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摘要：多媒体教学目前已经被越来越多的老师接受，本文就当前小学语文的多媒体教学过程中的优缺点进行了研究和探讨。在看到多媒体教学优势的同时，我们也应当注意到多媒体教学不足的地方。只有这样我们才能够做到扬长避短，在教学中合理利用多媒体教学，为提高小学语文的课堂教学效率提供充分的条件。
关键词：小学；语文；多媒体
随着现代科学技术的飞速发展，社会已逐步进入了信息时代。多媒体教学作为现代化教育的一个标志，越来越受到重视。小学生因为年龄特点，他们主要为形象思维，在直接的视觉刺激下容易对声音、形象、色彩等信息引起注意。具有声像同步、动画演示等特点的多媒体教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，让学生在课堂中轻松、自主地学习，达到预期的教学效果。
一、以新的教育教学理念，构建创新型的课堂教学
现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学虽然使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲、学生听，教师演、学生看，这样做看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。
二、应用多媒体教学，有效提高课堂效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官都得以激发，从而有效地提高学习效率。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地去理解课文，必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生，这样学生无法自主参与学习，只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前，布置学生利用网络去寻找有关的背景材料，课前解决一些疑难问题，也为课堂教学作好了铺垫。
三、提高朗读
朗读在小学语文教学中是非常重要的一个内容，如何提高学生的朗读能力是非常关键的问题，因此朗读教学历来成为困扰广大语文教师的一个难点。因为在朗读中作为教师想能做到像“朗读家”和“表演家”那样是很难的问题。而借助多媒体的整合，这一难点就会出现转机，也会很好地得以解决。教师可以利用朗读录音进行教学，它能够把书面的文字语言转换成响亮、清晰的语音，恰到好处地再现语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，朗读家的朗读确实能给学生提供在语言、节奏、语气、语调和情感等方面的标准示范，并且还可以反复地播放训练。小学生非常喜欢模仿朗读，在名家范读的指导下，学生会感兴趣地朗读着，这种朗读形成了习惯，自然也会出现“书读百遍，其义自见”的效果。这对学生对课文的理解欣赏都起到了决定性的作用，通过朗读教学不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
四、解释疑难问题创设巧妙的突破
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。同时，学生通过小鸟间的对话，马上想到春雨不光是燕子说的是红色、麻雀说的是绿色、黄莺说的是黄色，春雨还可以是五颜六色的，因为它落在花园里，花儿有橙色、蓝色、紫色、白色等。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
五、运用多媒体注重拓展，深化学生体验
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海灘、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。对小学语文多媒体教学显示的优势和存在的弊端，我们应该一分为二地看待，对于多媒体使用显示出的优势不能过度夸大，对于其存在的弊端也不能一味否定和排斥，只有切实将学生的健康成长和发展放在第一位，才能在小学语文教学中真正实现多媒体的有效合理利用。
参考文献
[1] 徐爱英.多媒体技术在语文教学中的作用[J].今日科苑.2008（18）.
关键词：小学；语文；多媒体
随着现代科学技术的飞速发展，社会已逐步进入了信息时代。多媒体教学作为现代化教育的一个标志，越来越受到重视。小学生因为年龄特点，他们主要为形象思维，在直接的视觉刺激下容易对声音、形象、色彩等信息引起注意。具有声像同步、动画演示等特点的多媒体教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性，让学生在课堂中轻松、自主地学习，达到预期的教学效果。
一、以新的教育教学理念，构建创新型的课堂教学
现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学虽然使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲、学生听，教师演、学生看，这样做看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟多媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。
二、应用多媒体教学，有效提高课堂效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官都得以激发，从而有效地提高学习效率。小学语文教材中有好多文章有它特定的历史条件和社会背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地去理解课文，必须要向学生介绍课文的背景材料。而传统的语文教学往往是由教师依据教学参考书提供的一些材料灌输给学生，这样学生无法自主参与学习，只能被动地接受一些单一的知识。如果在学习课文前，布置学生利用网络去寻找有关的背景材料，课前解决一些疑难问题，也为课堂教学作好了铺垫。
三、提高朗读
朗读在小学语文教学中是非常重要的一个内容，如何提高学生的朗读能力是非常关键的问题，因此朗读教学历来成为困扰广大语文教师的一个难点。因为在朗读中作为教师想能做到像“朗读家”和“表演家”那样是很难的问题。而借助多媒体的整合，这一难点就会出现转机，也会很好地得以解决。教师可以利用朗读录音进行教学，它能够把书面的文字语言转换成响亮、清晰的语音，恰到好处地再现语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，朗读家的朗读确实能给学生提供在语言、节奏、语气、语调和情感等方面的标准示范，并且还可以反复地播放训练。小学生非常喜欢模仿朗读，在名家范读的指导下，学生会感兴趣地朗读着，这种朗读形成了习惯，自然也会出现“书读百遍，其义自见”的效果。这对学生对课文的理解欣赏都起到了决定性的作用，通过朗读教学不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
四、解释疑难问题创设巧妙的突破
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。同时，学生通过小鸟间的对话，马上想到春雨不光是燕子说的是红色、麻雀说的是绿色、黄莺说的是黄色，春雨还可以是五颜六色的，因为它落在花园里，花儿有橙色、蓝色、紫色、白色等。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
五、运用多媒体注重拓展，深化学生体验
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海灘、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。对小学语文多媒体教学显示的优势和存在的弊端，我们应该一分为二地看待，对于多媒体使用显示出的优势不能过度夸大，对于其存在的弊端也不能一味否定和排斥，只有切实将学生的健康成长和发展放在第一位，才能在小学语文教学中真正实现多媒体的有效合理利用。
参考文献
[1] 徐爱英.多媒体技术在语文教学中的作用[J].今日科苑.2008（18）.