认知相符合，让学生深刻地理解了轴对称的相关概念，同时也可以激发学生学习的热情。尽管翻转课堂将部分内容拓展到课外进行，但是并没有弱化教师的地位，只是教师的角色发生了改变。教师在课堂上的引导作用，有助于学生合理恰当地利用视频学习，促进学生能够更好地把握学习的重点与难点知识，高效地完成相关练习。
（二）应用翻转课堂，提升学生的探究能力
在观看视频教学之后，数学课堂教学成为教师检验学生学习情况的过程，首先是教师对学生课前学习情况的检验。教师以提问的形式，将所学内容涵盖在内，这一形式的存在保证了每位学生都要进行视频学习，更重要的是帮助学生回忆所学的知识内容。而教师根据学生的回答状况，以及学生对问题的反应，来了解全班学生对知识掌握的基本情况。在掌握基本的内容之时，为了加强学生的探究能力，以课堂讨论的形式展开教学。可以结合小组学习的方式，对某一两个问题展开探讨，比如在学习“画垂线”的内容时，学生掌握基本的内容后，教师提出探究问题，即画垂线的方法与“点与直线位置”有关系吗？一方面可以调动学生主动思考的积极性，教师还可以通过观察学生的表现，来了解学生的掌握情况，真正实现了将课堂还给学生。教师在课堂教学过程中，充当引导者，由于是小组讨论，教师应该掌握每个小组的讨论情况，所以需要教师具有良好的观察能力。此外，通过教师对小组的观察，必要时需要给予学生引导，有时小组内因为某个意见出现分歧、学生感到迷茫时，教师应该及时给予提示，帮助学生把问题导向更清晰的方向。但是由于是中學生，尽管是数学教学，教师还是需要注意在引导过程中的言语，应该起到鼓励的效果，激发学生的自信与学习的热情。
（三）应用翻转课堂，有效地反馈学习情况
翻转课堂的课后总结主要是进行知识的梳理以及学生学习状况的记录，科学地对教学进行评价。首先，教师通过学生课堂上的表现，反思视频的内容是否达到了教学要求，是否有助于学生对知识点的掌握;其次，教师通过记录不同学生课堂的表现，可以对学生进行客观公正的评价，帮助学生建立自信，逐渐发现学习数学的乐趣。除此之外，由于视频内容学生可以反复观看，所以不同时期的观看，可以获得不同的收获，教师可以将小组探究过程中的信息进行汇总，以整体展示的方式，让学生了解彼此之间的想法，既实现了资源共享，还有助于学生之间的互评。灵活多变的评价方式让学生体会到学习数学的兴趣，调动了学生的学习积极性。课后总结即是对知识内容的整合，也是学生学习状况的反馈，在不断互相促进的过程中，使翻转课堂在中学数学教学的应用上达到最佳效果，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，翻转课堂的构建在中学数学的普及度还不够，为了推广翻转课堂的应用，教育工作者应该深入研究翻转课堂与中学数学的有效结合，提升翻转课堂的教学能力，掌握翻转课堂的教学方式。这样才能让更多的人认可翻转课堂，应用翻转课堂，改变传统教育中被动的学习特点，实现主动学习，构造教学课堂新模式。
（责编
关键词：初中数学;翻转课堂;应用策略
翻转课堂没有固定的概念。我在查阅相关文献资料基础上对翻转课堂的概念理解为：教师将一节课分为课上、课下两部分，通过对教学实践与内容的重新分配，将课堂还给学生，使学生成为教学的主人。具体指的是在课堂教学之前，中学生利用现有的网络资源以观看视频的形式自主完成基础知识的学习，接着再让学生完成课堂教学的主要任务，让学生对问题进行探究、交流，在交流中发现问题。教师的地位由原来的把控者变为引导者，促进学生主动思考。随着近年来信息技术的发展，互联网资源共享为教师与学生提供了许多优质的教学资源。那么如何在初中数学课堂上有效运用翻转课堂呢？
一、应用翻转课堂的有效意义
（一）有效调动了学生主观能动性
翻转课堂的本质是促进学生的主观能动性，对于学生而言，学习习惯的养成至关重要。翻转课堂鼓励学生在轻松的环境下，自主完成教学的基本内容，这对学生自主学习是一种非常有效的养成方式。学生在观看视频时，没有课堂教学那么紧绷的状态，在轻松的环境下学习，效果更加显著。对于不懂的地方可以自己上网查阅资料，或是利用网络请教同学或者老师。
