论文部分内容阅读
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0110-01
一、角色游戏的内容选择与主题活动的联系
（一）让主题活动中生成的内容来丰富角色游戏
利用主题活动中生成的内容引入角色游戏，丰富游戏的情节，使幼儿体验多种角色，促进相互之间的交往，能有效提高幼儿的语言表达能力和与人交往能力，体现游戏的主题性和自主性。
如在开展“好伙伴”的主题活动中，经常听到他们在一起聊天“我昨天去果果家玩了。”“你晚上来我家玩吧。”那么怎样招待客人呢？怎么做更有礼貌？随着讨论的深入，娃娃家中自然而然的引入了“我家来客人了”这个游戏。孩子们自主扮演爸爸妈妈，给宝宝做饭、喂饭、洗澡等，客人提早预约来家中做客，客人来敲门时，给客人倒水、送点心，陪客人聊天等。这种形式的开展，立刻激发了幼儿自主参与游戏的积极性，不但丰富了角色内容，还拓宽了知识面，幼儿的文明礼仪和亲社会行为得到了很好的强化。
（二）在游戏中寻找教育价值点，开展主题教育活动
在幼儿角色游戏中寻找教育价值点，使角色游戏反作用于主题教学活动，让教育活动的内容得到更好的扩展。
这天，一位小朋友在角色体验区带上了假发头套引起了其他孩子的注意。大家纷纷提出疑问：这种发型是怎么烫出来的？需要用到哪些理发工具？是怎么做的？于是，我们生成了以“各种各样的发型”为主题的教学活动，通过多种形式的展开来了解多变的发型、理发工具、洗发用品等活动加深幼儿对这一主题的理解。在有了相关经验之后，利用家长的资源，创设了“时尚理发店”体验区，通过对顾客、理发师、形象造型师等多种角色的扮演，促进了幼儿之间的互动，使他们的兴趣更为浓厚。
二、主题活动中的材料在角色游戏中的运用
（一）材料的投放与主题内容相结合
根据小班幼儿的年龄特点，我们提供了生动、形象的游戏材料供幼儿操作，并引发幼儿各种感官的共同参与。在环境方面让幼儿参与材料的收集、布置、参与环境的创设，提供丰富的操作材料让幼儿动手动脑，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验。
开学初，我们在主题活动“亲亲一家人”设置了区角“娃娃家”。投放了以下材料：小挎包、电脑、报纸、炒锅、铲子、小澡盆等，并給孩子们提供了角色游戏挂牌来加深他们的角色意识。通过利用各种材料将生活中的真实物品还原到情境游戏中，生成了多种角色游戏，丰富了幼儿的内容，加深了对日常生活的体验。
（二）逐步循环再造新材料，丰富游戏内容
角色游戏中，单一的材料会让幼儿逐渐失去游戏的乐趣，只有不断地增添新的活动材料，才能促使幼儿继续探索、发现与提高，使游戏内容更加丰富。
如在“汽车”主题活动中，孩子们带来了自己心爱的玩具车。熟悉了各种汽车的名称与用途后，我们在班级开了一家“车子专卖店”，设立了销售员、经理、管理员的职位。一个星期后，孩子们的兴趣稍有减退，我们增加了“镇中心停车场”，将汽车根据停车牌位一一停放，增设了车场管理员、收费站、警察的角色，孩子们又有了兴趣。通过材料的循环再造，孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣，自然而然的融入到了生成的角色当中。
（三）生成新的游戏主题，进一步激发幼儿的兴趣
主题活动内容总是会随着幼儿的游戏经验和当前的亲身体验逐步地发展，教师应捕捉幼儿生成新的游戏主题，满足幼儿的游戏需求，让幼儿在丰富多彩的游戏中学习。
如“好吃的东西”主题活动，孩子们对吃特别有兴致，特别是糖果更是百谈不厌。于是我们从糖果的味道、颜色、包装等方面，设计了系列有关这个主题的活动内容，加深幼儿对糖果的认识，并创设“开心糖果店”引导幼儿利用现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中，引发他们扮演“售货员”、“操作员”“顾客”等多种角色，丰富了主题内容，也提升了幼儿的社会经验。
