论文部分内容阅读
新课程强调把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。那么，在信息技术教育中，我们应该怎样做，才能切实发挥学生的主动性，让学生的智慧在课堂中闪耀，让学生的思维在有效的学习状态中高效运转呢？应该说，学生对上信息课的热情是高的，兴趣是浓的，可是，我们有很多老师没有能够利用好学生的热情，只是一味地在课堂上苦口婆心地劝导学生认真学，或者采用高压政策强制学生被动做。这样，不光造成了教师教得累、学生学得苦的事实，也导致了课堂教学效率的低下。教育不应该是逆水行舟，而应该是因势利导，顺水推舟。教师要有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的求知主动性，发挥他们的学习创造性，以促成高效课堂的实现。下面，结合本人的教育教学实践，谈一谈在信息技术教育中，如何利用兴趣引领，让学生成为课堂学习的主人。
１ 从兴趣入手，衔接过渡，贯彻主体性教学原则
只有充分调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，才能促成课堂里的生动活泼，提高学生分析问题和解决问题的能力。调动学生学习的主动性，是主体性教学原则的基础。
教学《数据的处理与统计》一课时，考虑到学生对数据统计本身并不感兴趣，为了激发学生的学习热情，我将班级的测试成绩拿出来，让学生统计自己的总分。要想知道自己的位置，还可以统计其他同学的成绩。我先教他们用公式计算总分，在他们一个一个地统计每人的总分，感到非常着急的时候，我教他们用函数自动求和。总分算出来之后，我又问他们想不想知道自己在班级中的位置，如果想，我可以教他们一种方法，学生一听就来精神了，于是，我教他们使用快速填充法，即每张工作表只要算对第一个同学的总分，就可一次性完成整张工作表统计。学生兴奋至极，纷纷说老师原来你还留一手，为什么不早教我们呢？
兴趣是学生学习的积极主动性形成的最大内驱力。教师要掌握学生的心理，了解他们的实际需要，选取典型材料，调动学生的积极性，激起他们的学习兴趣。
２ 从兴趣入手，设计问题，培养学生创造性思维
每个学生都有强烈的求知欲和勇于探索未知的热情，教师要保护学生的好奇心，千方百计引导学生将这种愿望和热情转化为主动探索知识、研究问题的学习行为，以培养学生的创造性思维。
本人在信息技术课堂上始终坚持从兴趣入手，设计问题，激发好奇心，培养求知欲。一是提出使学生感兴趣的问题，建立问题情境，启发学生思考。二是问题的设计注重个体差异性，便于因材施教，能让学生扬长避短，获得最佳发展。比如，新学年开始，针对师生、生生间的陌生，我要求学生找纸写简介，相互认识一下。这个要求一提出，一片哗然。原来，在机房上课，学生都是空手而来，没有纸和笔，怎么写？我提醒道：“不是有计算机嘛。”学生们你看看我，我看看你，不知如何是好。看到这种情况，我又提示道：“我们能不能在电脑上写字？”这样，有的学生打开了“记事本”，有的学生使用了“写字板”，有的学生用起了“word”……
在信息技术教学过程中，学生对所学的知识越是感兴趣，他们自己设想的方案也就会越来越好，有的还富有想象力。这样，不光让学生积累了大量的经验，还培养了他们的创新勇气和学习信心。
３ 从兴趣入手，拓展知识，开展信息技术教学实践活动
新课程改革强调教学要通过增加实践环节，来丰富教学内容。实践内容要扩展到所有学生关注的，感兴趣的，有意义的题材上。活动形式、实践内容也要与课堂教学建立互补关系。我在范例教学后，总是结合知识点、学生兴趣点，开展有意义的教学实践活动，培养学生举一反三的能力。如在学习站点的建立、网页制作后，我又引导学生结合我们当地政府宣传的旅游景点“一山一水一古镇”制作网站，建立首页，三个二级链接网页。学生在自由创作的过程中，创造性思维得到了有效的拓展。
４ 从兴趣入手，简化难点，提高信息技术教学成绩
学生是学习的主人，在课堂教学中，教师只是一个组织者、引导者与合作者。教师要注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习时间和学习机会，帮助他们在自主探索和合作学习中真正理解和掌握基本的知识技能、思想、方法，获得更广泛的知识和经验。
从多年的教学实践中，我发现英文大小写切换，Office操作窗口工具栏的操作，是学生学习计算机的难点。尽管这些知识我讲了许多次，但只要使用，学生还是会出问题。如何才能让学生记住？经过长期摸索，我发现还是要从培养学生对计算机的兴趣入手。我为每台学生机设置大小写都有的开机密码，这样每节课只要开机就必须练习切换大小写。在office软件中，word、excel、powerpoint窗口的上方除了菜单栏，其余工具栏全部关闭掉，让学生每节课自己从“视图→工具栏”中调用“常用工具栏”、“格式工具栏”并拖拽到自己方便使用的位置。
