论文部分内容阅读
摘 要： 很多情况下，人的自信通常来自比较。一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价外，还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”评价自己。关注学生在数学课堂教学活动中所表现出来的情感与态度，可帮助学生认识自我，建立自信心。
关键词： 数学课堂教学 建立自信 重要性
一、多表扬学生，增强自信心
老师在学生眼里，似成圣人一般。老师的一个动作，一句话，都对学生有深刻影响。尤其在表扬学生上，他们更是记忆深刻。因此，教师要注意自己对学生的评价。我认为教师应该尽量少批评学生，多对学生进行表扬和鼓励。在一次课堂教学中，我出了一道颇有难度的思考题。过了好长时间，教室里没有一个学生举手，所有学生都在思考。我问道：“难道没有一个同学会做吗？”这时，李程晔高高地举起手，大喊道：“老师，我会做！”所有同学用羡慕的眼光看着他，他很自信地把答案一口气说了出来。我听了之后，摇摇头说：“不对，再想想！”这时，我发现其他学生的目光再一次集中到李程晔身上，还有学生发出了嘘声。李程晔的脸一下就红了。在这之后，我发现李程晔很少举手，即使我叫他也不轻易回答，变得特别不自信。甚至有一次举起手又放下了。有一次上新课时，遇到一道比较难的数学题，短时间内全班同学都没有做出来。这时我就下讲台去看，李程晔有意地把作业本移到我的视线内。“这种做法是对的啊！可是他为什么不举手呢？”我正纳闷，发现李程晔盯着我看，好像在询问我。我意识到自己上次无形中伤害了她的自信心。我示意他举手回答，这时他才敢举手回答。他讲完之后，我觉得他讲得特别好，并为他鼓了掌，全班学生也跟着鼓起掌来。还有几名学生偷偷地说杨程晔真厉害，这么难的题目都做得出来。这时我看到他很开心地笑了。在教学过程中，当学生需要鼓励时，教师不应该吝啬表扬，只有这样才能增强他们的自信心。
二、多与学生沟通，增强学生自信心
在几年的教学实践中，我明白了一个道理。无论班主任或其他教师，都试过许多方法，付出了许多艰辛的劳动，可是对一些学生，教学效果往往不好。甚至有些学生认为老师很烦，听不进老师的劝告，导致老师心灰意冷，放弃管教。当然，沟通不是简单的说教，而是让学生成为自己的知音。当学生犯错时，教师不应随意责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为，对学生的自信更是巨大的打击。例如：一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提出的问题。可是当老师问到他时，他却答不上来。感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人就会笑话我。”下课后，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。此后，每次看到他举左手，老师都给他机会，举右手时则从不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习成绩不好的学生。结果，他发现整个班都变了。这个例子中，教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生：他从学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心，并充分予以尊重。他没有因为该生的学习成绩差而说：“如果你用心读书的话就能回答出来了，你为什么不努力些呢？”老师的接纳取得了很大收效，整个班级都变了。试想，如果这位教师如果这样说：“你不会还举手凑什么热闹？！”或者干脆吼一句：“你真是无药可救！”或者无动于衷地说：“哦，我知道了，你回去吧。”而在以后的教课中不给这位后进生以机会。那么，这个学生又会发生怎样的变化呢？学生会深深地自卑，进而觉得自己真的“无可救药”，索性“破罐子破摔”；或者产生强烈的抵触情绪，甚至讨厌老师。
因此教师要正确认识，切实了解学生，保持良好的心态，多与学生沟通，耐心地解释学生的错误原因及改正方法，注重教师自身的榜样示范作用，使学生在失败的基础上走向成功，在遭受挫折后重树自信，从而达到增强学生自信心的目的。
三、通过展示自己，增强自信心
我刚接手四年级这个班级的时候，情况比较特殊，这个班的学生年龄比别的班偏小。大部分学生胆子小，缺乏自信，不愿意或者不主动展示自己。对于这类学生，我首先帮助他们克服自卑、畏惧心理，鼓励他们“课堂因我而精彩”。让他们回答一些比较简单的问题，锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。我在班上找出一些学习基础差但愿意大胆展示自己的学生，激发和鼓励其他学生以他们为榜样，大胆展示自己。让他们逐渐克服自卑心理，从而树立自信，有了自信，学生就有了展示自己的欲望，才敢大胆展示自己。恰当的评价能让学生展示得积极主动，更能促进学生课堂展示水平的提升，直接影响学生课堂展示的积极性。学生的展示能力一般有三种，一种是展示能力很强，另一种是展示能力一般，还有一种是展示能力差。不管是哪一种类型，当其展示完后，我都会抓住学生展示的闪光点，给予客观评价。多给学生鼓励，多用赞美的语言鼓励学生积极参与，使学生感到自我展示得到肯定。在教学中，我经常调动学生的积极性，鼓励学生各抒己见，允许学生发出不同的声音，让学生感觉到我和他们是平等的，把课堂真正交给学生。借助情感交流，我有意识地营造和谐的课堂氛围，让学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情展示。让每一位学生都真正动起来，真正激发学生的展示欲望。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的不断变革及教学方法的革新，等等，增强学生的自信心、培养学生的学习兴趣的方法和手段更加丰富，这就要求教师不断提升教学水平，注意研究学生的心理发展特点，运用各种科学的方法和手段，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，调动积极性，努力提高教学质量，促进学生全面、健康发展。
