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摘 要：进入初中的学生，生理将近发育完全，但他们的心理却不甚成熟，尚在青春叛逆期的他们，对枯燥的内容感到厌烦是难免的，而针对初中生开设的道德与法治课本就源于学生的实际生活，所以初中道德与法治课的教学需要结合实际生活来进行。
关键词：生活化思维;初中道德;法治教学
引言
现代教育模式下，更加推崇开放式课堂教学，不仅能紧抓学生的好奇心，还能促进教学的有效性。而现代道德与法制课程的教学，更应该推崇此类教育，打破传统教学模式，丰富教学内容;利用多媒体等教学工具，创设情景教学并结合实际生活中的典型案例，将理论与实践相结合提高教学效率，开创新颖的教学模式，提高学生的学习效率。
一、道德与法治课程的教学现状
新课改之后，虽然优化了道德与法治课程的内容，但还存在着有待解决的许多问题。例如，课程中的内容在设计上就像一个人换了件衣服一般，只有外观上的改变，但本质上一点也没变，而且教师的教学方法相对来说也有些传统。学生在学习的依旧是枯燥乏味的内容，学生接受知识的过程是被动的，这就严重缩小了学生的想象空间，这样的教学自然无法有效提高自身的心理素养进而提高自身的综合能力。更为严重的甚至是教师在授课时也会产生烦躁的心情。试想一下，如果你是教师，正在课堂上让学生回答问题，却“无人问津”，你是何感受。这种教学方式严重阻碍了道德与法治课程的教学以及学生心理的健康发展。所以需要为这门严肃的课程添加一些鲜活的元素，道德与法治课程的教学方法生活化就成了一种必然。
二、生活化思维和初中道德与法治教学
（一）利用先进的教学工具，创设情景教学
教学工具对于抽象的课堂讲解来说，添加了诸多的色彩。更加形象具体，紧抓学生的好奇心，利用可利用的教学工具，结合实际生活创设情境教学，让学生参与其中以提高对教学课程内容的理解。以学生生活为背景，从学生的实际生活经验出发，结合课本选取生活中的案例进行教学，让学生学有所想、学有所悟、学有所得、学有所用。新形势下，对于道德与法制课程教学的有效实践，可采用新形势教学，例如多媒体视频展示、文字案例、小型课题表演、模拟法庭等形式，引出教学课题，为学生创设生动的课堂情境，不仅能让学生更快更好的融入课堂，还能提高学习效率，更好的进行知识的学习。此方法既能提高学生学习的主动性和积极性，教学更是把道德与法制融入现实生活，从而提高教育教学的开放性和发散性。
（二）重视生活实践
道德与法治教学中实践教学是非常重要的手段，借助于课外广阔的时间活动场所，道德与法治的教学范围也将无限增加。辩证唯物主义认识论的“两次飞跃”，对于理论的认识是从实践中得来的，形成的理论最终也将用于实践，实践是最终的目的。道德与法治从实践中来，最终也要回到实践。教师可以运用生活中的现实问题，去帮助学生理解、巩固学到的内容。例如，人教版八年级上册关于“遵守公共规则”的教学，教师可以组织学生走进校园、超市、公园等一些地方，让学生观察生活中其他人的行为，记录自己认为不妥当的行为，在校园中乱丢垃圾，楼道中打闹;公园中无视标语提醒，践踏草地，采摘花朵;超市中插队结账等等不遵守公共规则的行为，之后回到课堂，让同学们自由分享，教师结合学生看到的不遵守规则的行为带来的危害，在楼道打闹跌落，不遵守交通规则发生车祸等案例，讲解遵守公共规则的重要性，从侧面和正面帮助学生树立遵守公共规则的意识。
（三）优化教学方式
在初中道德与法治课堂上，教师可以优化传统的教学模式，可以将体验式教学与其他教学方法进行融合，更好地去提高课堂效率。在体验式教学活动中，教师需要创设丰富的情境，学会利用多媒体技术把音乐、视频或图片等运用到课堂中，让每一位学生都有机会参与到活动中，继而让他们切身地去体会道德与法治的重要性，提高他们的热情和兴趣。例如，在学习“敬畏生命”时，教师可以让学生进行情景模拟。教师给出这样一个场景：一位老人晕倒在地的时候，不同的人作出的反应有哪些？教师可以让一位学生扮演老人，其他几位学生扮演路人，面对这一情境，他们所作出的反应是什么样的？同时教师也可以让学生去讨论为什么有的人不愿意伸手去扶老人呢？最后教师可以给出具体的分析与总结，同时也可以告诉学生一些关于自救的方法。通过这种教学模式不仅把生活中的实例搬到了课堂中，拉近了学生与生活的距离，同时也更好地帮助了学生提高对生活的应变能力，培养解决实际问题的能力，树立了正确的价值观和人生观。