此外，学生对理论知识的学习缺乏兴趣。针对这种情况，我就使用测验法，即把需要注意和掌握的理论知识和操作知识出成几道选择题，供学生完成。我用“传奇数字教师机”上的制卷功能，把选择题做成试卷，每道题都有分值，学生做完即时就能打出成绩，这样一来学生兴趣很高。这一做法效果相当明显，只花了3～5分钟时间，就让学生不光学会了操作，还懂得了理论，促成了信息技术教育中的实践与理论的齐头并进。
总之，我以学生的兴趣为基础，要求为标准，研究学生的心理，了解学生的文化特征，寻找他们接受知识的兴趣结合点和最佳时机，收到了良好的教学效果。而遵循新课程标准，以学生为主体，让学生做学习的主人，也让学生在知识的学习中享受到了快乐。
１ 从兴趣入手，衔接过渡，贯彻主体性教学原则
只有充分调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，才能促成课堂里的生动活泼，提高学生分析问题和解决问题的能力。调动学生学习的主动性，是主体性教学原则的基础。
教学《数据的处理与统计》一课时，考虑到学生对数据统计本身并不感兴趣，为了激发学生的学习热情，我将班级的测试成绩拿出来，让学生统计自己的总分。要想知道自己的位置，还可以统计其他同学的成绩。我先教他们用公式计算总分，在他们一个一个地统计每人的总分，感到非常着急的时候，我教他们用函数自动求和。总分算出来之后，我又问他们想不想知道自己在班级中的位置，如果想，我可以教他们一种方法，学生一听就来精神了，于是，我教他们使用快速填充法，即每张工作表只要算对第一个同学的总分，就可一次性完成整张工作表统计。学生兴奋至极，纷纷说老师原来你还留一手，为什么不早教我们呢？
兴趣是学生学习的积极主动性形成的最大内驱力。教师要掌握学生的心理，了解他们的实际需要，选取典型材料，调动学生的积极性，激起他们的学习兴趣。
２ 从兴趣入手，设计问题，培养学生创造性思维
每个学生都有强烈的求知欲和勇于探索未知的热情，教师要保护学生的好奇心，千方百计引导学生将这种愿望和热情转化为主动探索知识、研究问题的学习行为，以培养学生的创造性思维。
本人在信息技术课堂上始终坚持从兴趣入手，设计问题，激发好奇心，培养求知欲。一是提出使学生感兴趣的问题，建立问题情境，启发学生思考。二是问题的设计注重个体差异性，便于因材施教，能让学生扬长避短，获得最佳发展。比如，新学年开始，针对师生、生生间的陌生，我要求学生找纸写简介，相互认识一下。这个要求一提出，一片哗然。原来，在机房上课，学生都是空手而来，没有纸和笔，怎么写？我提醒道：“不是有计算机嘛。”学生们你看看我，我看看你，不知如何是好。看到这种情况，我又提示道：“我们能不能在电脑上写字？”这样，有的学生打开了“记事本”，有的学生使用了“写字板”，有的学生用起了“word”……
在信息技术教学过程中，学生对所学的知识越是感兴趣，他们自己设想的方案也就会越来越好，有的还富有想象力。这样，不光让学生积累了大量的经验，还培养了他们的创新勇气和学习信心。
３ 从兴趣入手，拓展知识，开展信息技术教学实践活动
新课程改革强调教学要通过增加实践环节，来丰富教学内容。实践内容要扩展到所有学生关注的，感兴趣的，有意义的题材上。活动形式、实践内容也要与课堂教学建立互补关系。我在范例教学后，总是结合知识点、学生兴趣点，开展有意义的教学实践活动，培养学生举一反三的能力。如在学习站点的建立、网页制作后，我又引导学生结合我们当地政府宣传的旅游景点“一山一水一古镇”制作网站，建立首页，三个二级链接网页。学生在自由创作的过程中，创造性思维得到了有效的拓展。
４ 从兴趣入手，简化难点，提高信息技术教学成绩
学生是学习的主人，在课堂教学中，教师只是一个组织者、引导者与合作者。教师要注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分的学习时间和学习机会，帮助他们在自主探索和合作学习中真正理解和掌握基本的知识技能、思想、方法，获得更广泛的知识和经验。
从多年的教学实践中，我发现英文大小写切换，Office操作窗口工具栏的操作，是学生学习计算机的难点。尽管这些知识我讲了许多次，但只要使用，学生还是会出问题。如何才能让学生记住？经过长期摸索，我发现还是要从培养学生对计算机的兴趣入手。我为每台学生机设置大小写都有的开机密码，这样每节课只要开机就必须练习切换大小写。在office软件中，word、excel、powerpoint窗口的上方除了菜单栏，其余工具栏全部关闭掉，让学生每节课自己从“视图→工具栏”中调用“常用工具栏”、“格式工具栏”并拖拽到自己方便使用的位置。
此外，学生对理论知识的学习缺乏兴趣。针对这种情况，我就使用测验法，即把需要注意和掌握的理论知识和操作知识出成几道选择题，供学生完成。我用“传奇数字教师机”上的制卷功能，把选择题做成试卷，每道题都有分值，学生做完即时就能打出成绩，这样一来学生兴趣很高。这一做法效果相当明显，只花了3～5分钟时间，就让学生不光学会了操作，还懂得了理论，促成了信息技术教育中的实践与理论的齐头并进。
总之，我以学生的兴趣为基础，要求为标准，研究学生的心理，了解学生的文化特征，寻找他们接受知识的兴趣结合点和最佳时机，收到了良好的教学效果。而遵循新课程标准，以学生为主体，让学生做学习的主人，也让学生在知识的学习中享受到了快乐。