三、主题环境的创设与角色游戏开展的相互作用
（一）主题环境的创设，来源于幼儿的需求
为了引导幼儿更好地参与主题环境的创设，教师不妨给幼儿一个能体现环境主人的环境，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，幼儿更容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，同时也为教师提供了捕捉幼儿主题兴趣点的极好时机。
如主题活动“我爱妈妈”通过对妈妈工作生活等情况的了解与讨论，知道妈妈的辛苦，增进关爱妈妈的情感。孩子们为妈妈的照片做精心装饰，有的在相片周围贴满了漂亮的贴贴纸；有的利用各种彩纸来进行装饰。当他们拿着照片向老师、同伴介绍自己的妈妈，幼小的心灵充满了幸福感。在“三八”亲子活动中，引导孩子融入妈妈的角色，进一步地感知妈妈的辛苦，表达对妈妈的感谢，增进了亲子之间的感情。
（二）创设与小班幼儿年龄相适宜的温馨环境
一般来说，小班幼儿的游戏背景应简单、直观，刺激过多会使他们感到手忙脚乱、无从下手。在给小班幼儿创设游戏背景时还要注意背景图案的颜色应鲜艳、形象，要大而美观，便于幼儿观察。
我们在“娃娃家”用漂亮的瓦楞纸与废旧纸箱自制了娃娃家的桌子，并放上了鲜花作为装饰；再在小床上面铺上了好看的床罩，边上还增设了玩具摆放柜、电视、镜子等。为了烘托出温馨的效果，我们还用粉色垂帘来装饰，用孩子们的全家福点缀墙面，自制了饺子、寿司、面包、香肠等仿真食物，孩子们在游戏中变得更加投入了。
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。让我们追随孩子的发展，提供充分的空间，让孩子们在游戏中发挥出令人刮目相看的创造力和主动性，在游戏中分享快乐，在游戏中体验成功。
参考文献：
[1]刘艳.幼儿园角色研究[M].江苏：江苏教育出版社，2013.
[2]董旭花.幼儿园创造性游戏区域活动指导[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
一、角色游戏的内容选择与主题活动的联系
（一）让主题活动中生成的内容来丰富角色游戏
利用主题活动中生成的内容引入角色游戏，丰富游戏的情节，使幼儿体验多种角色，促进相互之间的交往，能有效提高幼儿的语言表达能力和与人交往能力，体现游戏的主题性和自主性。
如在开展“好伙伴”的主题活动中，经常听到他们在一起聊天“我昨天去果果家玩了。”“你晚上来我家玩吧。”那么怎样招待客人呢？怎么做更有礼貌？随着讨论的深入，娃娃家中自然而然的引入了“我家来客人了”这个游戏。孩子们自主扮演爸爸妈妈，给宝宝做饭、喂饭、洗澡等，客人提早预约来家中做客，客人来敲门时，给客人倒水、送点心，陪客人聊天等。这种形式的开展，立刻激发了幼儿自主参与游戏的积极性，不但丰富了角色内容，还拓宽了知识面，幼儿的文明礼仪和亲社会行为得到了很好的强化。
（二）在游戏中寻找教育价值点，开展主题教育活动
在幼儿角色游戏中寻找教育价值点，使角色游戏反作用于主题教学活动，让教育活动的内容得到更好的扩展。
这天，一位小朋友在角色体验区带上了假发头套引起了其他孩子的注意。大家纷纷提出疑问：这种发型是怎么烫出来的？需要用到哪些理发工具？是怎么做的？于是，我们生成了以“各种各样的发型”为主题的教学活动，通过多种形式的展开来了解多变的发型、理发工具、洗发用品等活动加深幼儿对这一主题的理解。在有了相关经验之后，利用家长的资源，创设了“时尚理发店”体验区，通过对顾客、理发师、形象造型师等多种角色的扮演，促进了幼儿之间的互动，使他们的兴趣更为浓厚。
二、主题活动中的材料在角色游戏中的运用
（一）材料的投放与主题内容相结合
根据小班幼儿的年龄特点，我们提供了生动、形象的游戏材料供幼儿操作，并引发幼儿各种感官的共同参与。在环境方面让幼儿参与材料的收集、布置、参与环境的创设，提供丰富的操作材料让幼儿动手动脑，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验。
