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摘要：核心素养背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，如何提高小学语文课堂教学效率，现已成为各校语文教师共同关注的重点问题。为了使小学生快速学习与掌握语文知识，打造高效的语文课堂，教师应从培养小学生核心素养的角度出发，提升小学生各项学习能力和学习态度，才会令课堂教学效率不断提高。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-219
前言
小学阶段是学生提高语言表达能力、理解和审美能力的萌芽时期，也是关键期。小学语文教师要在课堂教学中，注重为小学生提供较多的展示和锻炼机会，并有效应用实践，才会使小学生的各项能力有效提高，并深度掌握语文知识，进而成功打造高效课堂。同时，还可以促进小学生语文核心素养的有效提高。
一、多提供语言表达机会
小学生正处在语言表达能力发展的重要时期，教师在此阶段要在传授小学生理论知识的基础上，为小学生提供更多的语言表达机会，才会促进小学生语言表达能力提高，并促进其核心素养提高。这就要小学语文教师课前就设计好教学方案，并结合预习和拓展和延伸教学内容两种方式，为小学生提供更多的语言实践的机会。
比如，《坐井观天》这部分知识教学中，教师就可以让小学生先进行预习。并设置一些问题，让小学生在预习时思考：“青蛙为何说天空只有井口一样大小？”同时，让小学生边预习边自主查阅文本的生词，并顺利朗读课文。课堂教学开始时，教师可以先检验小学生的预习效果，让小学生先整体朗读。然后，再让小学生分别来朗读。当小学生顺利朗读后，教师再就课文内容展开教学。接下来，教师再让小学生来回答教师的问题。小学生就会快速回答教师：“因为青蛙坐在井里，只看到了井口大小的天空”。之后，教师就可以对课文内容进行拓展，并让小学生深层思考：“通过对课文的学习，同学们有什么感想呢？又懂得了哪些道理呢？”。并且，让小学生分组去探讨这个问题。教师可以让小学生四人一组，让他们先在组内去互相讨论。然后，再让每一个组的小学生选出一个代表，来回答这个问题。这样就会使小学生有更多的语言表达机会，并会使小学生的积极性有效提高。
教师为小学生提供较多的语言表达机会，才会使小学生的语言表达能力得到培养和锻炼。而且，还可以帮助小学生更加高效理解课文的内容，加深感悟。这样才会有效提高课堂教学效率。所以，小学语文教师要注重这一点，从而促进小学生更全面的发展。
二、应用信息技术提高审美能力
在核心素养背景下，提高小学生的审美能力是小学语文教师要重点关注的。小学生由于思维和心智发展正处在萌芽期，审美能力较弱。教师就要恰当应用信息技术，将教材中可以促进小学生审美能力提高的内容，转化成生动、逼真的图画或视频、音频，来帮助小学生感悟教学内容中的美好与美妙，进而有效提高小学生的审美能力。
比如，在对《记金华的双龙洞》一文教学时，教师就可以利用信息和网络技术，下载双龙洞内的美丽景色、及洞内的结构、风景等，并制作成形象逼真的课件。课堂上，教师可以先创设气氛，再导入课文内容：“老师在假期的时候去了位于浙江金华的双龙洞游玩了，那里景色美的让人陶醉，至今还回味无穷呢？同学们想知道黄龙洞有哪些迷人景色吗？”。小学生听到后，就会产生强烈的好奇心。然后，教师再导入课程：“现在同学们，就和老师一起阅读一篇关于双龙洞的课文，来共同欣赏这一美景吧！”。随后，教师就可以边为小学生播放课件，边讲述课文的内容。并且，对其中十分优美的景色加以深层的介绍。如，山洞中黄龙吐水、海龟探海等各种形态的钟乳石。同时，让小学生观看这些钟乳石的美丽视频，就会使小学生充分融入其中，并深刻体会到其中的美丽。然后，教师再针对课文内容的描写，对这些景观进行剖析，就会使小学生更加深刻领悟到美妙之处。进而促进审美能力的提高。
教师通过将教学内容生动、逼真展示课堂上，不仅可以有效提高小学生的审美能力，还可以使课堂的氛围充满生机，使小学生更加主动去学习语文知识。教师在高效激发小学生主动性的前提下展开教学，小学生的学习效率才会有效提升。
