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摘要：在21世纪的今天，英语作为一名语言交流的工具，其重要性众所周知。为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法将英语教学更加生活化，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：小学；英语；生活化
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行知也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同实际生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
那么，如何让小学英语教学更加生活化呢？笔者提出了几点自己的看法：
一、 英语学习环境生活化
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都贴上英语标签，这种教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴上许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。学校的走廊、图书馆、微机室、美术室，所有学生会到的场所都可以用英语写上英语标志牌。
家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都贴上英语标签，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片。
二、 教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会用英语来表达的方式。如“Whats your name？”“How are you？”“Whats she like？ She is nice.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如笔者在教授外研版《新标准英语》第10册第一模块时，让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He was a driver before. Now he is a worker.”“This is my mother. She was a sales assistant. Now she is a teacher.”“This is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
三、 课堂教学生活化
生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容，模拟生活情境：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、邀请朋友来参加生日聚会等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
当我在教at the supermarket中“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些物品，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
四、 作业设计生活化
语言交际是自然、真实的，随着学生语言能力的提高，语言内容的丰富，课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此，让英语作业回到生活，贴近生活变得亲切、生动起来是我们最大的愿望，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大課堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江出版社，1999.
[2]施良云，崔允郭.教学理论[M].华东师范大学出版社，2001.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003.
[4]张娟.小学教学参考[M].华东师范大学出版社，2008.
作者简介：
敬凤，四川省南充市，仪陇县南图实验学校。
关键词：小学；英语；生活化
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行知也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同实际生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
那么，如何让小学英语教学更加生活化呢？笔者提出了几点自己的看法：
一、 英语学习环境生活化
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都贴上英语标签，这种教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。墙壁上可以贴上许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。学校的走廊、图书馆、微机室、美术室，所有学生会到的场所都可以用英语写上英语标志牌。
家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。让家中的每一件物品都贴上英语标签，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片。
二、 教学内容生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会用英语来表达的方式。如“Whats your name？”“How are you？”“Whats she like？ She is nice.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如笔者在教授外研版《新标准英语》第10册第一模块时，让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He was a driver before. Now he is a worker.”“This is my mother. She was a sales assistant. Now she is a teacher.”“This is me.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
三、 课堂教学生活化
生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容，模拟生活情境：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、邀请朋友来参加生日聚会等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
当我在教at the supermarket中“Can I help you？”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些物品，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
四、 作业设计生活化
语言交际是自然、真实的，随着学生语言能力的提高，语言内容的丰富，课堂这个舞台已不能满足学生的交际需要。因此，让英语作业回到生活，贴近生活变得亲切、生动起来是我们最大的愿望，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。
随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大課堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].浙江出版社，1999.
[2]施良云，崔允郭.教学理论[M].华东师范大学出版社，2001.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003.
[4]张娟.小学教学参考[M].华东师范大学出版社，2008.
作者简介：
敬凤，四川省南充市，仪陇县南图实验学校。