开学初，我们在主题活动“亲亲一家人”设置了区角“娃娃家”。投放了以下材料：小挎包、电脑、报纸、炒锅、铲子、小澡盆等，并給孩子们提供了角色游戏挂牌来加深他们的角色意识。通过利用各种材料将生活中的真实物品还原到情境游戏中，生成了多种角色游戏，丰富了幼儿的内容，加深了对日常生活的体验。
（二）逐步循环再造新材料，丰富游戏内容
角色游戏中，单一的材料会让幼儿逐渐失去游戏的乐趣，只有不断地增添新的活动材料，才能促使幼儿继续探索、发现与提高，使游戏内容更加丰富。
如在“汽车”主题活动中，孩子们带来了自己心爱的玩具车。熟悉了各种汽车的名称与用途后，我们在班级开了一家“车子专卖店”，设立了销售员、经理、管理员的职位。一个星期后，孩子们的兴趣稍有减退，我们增加了“镇中心停车场”，将汽车根据停车牌位一一停放，增设了车场管理员、收费站、警察的角色，孩子们又有了兴趣。通过材料的循环再造，孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣，自然而然的融入到了生成的角色当中。
（三）生成新的游戏主题，进一步激发幼儿的兴趣
主题活动内容总是会随着幼儿的游戏经验和当前的亲身体验逐步地发展，教师应捕捉幼儿生成新的游戏主题，满足幼儿的游戏需求，让幼儿在丰富多彩的游戏中学习。
如“好吃的东西”主题活动，孩子们对吃特别有兴致，特别是糖果更是百谈不厌。于是我们从糖果的味道、颜色、包装等方面，设计了系列有关这个主题的活动内容，加深幼儿对糖果的认识，并创设“开心糖果店”引导幼儿利用现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中，引发他们扮演“售货员”、“操作员”“顾客”等多种角色，丰富了主题内容，也提升了幼儿的社会经验。
三、主题环境的创设与角色游戏开展的相互作用
（一）主题环境的创设，来源于幼儿的需求
为了引导幼儿更好地参与主题环境的创设，教师不妨给幼儿一个能体现环境主人的环境，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，幼儿更容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，同时也为教师提供了捕捉幼儿主题兴趣点的极好时机。
如主题活动“我爱妈妈”通过对妈妈工作生活等情况的了解与讨论，知道妈妈的辛苦，增进关爱妈妈的情感。孩子们为妈妈的照片做精心装饰，有的在相片周围贴满了漂亮的贴贴纸；有的利用各种彩纸来进行装饰。当他们拿着照片向老师、同伴介绍自己的妈妈，幼小的心灵充满了幸福感。在“三八”亲子活动中，引导孩子融入妈妈的角色，进一步地感知妈妈的辛苦，表达对妈妈的感谢，增进了亲子之间的感情。
（二）创设与小班幼儿年龄相适宜的温馨环境
一般来说，小班幼儿的游戏背景应简单、直观，刺激过多会使他们感到手忙脚乱、无从下手。在给小班幼儿创设游戏背景时还要注意背景图案的颜色应鲜艳、形象，要大而美观，便于幼儿观察。
我们在“娃娃家”用漂亮的瓦楞纸与废旧纸箱自制了娃娃家的桌子，并放上了鲜花作为装饰；再在小床上面铺上了好看的床罩，边上还增设了玩具摆放柜、电视、镜子等。为了烘托出温馨的效果，我们还用粉色垂帘来装饰，用孩子们的全家福点缀墙面，自制了饺子、寿司、面包、香肠等仿真食物，孩子们在游戏中变得更加投入了。
游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。让我们追随孩子的发展，提供充分的空间，让孩子们在游戏中发挥出令人刮目相看的创造力和主动性，在游戏中分享快乐，在游戏中体验成功。
参考文献：
[1]刘艳.幼儿园角色研究[M].江苏：江苏教育出版社，2013.
[2]董旭花.幼儿园创造性游戏区域活动指导[M].北京：中国轻工业出版社，2014.