关键词： 数学课堂教学 建立自信 重要性
一、多表扬学生，增强自信心
老师在学生眼里，似成圣人一般。老师的一个动作，一句话，都对学生有深刻影响。尤其在表扬学生上，他们更是记忆深刻。因此，教师要注意自己对学生的评价。我认为教师应该尽量少批评学生，多对学生进行表扬和鼓励。在一次课堂教学中，我出了一道颇有难度的思考题。过了好长时间，教室里没有一个学生举手，所有学生都在思考。我问道：“难道没有一个同学会做吗？”这时，李程晔高高地举起手，大喊道：“老师，我会做！”所有同学用羡慕的眼光看着他，他很自信地把答案一口气说了出来。我听了之后，摇摇头说：“不对，再想想！”这时，我发现其他学生的目光再一次集中到李程晔身上，还有学生发出了嘘声。李程晔的脸一下就红了。在这之后，我发现李程晔很少举手，即使我叫他也不轻易回答，变得特别不自信。甚至有一次举起手又放下了。有一次上新课时，遇到一道比较难的数学题，短时间内全班同学都没有做出来。这时我就下讲台去看，李程晔有意地把作业本移到我的视线内。“这种做法是对的啊！可是他为什么不举手呢？”我正纳闷，发现李程晔盯着我看，好像在询问我。我意识到自己上次无形中伤害了她的自信心。我示意他举手回答，这时他才敢举手回答。他讲完之后，我觉得他讲得特别好，并为他鼓了掌，全班学生也跟着鼓起掌来。还有几名学生偷偷地说杨程晔真厉害，这么难的题目都做得出来。这时我看到他很开心地笑了。在教学过程中，当学生需要鼓励时，教师不应该吝啬表扬，只有这样才能增强他们的自信心。
二、多与学生沟通，增强学生自信心
在几年的教学实践中，我明白了一个道理。无论班主任或其他教师，都试过许多方法，付出了许多艰辛的劳动，可是对一些学生，教学效果往往不好。甚至有些学生认为老师很烦，听不进老师的劝告，导致老师心灰意冷，放弃管教。当然，沟通不是简单的说教，而是让学生成为自己的知音。当学生犯错时，教师不应随意责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为，对学生的自信更是巨大的打击。例如：一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提出的问题。可是当老师问到他时，他却答不上来。感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人就会笑话我。”下课后，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。此后，每次看到他举左手，老师都给他机会，举右手时则从不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大进步。于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习成绩不好的学生。结果，他发现整个班都变了。这个例子中，教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生：他从学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心，并充分予以尊重。他没有因为该生的学习成绩差而说：“如果你用心读书的话就能回答出来了，你为什么不努力些呢？”老师的接纳取得了很大收效，整个班级都变了。试想，如果这位教师如果这样说：“你不会还举手凑什么热闹？！”或者干脆吼一句：“你真是无药可救！”或者无动于衷地说：“哦，我知道了，你回去吧。”而在以后的教课中不给这位后进生以机会。那么，这个学生又会发生怎样的变化呢？学生会深深地自卑，进而觉得自己真的“无可救药”，索性“破罐子破摔”；或者产生强烈的抵触情绪，甚至讨厌老师。
因此教师要正确认识，切实了解学生，保持良好的心态，多与学生沟通，耐心地解释学生的错误原因及改正方法，注重教师自身的榜样示范作用，使学生在失败的基础上走向成功，在遭受挫折后重树自信，从而达到增强学生自信心的目的。
三、通过展示自己，增强自信心
我刚接手四年级这个班级的时候，情况比较特殊，这个班的学生年龄比别的班偏小。大部分学生胆子小，缺乏自信，不愿意或者不主动展示自己。对于这类学生，我首先帮助他们克服自卑、畏惧心理，鼓励他们“课堂因我而精彩”。让他们回答一些比较简单的问题，锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。我在班上找出一些学习基础差但愿意大胆展示自己的学生，激发和鼓励其他学生以他们为榜样，大胆展示自己。让他们逐渐克服自卑心理，从而树立自信，有了自信，学生就有了展示自己的欲望，才敢大胆展示自己。恰当的评价能让学生展示得积极主动，更能促进学生课堂展示水平的提升，直接影响学生课堂展示的积极性。学生的展示能力一般有三种，一种是展示能力很强，另一种是展示能力一般，还有一种是展示能力差。不管是哪一种类型，当其展示完后，我都会抓住学生展示的闪光点，给予客观评价。多给学生鼓励，多用赞美的语言鼓励学生积极参与，使学生感到自我展示得到肯定。在教学中，我经常调动学生的积极性，鼓励学生各抒己见，允许学生发出不同的声音，让学生感觉到我和他们是平等的，把课堂真正交给学生。借助情感交流，我有意识地营造和谐的课堂氛围，让学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情展示。让每一位学生都真正动起来，真正激发学生的展示欲望。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量。增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣，是学生有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的不断变革及教学方法的革新，等等，增强学生的自信心、培养学生的学习兴趣的方法和手段更加丰富，这就要求教师不断提升教学水平，注意研究学生的心理发展特点，运用各种科学的方法和手段，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，调动积极性，努力提高教学质量，促进学生全面、健康发展。