三、导入实践强化古诗理解
古诗词是我国的优秀传统文化，小学语文教师除了要提高小学生能力，令小学生更加高效掌握语文知识，还要让小学生对我国的传统文化有更深入地了解，并让他们体验到古诗词的魅力和博大精深，才会使小学生的语文核心素养得到更進一步的提高。由于古诗词的创作背景是在古代，其诗句又以简短、精炼为主，小学生理解和分析能力尚有不足，难免会在理解古诗词含义这一环节出现困难。所以，教师要恰当导入教学实践，来帮助小学生深度理解其中的内涵和内容。才会使小学生在真正理解古诗词内容的基础上，加深感悟，并喜欢上古诗词学习。
比如，在对贺知章的古诗《咏柳》展开教学时，为了让小学生更加透彻理解其中的诗句内容，教师就可以导入课堂实践。将课堂设置在室外，让小学生在切身感受柳树绿枝在微风轻拂的环境中的优美，并深刻体会诗人用词的精妙。教师可以在实践前，先对诗句中的生字知识，加以教学。当小学生对生字的读音掌握后，教师再对作者进行简单的介绍，使小学生更加清楚的来掌握和理解这首古诗。之后，教师就可以带领小学生来到学校的操场柳树下，一边让小学生观看初春柳树的翠绿，一边来朗诵诗句。使小学生在实践中，深度品味到诗句的措辞精妙之处。同时，也会使小学生受到感染，对柳树产生更加喜欢之情。
在实践过程中，教师再针对其中的诗句内容展开授课，小学生的理解程度就会明显提高。并且，还会使小学生进一步感受到这首古诗描写的柳树语言的美妙，去细致观察柳树，并与诗人产生情感共鸣，丰富小学生的情感体会。
总结
总之，核心素养背景下，小学语文教师加强对小学生素质的培养，对于小学生更加扎实掌握语文知识，提高学习能力都有重要的影响。教师要应用多样的教学方式，展开课堂教学。并有计划设计教学方案，来提高小学生的语言表达能力、审美能力。同时，还要让小学生进一步感悟我国传统文化的魅力，使小学生深度理解诗句的涵义，才会使小学生的语文核心素养不断提高。
参考文献
[1]朱丽凤. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建[J]. 新课程，2021（3）：166.
[2]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2021，3（3）：47-48.
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-219
前言
小学阶段是学生提高语言表达能力、理解和审美能力的萌芽时期，也是关键期。小学语文教师要在课堂教学中，注重为小学生提供较多的展示和锻炼机会，并有效应用实践，才会使小学生的各项能力有效提高，并深度掌握语文知识，进而成功打造高效课堂。同时，还可以促进小学生语文核心素养的有效提高。
一、多提供语言表达机会
小学生正处在语言表达能力发展的重要时期，教师在此阶段要在传授小学生理论知识的基础上，为小学生提供更多的语言表达机会，才会促进小学生语言表达能力提高，并促进其核心素养提高。这就要小学语文教师课前就设计好教学方案，并结合预习和拓展和延伸教学内容两种方式，为小学生提供更多的语言实践的机会。
比如，《坐井观天》这部分知识教学中，教师就可以让小学生先进行预习。并设置一些问题，让小学生在预习时思考：“青蛙为何说天空只有井口一样大小？”同时，让小学生边预习边自主查阅文本的生词，并顺利朗读课文。课堂教学开始时，教师可以先检验小学生的预习效果，让小学生先整体朗读。然后，再让小学生分别来朗读。当小学生顺利朗读后，教师再就课文内容展开教学。接下来，教师再让小学生来回答教师的问题。小学生就会快速回答教师：“因为青蛙坐在井里，只看到了井口大小的天空”。之后，教师就可以对课文内容进行拓展，并让小学生深层思考：“通过对课文的学习，同学们有什么感想呢？又懂得了哪些道理呢？”。并且，让小学生分组去探讨这个问题。教师可以让小学生四人一组，让他们先在组内去互相讨论。然后，再让每一个组的小学生选出一个代表，来回答这个问题。这样就会使小学生有更多的语言表达机会，并会使小学生的积极性有效提高。