（四）引导学生自主探索
初中生本身是具备一定自学能力的，在道德与法治课上教师要利用并锻炼初中生的自学能力，让道德与法治课的授课更加高效。道德与法治课与其他的初中课程是有所不同的，与实际生活之间有着非常直接的联系，因此教师要让初中生在道德与法治课上勇于探索，然后将道德与法治课上学习到的内容，与实际生活进行连接，在生活中进行实践，这样才是学以致用。同时在实际生活中进行应用，也是会让学生对道德与法治课上的学习以及理解更加深入，从而更好地应对在道德与法治课上的学习。比如在道德与法治课上有关于诚信方面的知识，教师可以让初中生自行总结一些生活中自己经历的，或者是听说的有关诚信方面的案例，地产商不顾信誉坑害消费者金钱等案例，这样可以让初中生明白诚实守信的重要性，然后在日常生活中总结哪些行为是与诚信违背的，在学习以及生活中需要踐踏实地，将诚信作为自己的生活准则。
结束语
初中教育是培养学生道德品质的关键时期，为了增强初中道德与法治课程的教学效果，可以结合初中学生的道德与法治课程的特点，更好地进行教学。道德与法治课程比较贴近生活，教师可以将道德与法治的教学内容融进生活，以学生周边生活作为课程的切入点，学生更能理解课程内容，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊，2017（01）：52.
[2] 吴风华.新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J].中国校外教育，2017（35）：125+128.
[3] 于占涛.浅谈初中道德与法治教学新思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：333-334.
[4] 张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2017（31）：57.
关键词：生活化思维;初中道德;法治教学
引言
现代教育模式下，更加推崇开放式课堂教学，不仅能紧抓学生的好奇心，还能促进教学的有效性。而现代道德与法制课程的教学，更应该推崇此类教育，打破传统教学模式，丰富教学内容;利用多媒体等教学工具，创设情景教学并结合实际生活中的典型案例，将理论与实践相结合提高教学效率，开创新颖的教学模式，提高学生的学习效率。
一、道德与法治课程的教学现状
新课改之后，虽然优化了道德与法治课程的内容，但还存在着有待解决的许多问题。例如，课程中的内容在设计上就像一个人换了件衣服一般，只有外观上的改变，但本质上一点也没变，而且教师的教学方法相对来说也有些传统。学生在学习的依旧是枯燥乏味的内容，学生接受知识的过程是被动的，这就严重缩小了学生的想象空间，这样的教学自然无法有效提高自身的心理素养进而提高自身的综合能力。更为严重的甚至是教师在授课时也会产生烦躁的心情。试想一下，如果你是教师，正在课堂上让学生回答问题，却“无人问津”，你是何感受。这种教学方式严重阻碍了道德与法治课程的教学以及学生心理的健康发展。所以需要为这门严肃的课程添加一些鲜活的元素，道德与法治课程的教学方法生活化就成了一种必然。
二、生活化思维和初中道德与法治教学
（一）利用先进的教学工具，创设情景教学
教学工具对于抽象的课堂讲解来说，添加了诸多的色彩。更加形象具体，紧抓学生的好奇心，利用可利用的教学工具，结合实际生活创设情境教学，让学生参与其中以提高对教学课程内容的理解。以学生生活为背景，从学生的实际生活经验出发，结合课本选取生活中的案例进行教学，让学生学有所想、学有所悟、学有所得、学有所用。新形势下，对于道德与法制课程教学的有效实践，可采用新形势教学，例如多媒体视频展示、文字案例、小型课题表演、模拟法庭等形式，引出教学课题，为学生创设生动的课堂情境，不仅能让学生更快更好的融入课堂，还能提高学习效率，更好的进行知识的学习。此方法既能提高学生学习的主动性和积极性，教学更是把道德与法制融入现实生活，从而提高教育教学的开放性和发散性。