（二）可以更好地实现家校联系
家长会的目的在于帮助家长了解学生在校的学习状况，帮助教师了解学生在家里的状态，但是家长会每个学期只有一次，而且很难顾及每一位家长，而翻转课堂弥补了这一弊端。教师通过学生课堂上的表现，了解其在家里学习的掌握情况;家长通过监督孩子学习视频的过程中，了解其学习习惯、学习方法等。
二、翻转课堂在中学教学中的应用策略
（一）应用翻转课堂，深化数学知识的理解
微课是翻转课堂的核心技术。微课是翻转课堂的前奏，时间通常控制在10分钟左右，教学目标突出，能帮助学生掌握基本知识内容，微课的制作是教师进行翻转课堂教学的第一步。以中学数学《轴对称图形》的教学为例，教学目标是帮助学生了解轴对称图形的特点，学会如何判断轴对称图形。所以教师在微课的制作过程中，结合PPT、语音软件等技术，将轴对称的动态过程呈现出来，并在视频中详细地说明对称轴的概念、特征以及判断方法。这样的教学方式与中学生的年龄、认知相符合，让学生深刻地理解了轴对称的相关概念，同时也可以激发学生学习的热情。尽管翻转课堂将部分内容拓展到课外进行，但是并没有弱化教师的地位，只是教师的角色发生了改变。教师在课堂上的引导作用，有助于学生合理恰当地利用视频学习，促进学生能够更好地把握学习的重点与难点知识，高效地完成相关练习。
（二）应用翻转课堂，提升学生的探究能力
在观看视频教学之后，数学课堂教学成为教师检验学生学习情况的过程，首先是教师对学生课前学习情况的检验。教师以提问的形式，将所学内容涵盖在内，这一形式的存在保证了每位学生都要进行视频学习，更重要的是帮助学生回忆所学的知识内容。而教师根据学生的回答状况，以及学生对问题的反应，来了解全班学生对知识掌握的基本情况。在掌握基本的内容之时，为了加强学生的探究能力，以课堂讨论的形式展开教学。可以结合小组学习的方式，对某一两个问题展开探讨，比如在学习“画垂线”的内容时，学生掌握基本的内容后，教师提出探究问题，即画垂线的方法与“点与直线位置”有关系吗？一方面可以调动学生主动思考的积极性，教师还可以通过观察学生的表现，来了解学生的掌握情况，真正实现了将课堂还给学生。教师在课堂教学过程中，充当引导者，由于是小组讨论，教师应该掌握每个小组的讨论情况，所以需要教师具有良好的观察能力。此外，通过教师对小组的观察，必要时需要给予学生引导，有时小组内因为某个意见出现分歧、学生感到迷茫时，教师应该及时给予提示，帮助学生把问题导向更清晰的方向。但是由于是中學生，尽管是数学教学，教师还是需要注意在引导过程中的言语，应该起到鼓励的效果，激发学生的自信与学习的热情。
（三）应用翻转课堂，有效地反馈学习情况
翻转课堂的课后总结主要是进行知识的梳理以及学生学习状况的记录，科学地对教学进行评价。首先，教师通过学生课堂上的表现，反思视频的内容是否达到了教学要求，是否有助于学生对知识点的掌握;其次，教师通过记录不同学生课堂的表现，可以对学生进行客观公正的评价，帮助学生建立自信，逐渐发现学习数学的乐趣。除此之外，由于视频内容学生可以反复观看，所以不同时期的观看，可以获得不同的收获，教师可以将小组探究过程中的信息进行汇总，以整体展示的方式，让学生了解彼此之间的想法，既实现了资源共享，还有助于学生之间的互评。灵活多变的评价方式让学生体会到学习数学的兴趣，调动了学生的学习积极性。课后总结即是对知识内容的整合，也是学生学习状况的反馈，在不断互相促进的过程中，使翻转课堂在中学数学教学的应用上达到最佳效果，获得事半功倍的教学效果。
三、结语
总之，翻转课堂的构建在中学数学的普及度还不够，为了推广翻转课堂的应用，教育工作者应该深入研究翻转课堂与中学数学的有效结合，提升翻转课堂的教学能力，掌握翻转课堂的教学方式。这样才能让更多的人认可翻转课堂，应用翻转课堂，改变传统教育中被动的学习特点，实现主动学习，构造教学课堂新模式。
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