教师为小学生提供较多的语言表达机会，才会使小学生的语言表达能力得到培养和锻炼。而且，还可以帮助小学生更加高效理解课文的内容，加深感悟。这样才会有效提高课堂教学效率。所以，小学语文教师要注重这一点，从而促进小学生更全面的发展。
二、应用信息技术提高审美能力
在核心素养背景下，提高小学生的审美能力是小学语文教师要重点关注的。小学生由于思维和心智发展正处在萌芽期，审美能力较弱。教师就要恰当应用信息技术，将教材中可以促进小学生审美能力提高的内容，转化成生动、逼真的图画或视频、音频，来帮助小学生感悟教学内容中的美好与美妙，进而有效提高小学生的审美能力。
比如，在对《记金华的双龙洞》一文教学时，教师就可以利用信息和网络技术，下载双龙洞内的美丽景色、及洞内的结构、风景等，并制作成形象逼真的课件。课堂上，教师可以先创设气氛，再导入课文内容：“老师在假期的时候去了位于浙江金华的双龙洞游玩了，那里景色美的让人陶醉，至今还回味无穷呢？同学们想知道黄龙洞有哪些迷人景色吗？”。小学生听到后，就会产生强烈的好奇心。然后，教师再导入课程：“现在同学们，就和老师一起阅读一篇关于双龙洞的课文，来共同欣赏这一美景吧！”。随后，教师就可以边为小学生播放课件，边讲述课文的内容。并且，对其中十分优美的景色加以深层的介绍。如，山洞中黄龙吐水、海龟探海等各种形态的钟乳石。同时，让小学生观看这些钟乳石的美丽视频，就会使小学生充分融入其中，并深刻体会到其中的美丽。然后，教师再针对课文内容的描写，对这些景观进行剖析，就会使小学生更加深刻领悟到美妙之处。进而促进审美能力的提高。
教师通过将教学内容生动、逼真展示课堂上，不仅可以有效提高小学生的审美能力，还可以使课堂的氛围充满生机，使小学生更加主动去学习语文知识。教师在高效激发小学生主动性的前提下展开教学，小学生的学习效率才会有效提升。
三、导入实践强化古诗理解
古诗词是我国的优秀传统文化，小学语文教师除了要提高小学生能力，令小学生更加高效掌握语文知识，还要让小学生对我国的传统文化有更深入地了解，并让他们体验到古诗词的魅力和博大精深，才会使小学生的语文核心素养得到更進一步的提高。由于古诗词的创作背景是在古代，其诗句又以简短、精炼为主，小学生理解和分析能力尚有不足，难免会在理解古诗词含义这一环节出现困难。所以，教师要恰当导入教学实践，来帮助小学生深度理解其中的内涵和内容。才会使小学生在真正理解古诗词内容的基础上，加深感悟，并喜欢上古诗词学习。
比如，在对贺知章的古诗《咏柳》展开教学时，为了让小学生更加透彻理解其中的诗句内容，教师就可以导入课堂实践。将课堂设置在室外，让小学生在切身感受柳树绿枝在微风轻拂的环境中的优美，并深刻体会诗人用词的精妙。教师可以在实践前，先对诗句中的生字知识，加以教学。当小学生对生字的读音掌握后，教师再对作者进行简单的介绍，使小学生更加清楚的来掌握和理解这首古诗。之后，教师就可以带领小学生来到学校的操场柳树下，一边让小学生观看初春柳树的翠绿，一边来朗诵诗句。使小学生在实践中，深度品味到诗句的措辞精妙之处。同时，也会使小学生受到感染，对柳树产生更加喜欢之情。
在实践过程中，教师再针对其中的诗句内容展开授课，小学生的理解程度就会明显提高。并且，还会使小学生进一步感受到这首古诗描写的柳树语言的美妙，去细致观察柳树，并与诗人产生情感共鸣，丰富小学生的情感体会。
总结
总之，核心素养背景下，小学语文教师加强对小学生素质的培养，对于小学生更加扎实掌握语文知识，提高学习能力都有重要的影响。教师要应用多样的教学方式，展开课堂教学。并有计划设计教学方案，来提高小学生的语言表达能力、审美能力。同时，还要让小学生进一步感悟我国传统文化的魅力，使小学生深度理解诗句的涵义，才会使小学生的语文核心素养不断提高。
参考文献
[1]朱丽凤. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建[J]. 新课程，2021（3）：166.
[2]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2021，3（3）：47-48.