（二）重视生活实践
道德与法治教学中实践教学是非常重要的手段，借助于课外广阔的时间活动场所，道德与法治的教学范围也将无限增加。辩证唯物主义认识论的“两次飞跃”，对于理论的认识是从实践中得来的，形成的理论最终也将用于实践，实践是最终的目的。道德与法治从实践中来，最终也要回到实践。教师可以运用生活中的现实问题，去帮助学生理解、巩固学到的内容。例如，人教版八年级上册关于“遵守公共规则”的教学，教师可以组织学生走进校园、超市、公园等一些地方，让学生观察生活中其他人的行为，记录自己认为不妥当的行为，在校园中乱丢垃圾，楼道中打闹;公园中无视标语提醒，践踏草地，采摘花朵;超市中插队结账等等不遵守公共规则的行为，之后回到课堂，让同学们自由分享，教师结合学生看到的不遵守规则的行为带来的危害，在楼道打闹跌落，不遵守交通规则发生车祸等案例，讲解遵守公共规则的重要性，从侧面和正面帮助学生树立遵守公共规则的意识。
（三）优化教学方式
在初中道德与法治课堂上，教师可以优化传统的教学模式，可以将体验式教学与其他教学方法进行融合，更好地去提高课堂效率。在体验式教学活动中，教师需要创设丰富的情境，学会利用多媒体技术把音乐、视频或图片等运用到课堂中，让每一位学生都有机会参与到活动中，继而让他们切身地去体会道德与法治的重要性，提高他们的热情和兴趣。例如，在学习“敬畏生命”时，教师可以让学生进行情景模拟。教师给出这样一个场景：一位老人晕倒在地的时候，不同的人作出的反应有哪些？教师可以让一位学生扮演老人，其他几位学生扮演路人，面对这一情境，他们所作出的反应是什么样的？同时教师也可以让学生去讨论为什么有的人不愿意伸手去扶老人呢？最后教师可以给出具体的分析与总结，同时也可以告诉学生一些关于自救的方法。通过这种教学模式不仅把生活中的实例搬到了课堂中，拉近了学生与生活的距离，同时也更好地帮助了学生提高对生活的应变能力，培养解决实际问题的能力，树立了正确的价值观和人生观。
（四）引导学生自主探索
初中生本身是具备一定自学能力的，在道德与法治课上教师要利用并锻炼初中生的自学能力，让道德与法治课的授课更加高效。道德与法治课与其他的初中课程是有所不同的，与实际生活之间有着非常直接的联系，因此教师要让初中生在道德与法治课上勇于探索，然后将道德与法治课上学习到的内容，与实际生活进行连接，在生活中进行实践，这样才是学以致用。同时在实际生活中进行应用，也是会让学生对道德与法治课上的学习以及理解更加深入，从而更好地应对在道德与法治课上的学习。比如在道德与法治课上有关于诚信方面的知识，教师可以让初中生自行总结一些生活中自己经历的，或者是听说的有关诚信方面的案例，地产商不顾信誉坑害消费者金钱等案例，这样可以让初中生明白诚实守信的重要性，然后在日常生活中总结哪些行为是与诚信违背的，在学习以及生活中需要踐踏实地，将诚信作为自己的生活准则。
结束语
初中教育是培养学生道德品质的关键时期，为了增强初中道德与法治课程的教学效果，可以结合初中学生的道德与法治课程的特点，更好地进行教学。道德与法治课程比较贴近生活，教师可以将道德与法治的教学内容融进生活，以学生周边生活作为课程的切入点，学生更能理解课程内容，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈俊茹.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].学周刊，2017（01）：52.
[2] 吴风华.新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J].中国校外教育，2017（35）：125+128.
[3] 于占涛.浅谈初中道德与法治教学新思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2017年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2017：333-334.
[4] 张英文.谈初中道德与法治课堂中体验式教学的实施[J].才智，2017（31）：57.